中國高校合唱藝術(shù)教學(xué)的重要意義與建議

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-7357（2025）27-0159-03

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的調(diào)查報(bào)告，中國大學(xué)生數(shù)量已位居世界首位。這群充滿活力的年輕人除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外，還渴望接觸美、接受美育。然而，中國高校藝術(shù)教育長(zhǎng)期重理論輕實(shí)踐，難以滿足學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的渴求。而高校合唱藝術(shù)的誕生為學(xué)生提供了實(shí)踐藝術(shù)的平臺(tái)和感知美、創(chuàng)造美的空間[1。通過系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和欣賞許多具有民族特色和藝術(shù)創(chuàng)造力的合唱作品，感受合唱的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)高尚的審美情趣。

一、高校合唱藝術(shù)教學(xué)的重要性

從合唱的發(fā)展歷史來看，合唱是一門需要通過實(shí)踐教學(xué)安排的藝術(shù)實(shí)踐課程。然而，高校實(shí)施合唱藝術(shù)教學(xué)的目的并非培養(yǎng)專業(yè)合唱團(tuán)或歌手，而是通過合唱教學(xué)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）有助于拓展學(xué)生的人文知識(shí)

長(zhǎng)期以來，初高中學(xué)生的人文知識(shí)較為匱乏。許多學(xué)生在升學(xué)關(guān)鍵階段被迫取消音樂課程，無法接受良好的音樂教育。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生不再面臨升學(xué)壓力，有更多自由時(shí)間選擇感興趣的課程。豐富的校內(nèi)課程資源為他們提供了多樣化選擇。合唱藝術(shù)的出現(xiàn)為學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)教育、豐富藝術(shù)知識(shí)創(chuàng)造了良機(jī)。

任何合唱藝術(shù)風(fēng)格的形成都與其社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、思想和政治背景相關(guān)。通過參與合唱藝術(shù)，學(xué)生有機(jī)會(huì)了解這些背景，拓寬視野2。此外，在全球化背景下，不同國家的文化碰撞主要體現(xiàn)在合唱藝術(shù)中。合唱藝術(shù)中，各國特色曲目向?qū)W生展示，背后的人文知識(shí)豐富多彩。學(xué)生通過學(xué)習(xí)合唱曲目感受文化交融，體驗(yàn)中國合唱藝術(shù)在文化

交織中的獨(dú)特魅力。

（二）有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

大學(xué)生的人文素養(yǎng)與其所處時(shí)代密切相關(guān)。時(shí)代精神塑造學(xué)生的人文素養(yǎng)。過去，奮斗精神影響了一代又一代學(xué)生；而當(dāng)今社會(huì)浮躁，生活節(jié)奏加快，導(dǎo)致學(xué)生人文素養(yǎng)下降[3]。在此背景下，合唱藝術(shù)為學(xué)生帶來新的精神啟迪。合唱作品富含人文精神和時(shí)代精神，學(xué)生在學(xué)習(xí)和表演中自然受到熏陶，自覺培養(yǎng)良好的精神品質(zhì)。

通過合唱藝術(shù)教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探索作品的真諦和作者的情感，使其從音樂作品中獲得良好的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作品中傳達(dá)的優(yōu)秀精神品質(zhì)，摒棄功利主義和消費(fèi)主義等不良思想，提升人文素養(yǎng)，追求更具人文情懷的生活。高質(zhì)量的合唱藝術(shù)教學(xué)能夠陶冶學(xué)生情操，健全人格，提升人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論與藝術(shù)素養(yǎng)的高度統(tǒng)一。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

合唱是一門高度個(gè)體化且依賴群眾基礎(chǔ)的藝術(shù)形式。合唱的組織單位是聲部，由音色、音域和音質(zhì)相似或相同的一組聲音組成。聲部構(gòu)成整個(gè)合唱團(tuán)，每個(gè)個(gè)體是聲部的特定成員，承擔(dān)特定角色。合唱藝術(shù)需要組織協(xié)調(diào)、聲部平衡與和諧發(fā)展，參與者在演唱過程中不能表現(xiàn)各異。

在合唱排練和演出過程中，合唱團(tuán)整體進(jìn)發(fā)的團(tuán)隊(duì)精神和氣質(zhì)會(huì)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，使參與者和觀眾都能感受到集體的力量。通過嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生意識(shí)到只有調(diào)整個(gè)人行為才能融入集體，從而培養(yǎng)服從、團(tuán)結(jié)和聽從

