自由體詩歌形式特征在演播課程實踐教學(xué)中的融入

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：2096-7357（2025）27-0147-03

自由體詩最初源自歐美，中國的新文學(xué)革命中，詩體解放使自由詩的雛形顯現(xiàn)。真正從形式上沖破舊詩的樊籬，表現(xiàn)出徹底叛逆精神的，是郭沫若先生創(chuàng)作的《女神》，這是中國自由體詩走向獨立的代表性詩集。繼而，以艾青為代表的一批詩人，以自由體詩投身抗戰(zhàn)詩壇，至此，這種文學(xué)創(chuàng)作形式迎來了極大的繁榮與興旺。

映射到人民生活層面，自由的思想、自由的生活、自由的言論，構(gòu)造了這種新的詩歌形式以及自由體詩歌的基本內(nèi)核。詩人艾青提到，詩的散文美時，才把口語與自由體詩連在一起做闡釋。由此，從形式角度出發(fā)，開展自由體詩藝術(shù)語言演播的要義在于，口語情境中自然流利的語音是我們的基礎(chǔ)材料，規(guī)整中有不規(guī)整、順勢中有不順勢、清晰中有不清晰、平穩(wěn)中有不平穩(wěn)，以口語美構(gòu)建外形美的聲音格局。

一、自由體詩的形式特征與演播價值

自由是相對格律，是內(nèi)容的自由表達，其為格，情感是律。其形式特征的本質(zhì)在于“內(nèi)在旋律”的積極建構(gòu)，也就是以情緒節(jié)奏為主導(dǎo)的口語入詩。艾青曾提出，“自由體的詩，更傾向于根據(jù)感情的起伏而產(chǎn)生的內(nèi)在的旋律要求”，這里是情緒節(jié)奏規(guī)律；“不要把形式看成絕對的東西一一它是依照變動的生活內(nèi)容而變動的旋律”，這里是情態(tài)節(jié)奏規(guī)律；“自由體詩，沒有一定的格式，只要有旋律，念起來流暢，像一條小河，有時聲音高，有時聲音低”，這里是聲音節(jié)奏規(guī)律。把握情緒節(jié)奏，演化聯(lián)系至情態(tài)發(fā)展節(jié)奏，外化于有聲語言節(jié)奏，即基于自由體詩形式特征的本質(zhì)，優(yōu)化演播創(chuàng)作的基本思路。內(nèi)在旋律的文字化表現(xiàn)在于“意義對稱”。具體到文學(xué)創(chuàng)作中，其常以排比、反復(fù)、對偶、層遞等修辭手法的形態(tài)顯現(xiàn)，這些修辭很好地融合了“變與不變”的對稱特質(zhì)，也直接指導(dǎo)演播者從自由體詩的句式、節(jié)段、篇章著手，分析、設(shè)計，進行藝術(shù)語言演播創(chuàng)作。

（一）《天狗》文本中的意義對稱

我飛奔，

我狂叫，

我燃燒。

我如烈火一樣地燃燒！

我如大海一樣地狂叫！

我如電氣一樣地飛跑！

我飛跑，

我飛跑，

我飛跑，

我在我神經(jīng)上飛跑，

我在我脊髓上飛跑，

我在我腦筋上飛跑。（《天狗》節(jié)選）

“我飛奔，我狂叫，我燃燒?！边@里先是一個基礎(chǔ)排比句式，緊接著“我如烈火一樣地燃燒！我如大海一樣地狂叫！我如電氣一樣地飛跑！”這一組句子在原有句型的基礎(chǔ)上進行內(nèi)容拓展，不變的是整體排比推進的修辭手法，變的是“飛奔”“狂叫”“燃燒”這三組動作的具象化描繪；不變的是“我如什么一樣地怎么樣”這種行文框架，變的是“烈火”“大?！薄半姎狻边@種豐富的表達意象；不變的是象征著主體意識掙脫、張揚、解放的形象塑造，變的是由“飛奔”到“狂叫”再到“燃燒”顛轉(zhuǎn)為由“燃燒”到“狂叫”再到“飛跑”，這種一正一反、上下關(guān)照的結(jié)構(gòu)列序手法。

進而，作者僅聚焦于“飛跑”這一種形態(tài)，內(nèi)容上逐步深入、復(fù)沓疊加，情緒上環(huán)環(huán)相生、癲狂激蕩?！拔绎w跑，我飛跑，我飛跑”形式上與上一節(jié)段中的基礎(chǔ)排比句式相對稱，內(nèi)容上構(gòu)造三級反復(fù)，夸張強調(diào)?！霸谏窠?jīng)上”“在脊髓上”“在腦筋上”“飛跑”又比稱著前面拓展行文的句型格式，由密布分疏的“神經(jīng)”匯集至“脊髓”的主軸再推升至“腦筋”的中樞，象征著由本能的、行徑的張揚到理性的、思想的解放。形上長短不齊，卻也有總領(lǐng)、有主線，針腳勻稱、走線工整。就是在這“變”與“不變”的有益協(xié)調(diào)中，意義對稱外顯了“內(nèi)在旋律”的文字表達形式。

（二）《吹號者》文本中的意義對稱

在震撼天地的沖殺聲里，在決不回頭的一致的步伐里，在狂流般奔涌著的人群里，在緊密的連續(xù)的爆炸聲里，我們的吹號者以生命所給與他的鼓舞，一面奔跑，一面吹出了那短促的，急迫的，激昂的，在死亡之前決不中止的沖鋒號（《吹號者》節(jié)選）

