初中音樂(lè)大單元教學(xué)中多元化評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)策略

結(jié)合初中階段的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，評(píng)價(jià)依然是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心組成部分。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）也對(duì)“教學(xué)評(píng)價(jià)的作用”進(jìn)行了重點(diǎn)闡述，并認(rèn)為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是單方面的，需要通過(guò)評(píng)價(jià)輔助學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中滲透多元化評(píng)價(jià)。新課標(biāo)實(shí)施后，初中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)更加注重教學(xué)目標(biāo)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。在這一背景下，教師就需要從逆向思維出發(fā)，保持評(píng)價(jià)、教學(xué)和學(xué)習(xí)等目標(biāo)的一致性，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的滲透。

一、新課改背景下初中音樂(lè)大單元教學(xué)中多元化評(píng)價(jià)構(gòu)建思路

（一）多元評(píng)價(jià)內(nèi)容呈現(xiàn)立體化

隨著核心素養(yǎng)的提出，新時(shí)代的初中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)要求教師以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的核心，對(duì)他們音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)情況展開(kāi)多項(xiàng)內(nèi)容評(píng)價(jià)，力求實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的提升。基于此，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，從不同角度開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，如將詞曲的演唱作為第一視角，將藝術(shù)表現(xiàn)作為第二視角，將審美鑒賞作為第三視角，將音樂(lè)技巧作為第四視角，逐層推進(jìn)，落實(shí)綜合性評(píng)價(jià)。

（二）多維評(píng)價(jià)目標(biāo)呈現(xiàn)貫通性

自新課標(biāo)提出以來(lái)，初中音樂(lè)教學(xué)也逐漸將學(xué)生的知識(shí)與技能掌握、情感與能力培養(yǎng)等作為重點(diǎn)，注重學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這一背景下，在進(jìn)行初中音樂(lè)大單元教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師需要以多維目標(biāo)設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，將綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)融入音樂(lè)課堂教學(xué)，根據(jù)目標(biāo)適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，在豐富課程資源的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)大單元學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣（如圖1所示）。

（三）多樣性評(píng)價(jià)呈現(xiàn)創(chuàng)新性

在以往的初中音樂(lè)教學(xué)中，評(píng)價(jià)主要集中在口頭，隨著新課改工作的深入落實(shí)，一些音樂(lè)教師嘗試將過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，但是運(yùn)用得不夠靈活，致使評(píng)價(jià)效果不夠理想。基于此，教師需要以新課標(biāo)理念為基本依據(jù)，在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中將個(gè)性化評(píng)價(jià)、情境評(píng)價(jià)等融入綜合評(píng)價(jià)中，運(yùn)用于大單元學(xué)習(xí)過(guò)程及成果展示環(huán)節(jié)，并對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)化評(píng)價(jià)效果。

圖1大單元教學(xué)中多元化評(píng)價(jià)體系構(gòu)建思路

二、初中音樂(lè)大單元教學(xué)中多元化評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)策略

（一）以“四基”為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)，提升藝術(shù)表現(xiàn)力

1.完善音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則，強(qiáng)化感悟

結(jié)合新課標(biāo)相關(guān)要求可知，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不單指學(xué)科素養(yǎng)，而是需要關(guān)注核心素養(yǎng)的落實(shí)。在對(duì)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，初中音樂(lè)教師需要堅(jiān)持以生為本，重視學(xué)生發(fā)展需求。從大單元教學(xué)實(shí)踐角度來(lái)看，完善教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則是當(dāng)務(wù)之急，需要緊扣“四基”落實(shí)綜合評(píng)價(jià)：一是“音樂(lè)知識(shí)”，二是“技巧學(xué)習(xí)”，三是“情感表現(xiàn)”，四是“學(xué)習(xí)態(tài)度”。通過(guò)加深學(xué)生對(duì)詞曲知識(shí)及情感的理解，逐步提高其藝術(shù)表現(xiàn)力。