指揮的精神。

（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神

從中國現(xiàn)代合唱藝術(shù)的發(fā)展歷程來看，愛國主義精神的培養(yǎng)始終貫穿其中。從20世紀(jì)初的“學(xué)堂樂歌”，到20世紀(jì)20年代的工農(nóng)歌詠運(yùn)動(dòng)，再到20世紀(jì)30年代抗日運(yùn)動(dòng)中表達(dá)愛國情感的《黃河大合唱》《抗敵歌》，以及中華人民共和國成立后出現(xiàn)的《歌唱祖國》《田園之歌》，這些作品都反映了人民的心聲，振奮了民族精神。通過對(duì)這些曲目的訓(xùn)練，學(xué)生可以加深對(duì)藝術(shù)教育措施的理解。

二、合唱藝術(shù)教學(xué)的基本原則

（一）科學(xué)性原則

合唱并非齊唱。要讓學(xué)生真正體驗(yàn)合唱的魅力，首先需增強(qiáng)理論的科學(xué)性，讓學(xué)生從理論高度理解合唱的基本概念和訓(xùn)練規(guī)律。若忽視理論培訓(xùn)，學(xué)生容易將合唱變?yōu)辇R唱，失去合唱的意義。

在訓(xùn)練過程中，還需注重內(nèi)容的連貫性，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)知識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)非專業(yè)大學(xué)生藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)。其次，由于高校專業(yè)課程多樣性和學(xué)生素質(zhì)差異，非專業(yè)大學(xué)生合唱教育組織形式為半標(biāo)準(zhǔn)化普及教育，組織管理存在諸多困難，其中最突出的是紀(jì)律統(tǒng)一性。對(duì)此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況豐富教學(xué)組織形式，調(diào)整教學(xué)方法，提高其科學(xué)性和適應(yīng)性。

最后，大學(xué)生處于青年階段，情感變化豐富。教師在教學(xué)中使用的語言和語調(diào)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的熱情。若教師在課堂上充滿激情和愛心，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，提高其學(xué)習(xí)積極性。合唱教學(xué)不同于普通課堂教學(xué)，應(yīng)避免呆板枯燥的環(huán)境，運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言活躍課堂氛圍，增加實(shí)例以增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性與真實(shí)性，加強(qiáng)師生互動(dòng)與交流。

（二）多樣性原則

合唱是群體藝術(shù)，而非個(gè)人舞臺(tái)。在合唱中，每個(gè)學(xué)生為達(dá)成共同目標(biāo)不斷努力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)看到學(xué)生的付出，把握每個(gè)個(gè)體的實(shí)際情況、想法、不足和進(jìn)步，在了解學(xué)生音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們突破規(guī)則限制，大膽表現(xiàn)，逐步形成統(tǒng)一目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性與整體統(tǒng)一的平衡。

此外，教學(xué)過程應(yīng)突破原有教學(xué)模式，結(jié)合合唱指揮的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)方法。例如，在合唱排練中加入身體節(jié)奏訓(xùn)練，在起拍時(shí)采用口令練習(xí)法。通過此類方法增強(qiáng)教學(xué)方法的多樣性和新穎性。事實(shí)證明，在合唱教學(xué)中運(yùn)用多樣化教學(xué)方法能促進(jìn)學(xué)生吸收和掌握知識(shí)，取得更好的教學(xué)效果。

（三）情感體驗(yàn)原則

非專業(yè)大學(xué)生藝術(shù)教育不同于專業(yè)音樂教育，其目的并非培養(yǎng)專業(yè)音樂人才或表演人才，而是豐富學(xué)生課外生活，提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)藝術(shù)情操。因此，在合唱教學(xué)中，不應(yīng)局限于枯燥的音樂訓(xùn)練或強(qiáng)調(diào)專業(yè)音樂水平的提升，而應(yīng)豐富學(xué)生在音樂教育中的情感體驗(yàn)。

豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的直接來源是音樂作品傳達(dá)的精神內(nèi)涵和情感聲音。馬革順先生在《以心贊美，用心歌唱》中提道：“歌者必先自感，而后能感人。”只有學(xué)生充分欣賞待唱歌曲的精神內(nèi)涵和情感聲音，才能準(zhǔn)確表達(dá)歌曲情感，打動(dòng)聽眾。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，可將其分為不同學(xué)習(xí)小組，讓他們自行查找資料并分析歌曲內(nèi)容和背景。這樣，每位學(xué)生都能參與合唱，提高其學(xué)習(xí)積極性。

