“研訓一體”模式在山區高中語文作文教學中的實踐與成效分析

摘要：本文研究“研訓一體”模式在山區高中語文作文教學的實踐與成效。該模式融合教研與培訓，為山區高中作文教學賦能。在實踐中，依教材及學生特點構建系統研訓規劃，開展專題講座等多元活動，加強校際與區域合作。實施后，教師教學能力得以提升，能精準把握教學方向；學生寫作興趣被激發，在立意、內容等方面顯著進步，為山區作文教學質量提升提供了有效路徑。

關鍵詞：研訓一體" 山區高中" 語文作文教學

語文作文教學對學生能力培養至關重要，“研訓一體”模式融合教學研究與培訓，結合教材以及山區高中學生的特點，助力教師更新理念、提升專業技能，對推動山區高中作文教學、促進學生發展意義深遠。

一、“研訓一體”模式在山區高中語文作文教學中的實踐策略

（一）構建系統性的研訓規劃

構建系統性研訓規劃是“研訓一體”模式有效實施的基礎。山區高中語文教師需依據作文教學要求，結合山區學生的知識儲備、生活閱歷及思維特點，制訂科學合理的研訓規劃。在起始階段，針對部分學生寫作基礎薄弱、對作文存在畏難情緒的現狀，研訓內容可側重于培養學生的寫作興趣，如引導學生從觀察山區獨特的自然風光、民俗風情入手，積累寫作素材，學習如何將生活中的點滴轉化為作文素材。隨著學生寫作能力的逐步提升，研訓目標可設定為提升學生的審題立意能力、謀篇布局能力以及語言表達能力。在學習議論文寫作單元時，研訓規劃可圍繞如何引導學生準確理解題意、提出新穎深刻的論點、合理安排論證結構、運用恰當的論證方法等方面展開，分步驟、分層次地對教師進行培訓與指導，使教師能清晰把握每個階段的教學重點與難點，為學生提供精準的作文教學。

（二）開展多元化的研訓活動

多元化研訓活動是“研訓一體”模式的核心驅動力。山區高中可組織多種形式的研訓活動，以滿足教師的學習需求。專題講座是高效傳遞知識與理念的方式，邀請語文教學領域的專家、學者，針對當前作文教學的前沿理念，如基于核心素養的作文教學、信息化時代的作文教學變革等，為教師開展講座，拓寬教師視野。案例研討則聚焦于實際教學案例，選取山區高中學生的優秀作文及存在典型問題的作文，組織教師進行深入分析，探討如何在教學中引導學生提升作文質量，如在分析作文立意時，教師們可共同研討如何結合山區學生的生活體驗，引導學生挖掘獨特的立意角度。模擬授課也是重要的研訓活動，讓教師在模擬課堂中實踐新的教學方法，如情境教學法在作文教學中的應用，通過模擬不同的生活情境，激發學生的寫作靈感。其他教師在觀摩后提出意見與建議，促進教師教學技能的提升。

（三）成立課題研究與加強校際合作

山區高中教育資源相對匱乏，加強校際合作能有效整合資源，提升“研訓一體”模式的實施效果。山區各高中之間可建立合作聯盟，定期開展聯合教研活動，如共同舉辦作文教學研討會，分享各自在“研訓一體”模式下的實踐經驗與成果。在深入研究層面，可成立專項課題研究，以課題探究牽頭高中開展相應的研訓活動，邀請各校優秀教師與課題組成員進行同課異構，進行示范課展示，展示如何在作文教學中運用“研訓一體”模式提升教學質量，如在議論文寫作教學示范課中，展示如何引導學生運用細節描寫增強作文說服力和感染力。同時，建線上交流群，共享教學設計等資源，最大化利用資源，推動作文教學質量提升。

二、“研訓一體”模式在山區高中語文作文教學中的成效分析

（一）提升教師的作文教學能力

“研訓一體”模式為山區高中語文教師搭建了成長平臺，助力其教學能力提升。系統性規劃讓教師深入理解教材編排，精準把握各年級教學目標與重點。多元研訓活動拓寬教師視野，專題講座引入思維導圖構思法等新理念，案例研討使教師學會針對學生作文問題精準指導，模擬授課幫助教師熟練運用新教學法。校際交流中，教師反思自身、借鑒他人，優化教學策略。

（二）激發學生的作文學習興趣

教師運用豐富新穎的教學方法，結合山區農事等生活場景創設作文情境，讓學生感知作文與生活緊密相連，激發學生的作文學習興趣。教學中，教師關注學生個性與生活體驗，鼓勵寫出帶有山區特色的作文。評價時，對學生的獨特視角、真摯情感予以肯定，增強學生寫作自信。在“研訓一體”模式下，學生主動參與作文學習，積極完成任務，作文課堂氛圍活躍，學習積極性與主動性大幅提升。[1]

（三）提高學生的寫作水平

“研訓一體”模式顯著提升學生作文水平。立意上，教師引導學生從山區生活挖掘深刻主題，使作文立意新穎深刻。內容方面，學生在教師的指導下，巧用山區自然、人文素材，描寫家鄉山水時細致入微，融入真情實感，內容更充實。語言表達上，加強語言教學，使學生學會運用修辭手法，語言更生動流暢、富有文采。結構布局上，強化訓練，使學生作文層次分明、邏輯清晰。

三、總結

“研訓一體”模式在山區高中語文作文教學中的實踐，為山區語文教育帶來了新的生機與活力。通過構建系統性研訓規劃、開展多元化研訓活動以及加強校際合作，該模式有效提升了教師的作文教學能力，激發了學生的作文學習興趣，顯著提高了學生的作文寫作水平。

參考文獻：

[1]賴華.筆下生花，展現精彩——高中語文寫作教學的創新實踐[J].中學生作文指導，2024（20）：10-13.