在主題為“暢游青春主題歌曲大觀園”的大單元教學(xué)活動(dòng)中，以《踏浪》一課為例，教師創(chuàng)設(shè)了“選拔青春主題歌曲傳承人”這一情境，引導(dǎo)學(xué)生具身感受“唱”功，加深對(duì)青春舞曲相關(guān)知識(shí)的理解。在這一過(guò)程中，教師有必要在普及音樂(lè)知識(shí)及技巧的同時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)項(xiàng)目細(xì)則為依據(jù)，組織學(xué)生在“學(xué)”的過(guò)程中融人評(píng)價(jià)反思，將學(xué)與評(píng)結(jié)合起來(lái)。以大單元教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目細(xì)則為依據(jù)（如表1所示），引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行自主評(píng)價(jià)的同時(shí)，進(jìn)行小組互評(píng)，讓他們從“四基”角度對(duì)彼此學(xué)習(xí)的詳細(xì)情況做出評(píng)價(jià)，從而從更深層次理解單元核心主題。

表1大單元教學(xué)中多元評(píng)價(jià)項(xiàng)目細(xì)則

2.構(gòu)建立體化的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)習(xí)

隨著新課標(biāo)的提出，初中音樂(lè)教師需要將學(xué)生核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)作為重點(diǎn)，旨在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，力求在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教的目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐方面，教師也需要對(duì)具有立體化特點(diǎn)的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善，始終將“四基”作為核心，實(shí)現(xiàn)對(duì)“教”與“學(xué)”活動(dòng)的多元化評(píng)價(jià)。

以《踏浪》的“教與評(píng)”為例，教師不僅要開(kāi)展“四基”點(diǎn)評(píng)，還要圍繞課前、課中、課后等不同階段進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。例如在課前階段引入“評(píng)價(jià)任務(wù)單”，提示學(xué)生從“四基”出發(fā)，對(duì)音樂(lè)知識(shí)及技巧的掌握情況做出評(píng)價(jià)，結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果不斷提升自我。在課中拓展與延伸環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)完成的具體情況做出點(diǎn)評(píng)。在課后，讓學(xué)生在班級(jí)群分享評(píng)價(jià)結(jié)果，教師結(jié)合評(píng)價(jià)反饋對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化。

（二）以“素養(yǎng)”為中心點(diǎn)設(shè)定多維目標(biāo)，拓展學(xué)習(xí)資源

1.制定素養(yǎng)量化表，推動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)

在對(duì)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，教師需要將與核心素養(yǎng)相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)融人教學(xué)過(guò)程，將“教”與“評(píng)”緊密相連，讓教學(xué)更具方向性。帶著這樣的思路，在“暢游青春主題歌曲大觀園”活動(dòng)中，教師則可以以“素養(yǎng)量化表”為依據(jù)，進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。在教學(xué)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)情為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)素養(yǎng)量化表，并圍繞評(píng)價(jià)結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。以《青春舞曲》的教學(xué)為例，教師可以對(duì)教學(xué)自標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，從音樂(lè)感知、表現(xiàn)能力、審美判斷、文化理解以及創(chuàng)造性表達(dá)等維度進(jìn)行細(xì)化，然后根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)“素養(yǎng)量化表”，具體內(nèi)容如下。

音樂(lè)表達(dá)：能否對(duì)歌曲的節(jié)奏、旋律、語(yǔ)調(diào)等進(jìn)行精準(zhǔn)把握。

表現(xiàn)能力：能否將主旋律準(zhǔn)確地演唱出來(lái)，并保持音準(zhǔn)和節(jié)奏。

審美判斷：能否很好地理解歌曲風(fēng)格，能否表達(dá)出自己的審美感受。

文化理解：能否準(zhǔn)確了解《青春舞曲》的文化以及歷史背景。

創(chuàng)造表達(dá)：能否對(duì)《青春舞曲》進(jìn)行創(chuàng)編以及舞蹈設(shè)計(jì)。

圍繞多維目標(biāo)設(shè)計(jì)“素養(yǎng)量化表”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，有助于教師更精準(zhǔn)地把握學(xué)生的發(fā)展情況，并給予他們個(gè)性化指導(dǎo)。

2.建立學(xué)習(xí)資源單，促進(jìn)素養(yǎng)培養(yǎng)的落實(shí)