三、高校合唱教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱

受長(zhǎng)期應(yīng)試教育體制影響，中國初高中學(xué)生很少接受專業(yè)藝術(shù)教育，音樂理論基礎(chǔ)不足，音樂基礎(chǔ)薄弱4。這些學(xué)生多因?qū)Τ璧臒崆榧尤牒铣獔F(tuán)，而非進(jìn)一步提升演唱技能。因此，在合唱團(tuán)的聲樂訓(xùn)練和合唱知識(shí)培訓(xùn)中，他們往往缺乏持久力。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在初期能積極參與合唱訓(xùn)練和比賽，但從第二學(xué)年開始，參與訓(xùn)練的積極性下降，甚至逃避基礎(chǔ)訓(xùn)練。合唱訓(xùn)練對(duì)學(xué)生素質(zhì)自覺性要求較高，訓(xùn)練較復(fù)雜[5。許多學(xué)生反映，初期能跟上節(jié)奏，但隨著難度提升，難以達(dá)到訓(xùn)練團(tuán)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，因此產(chǎn)生放棄的念頭，最終退出合唱訓(xùn)練。

（二）合唱管理制度不完善

許多高校合唱團(tuán)是學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)團(tuán)體，未形成規(guī)范的組織管理。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)和活動(dòng)開展中，往往缺乏專業(yè)的組織管理人員，導(dǎo)致工作過程中出現(xiàn)混亂、分工無序、活動(dòng)無計(jì)劃等問題，許多合唱活動(dòng)難以開展。一些合唱團(tuán)缺乏具體的成員選拔標(biāo)準(zhǔn)，入選成員水平參差不齊，團(tuán)隊(duì)流動(dòng)性大，學(xué)生來來往往，未形成完善的培訓(xùn)計(jì)劃。

對(duì)于各類校際比賽，許多合唱團(tuán)僅為應(yīng)付參與，賽前未制訂規(guī)范的訓(xùn)練計(jì)劃，也未對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期、定質(zhì)的訓(xùn)練，往往是“臨陣磨槍”，無法保證參與質(zhì)量和水平。在實(shí)際演唱活動(dòng)中，由于缺乏日常練習(xí)，學(xué)生無法完成多聲部作品，甚至將合唱變?yōu)辇R唱，最終喪失合唱作品應(yīng)有的藝術(shù)價(jià)值和教育功能。

（三）教材內(nèi)容局限

教材是教學(xué)活動(dòng)的核心，決定教學(xué)內(nèi)容。多數(shù)合唱教學(xué)以教材為基礎(chǔ)，因此教材對(duì)合唱教學(xué)至關(guān)重要。然而，目前中國合唱團(tuán)的教材存在一定缺陷，內(nèi)容過于理論化和學(xué)術(shù)化，學(xué)生難以理解相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)[5]。此外，純學(xué)術(shù)知識(shí)常與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)脫節(jié)，導(dǎo)致“紙上談兵”

的尷尬局面。

部分教材在編寫體系上存在問題，內(nèi)容碎片化且缺乏邏輯性，知識(shí)講解側(cè)重于合唱原理的闡述，而對(duì)指揮技巧的介紹較少，這對(duì)教學(xué)工作尤為不利。

（四）師資力量不足

盡管現(xiàn)階段高校不同程度地重視合唱指揮教學(xué)并設(shè)立相關(guān)專業(yè)課程，但我國合唱指揮教學(xué)質(zhì)量仍有待提高，根本原因在于師資隊(duì)伍建設(shè)存在不足。多數(shù)音樂教師專業(yè)性不足，無法形成專業(yè)指導(dǎo)和教學(xué)，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)合唱知識(shí)。

個(gè)別高校的合唱指揮教師還存在崗位替代問題。部分合唱指揮教師專業(yè)能力和素質(zhì)不足，此前教育經(jīng)歷與音樂無關(guān)，僅因接觸過音樂而被勉強(qiáng)安排為合唱指揮教師。這導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識(shí)不全面，綜合能力嚴(yán)重缺乏。例如，專業(yè)教師會(huì)糾正學(xué)生不正確的演唱姿勢(shì)（如駝背、瞪眼、伸下巴等），以提高合唱整體效果。此外，專業(yè)教師還采用生動(dòng)形象的方式提升學(xué)生的節(jié)奏感和音準(zhǔn)，包括讓學(xué)生模仿時(shí)鐘的“嘀嗒”聲和機(jī)槍的“噠噠噠”聲，在趣味中無形提升學(xué)生能力。這些是非專業(yè)教師難以做到的。

四、高校合唱藝術(shù)教學(xué)的具體建議

（一）建立合理的合唱梯隊(duì)

盡管許多高校合唱團(tuán)在招募成員時(shí)較為開放，吸納大量成員人團(tuán)，但合唱團(tuán)對(duì)成員的音樂素養(yǎng)要求較高。許多成員初入合唱團(tuán)，音樂素養(yǎng)未經(jīng)系統(tǒng)訓(xùn)練前較弱，合唱技能處于初級(jí)階段，需要較長(zhǎng)時(shí)間才能直接進(jìn)入合唱正式學(xué)習(xí)并完成。因此，在合唱團(tuán)組織上可設(shè)置不同梯隊(duì)，如三個(gè)遞進(jìn)式合唱梯隊(duì)：合唱入門班、合唱預(yù)備班和合唱正式團(tuán)。大一學(xué)生可先安排至合唱入門班進(jìn)行樂理和合唱基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，表現(xiàn)優(yōu)異者可在第二學(xué)期進(jìn)入合唱預(yù)備班學(xué)習(xí)，若表現(xiàn)突出可直接安排進(jìn)入合唱正式團(tuán)。同時(shí)，其他學(xué)生可通過選修課或第二課堂繼續(xù)學(xué)習(xí)合唱入門班的其他模塊。第三學(xué)期，從入門班和預(yù)備班中選拔最優(yōu)學(xué)生作為合唱團(tuán)正式成員。這種分層既能滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能保證成員質(zhì)量和穩(wěn)定性。

（二）完善合唱團(tuán)的管理制度

優(yōu)秀的合唱團(tuán)必經(jīng)過無數(shù)次訓(xùn)練和磨合，弱化個(gè)性，強(qiáng)化一致的默契。此外，普通高校合唱團(tuán)成員基礎(chǔ)較弱，排練和訓(xùn)練需耗費(fèi)大量時(shí)間和精力，加之許多成員來自不同學(xué)院和專業(yè)，排練時(shí)間不一致增加了合唱排練難度。

對(duì)此，亟須引入相應(yīng)的管理制度規(guī)范合唱團(tuán)[7]。例如，筆者所在合唱團(tuán)制定了嚴(yán)格的規(guī)章制度，包括團(tuán)長(zhǎng)、副團(tuán)長(zhǎng)和聲部長(zhǎng)的職責(zé)、成員考核程序、考勤制度等，并對(duì)違規(guī)行為做出相應(yīng)處理，確保合唱團(tuán)秩序順暢運(yùn)行。因普通高校采用四年制，每年均有學(xué)生離校，社團(tuán)人員流動(dòng)較大，因此合唱團(tuán)可采用“梯隊(duì)式”團(tuán)隊(duì)建設(shè)，由高年級(jí)學(xué)生帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生，開展分級(jí)培訓(xùn)。

（三）優(yōu)化教材內(nèi)容

教材創(chuàng)新的主要內(nèi)容包括合唱與指揮知識(shí)的融合、相關(guān)知識(shí)的更新、理論與實(shí)踐的結(jié)合以及作品風(fēng)格的創(chuàng)新：合唱指揮教材應(yīng)融合合唱知識(shí)和指揮技巧的內(nèi)容，避免偏重一方；合唱教材還應(yīng)更新隨時(shí)代發(fā)展而出現(xiàn)的先進(jìn)合唱風(fēng)格和指揮風(fēng)格；教材應(yīng)結(jié)合理論與實(shí)踐，合理開發(fā)符合學(xué)生實(shí)踐的曲目；隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，許多流行歌曲被創(chuàng)作并廣泛傳播。

在教材內(nèi)容選擇上，需順應(yīng)潮流，選取部分流行歌曲納入教材，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，廈門六中合唱團(tuán)曾通過合唱形式表演《稻香》和《夜空中最亮的星》，廣受學(xué)生歡迎。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

隨著教學(xué)改革的深化，高校在發(fā)展過程中應(yīng)更加重視師資隊(duì)伍建設(shè)，確保學(xué)生在教學(xué)過程中能更好地受到課程影響，并通過更有效的方式激勵(lì)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。

在實(shí)際發(fā)展過程中，可通過加強(qiáng)教師培訓(xùn)提升教師的教學(xué)理念，確保良好的教學(xué)水平。此外，高校還可定期舉辦教師交流會(huì)，促進(jìn)合唱指揮教師與其他院校教師溝通，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。

最后，高校還需加強(qiáng)人才引進(jìn)，通過引入專業(yè)技能優(yōu)秀、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的人才充實(shí)學(xué)校師資隊(duì)伍，從根本上解決教學(xué)質(zhì)量問題。

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（責(zé)任編輯：胡軼凡）