根據(jù)新課標(biāo)可知，初中音樂(lè)教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)及技巧的過(guò)程予以關(guān)注，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們從不同的角度進(jìn)行多元化學(xué)習(xí)。在這一思路的引導(dǎo)下，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源單，引導(dǎo)學(xué)生將其作為學(xué)習(xí)工具，更好地指導(dǎo)學(xué)習(xí)，同時(shí)將教學(xué)評(píng)價(jià)融人學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)。

（三）以“表征”為落腳點(diǎn)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，提高音樂(lè)素養(yǎng)

1.情境與表征法相結(jié)合，助力多元素養(yǎng)的培養(yǎng)

大單元學(xué)習(xí)成果展示是師生開(kāi)展多元評(píng)價(jià)、進(jìn)行實(shí)踐反思、提高自身綜合素養(yǎng)的主要路徑。然而，傳統(tǒng)的初中音樂(lè)大單元學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)為口頭評(píng)價(jià)，并不能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生歌曲演唱、審美鑒賞、藝術(shù)表現(xiàn)等素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要采用“情境 + 表征法”的評(píng)價(jià)模式，助力學(xué)生全面發(fā)展。

以《洗衣歌》一課的教學(xué)為例，教師可以將情景表演融人其中，進(jìn)行“洗衣接力”游戲。學(xué)生使用衣服等道具進(jìn)行表演，一邊欣賞音樂(lè)，一邊進(jìn)行洗衣接力。教師則負(fù)責(zé)錄制游戲視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻中的表現(xiàn)，從歌唱、情感表現(xiàn)、參與態(tài)度、合作情況等角度進(jìn)行自主評(píng)價(jià)和小組互評(píng)，將個(gè)性化點(diǎn)評(píng)與情境表征結(jié)合起來(lái)，從情境中主動(dòng)參與對(duì)音樂(lè)知識(shí)及相關(guān)技巧的探究。

2.個(gè)性與表征法相結(jié)合，讓提升更具針對(duì)性

以新課標(biāo)為指引，新形勢(shì)下的初中音樂(lè)教學(xué)需要面向班級(jí)中各個(gè)層次的學(xué)生，不僅要關(guān)注共同進(jìn)步，還要側(cè)重個(gè)性化發(fā)展。在開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要根據(jù)每一層次學(xué)生的不同個(gè)性進(jìn)行評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體，讓提升不再盲目，更具針對(duì)性。在“暢游青春主題歌曲大觀園”教學(xué)活動(dòng)中，以《十六歲的太陽(yáng)》《青年友誼圓舞曲》等歌曲為例，教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本原則，關(guān)注其興趣點(diǎn)，進(jìn)行多元表征評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

圖文評(píng)價(jià)：在深入理解歌詞、旋律及節(jié)奏等知識(shí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為圖文，并分享給其他師生。

舞臺(tái)展示評(píng)價(jià)：以小組為單位，各個(gè)小組依次挑選出感興趣的歌詞，并為其配樂(lè)，共同在舞臺(tái)上進(jìn)行展示。通過(guò)這種方式，每一名學(xué)生都能參與舞臺(tái)展示環(huán)節(jié)，在合作中提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。

三、大單元教學(xué)視角下多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建成果

學(xué)生層面，提高了音樂(lè)核心素養(yǎng)，表現(xiàn)為：從樂(lè)器風(fēng)格、旋律特點(diǎn)及藝術(shù)表現(xiàn)等方面思考問(wèn)題，并對(duì)歌詞、旋律及節(jié)奏中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行分析，根據(jù)歌曲創(chuàng)作背景和文化要義等角度實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生審美、鑒賞及藝術(shù)表現(xiàn)等能力的共同提升。教師層面，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)的同步提升。在大單元教學(xué)理念下，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中融人了多元化評(píng)價(jià)思維；在課程設(shè)計(jì)上，注重單元重構(gòu)和課外教學(xué)資源的引人，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且更好地貫徹了教學(xué)評(píng)一體化。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大單元教學(xué)中，師生共同對(duì)“教與學(xué)”的過(guò)程進(jìn)行立體化評(píng)價(jià)，既實(shí)現(xiàn)了對(duì)音樂(lè)文化元素的深人挖掘，又促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了師生共同進(jìn)步。

（宋行軍）