總覽這個片段，這里的形象塑造主要聚焦于兩個動作“奔跑”和“吹號”，由此可以判斷，這一部分有一個覆蓋全篇的大的對稱結(jié)構(gòu)，而其形式表現(xiàn)并不在開頭起始位置，而在接近尾部的位置，就是這句“一面奔跑，一面吹出了那…沖鋒號”?！耙幻妗薄耙幻妗?，作者以此為“不變”，凸顯對稱之意。而在這組大的對稱結(jié)構(gòu)下，向上，聚焦于“奔跑”，有一組對稱結(jié)構(gòu)，向下，聚焦于“吹號”，又一組對稱結(jié)構(gòu)。

上半部分，從“在震撼天地的沖殺聲里”一直到“在緊密的連續(xù)的爆炸聲里”，這四句以“在怎么樣的什么里”這一基本句型結(jié)構(gòu)為“不變”，“變”的是“沖殺聲里”“步伐里”“人群里”“爆炸聲里”以及描繪其各自狀態(tài)的形容詞。此外，第一句對于“沖殺聲”的形容有一組詞“震撼天地的”，第二句對于“步伐”的形容有兩組詞“決不回頭的”“一致的”，第三句對于“人群”的形容有一組詞“狂流般奔涌著的”，第四句對于“爆炸聲”的形容有兩組詞“緊密的”“連續(xù)的”。在整體句型結(jié)構(gòu)相同的基礎(chǔ)上，逐句之間，以“的”為單位的詩句內(nèi)容，又形成了“一、二、一、二”的復(fù)沓式對稱結(jié)構(gòu)。大小對稱意味環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏在其中來回滌蕩。

下半部分，聚焦于“吹號”的內(nèi)容。這里的對稱意味相對前半部分簡單卻也精妙，“短促的”“急迫的”“激昂的”“在死亡之前決不中止的”，從句分語法上來說，四組詞句皆是形容，屬于平級關(guān)系，是排比式的對稱，從篇幅占比及感情節(jié)奏上來說，前面三個雙音節(jié)詞與后面一句短語又屬于逐級推進關(guān)系，是層遞式的對稱。

二、自由體詩的形式特征在演播實踐中的融入策略

（一）《天狗》中的演播層次與銜接

1．宏觀結(jié)構(gòu)演播

從“我飛奔”一直到“我如電氣一樣地飛跑！”這里是宏觀結(jié)構(gòu)，是詩人以“天狗”自我對象化的整體形象，用聲不宜過實，以顯得意境狹隘；氣力不宜過猛，要為后文氣勢的推舉留出空間?！拔绎w奔”“我狂叫”“我燃燒”這三個句節(jié)的整體語勢平齊，但要注意后一句節(jié)的字頭不墜，中高位起勢，每句句尾在拋物線語鏈的整體態(tài)勢中干脆收尾，句間銜接可做聲停、氣阻式的間歇。

從“我如烈火一樣地燃燒！”這句開始，句頭從半空中接過前一句語流運動態(tài)勢，中低位起勢，“我如”兩個字向內(nèi)弱收，到“烈火”處聲音炸放，語勢逐漸攀升。由此，后面兩句中的“大?！薄半姎狻币惨诰渲兄攸c綴，其表現(xiàn)方法要與“烈火”有所差異，避免雷同。此外，點綴這些變化的意象，不能改變整個句子的聲音結(jié)構(gòu)，后續(xù)句型不能下墜，整體聲音強度可以不疊加，但不能減弱，要整體構(gòu)建“上山類”語勢[1]。

2．微觀結(jié)構(gòu)演播

從三組“我飛跑”開始，來到了聚焦微觀的層次部分。關(guān)照這一部分尾部的“神經(jīng)”“脊髓”“腦筋”等，強調(diào)這里有深邃、理性的思索之意，更關(guān)注內(nèi)心的激越、狂放。所以，在第一處“我飛跑”時，以深沉思味的語氣、頓挫篤實的節(jié)奏，回溯內(nèi)心，由弱聲重新起勢。三次“我飛跑”的復(fù)沓，經(jīng)由聲音能量從積蓄到緩釋再到爆發(fā)的整體路徑，映射出作者構(gòu)建的意境視象，由廣泛的、潦草的、整體的外化逐漸過渡到分寸的、精微的、具體的內(nèi)化。

而后面三句拓展開來的不同階段的“飛跑”也定然是作者情緒節(jié)奏的層層遞進，這里強調(diào)用聲音氣勢寫意，表達時弱化在某個字或詞上的聲音塑造，將每句話看成一個基本單位，聲音指向迅捷、集中，意念上三個句段時值由點至線到面，響度由強至更強最終極強，空間由近及深，逐層推遠。另外，可以挑選諸如“神經(jīng)”等行文體現(xiàn)變化的詞語，稍稍作時值的拉伸，以一點舒緩調(diào)和整句的緊張，實現(xiàn)張弛平衡。在最后一句的處理上，為保證聲音美感且不失氣勢進一步的推升，可以在“腦筋上”這三個字后做聲音的懸停，同時補氣，最終將“飛跑”二字高擲遠拋，完成情感的爆發(fā)。

3.結(jié)構(gòu)銜接演播

基于這意義對稱的表現(xiàn)形式，需要關(guān)注句與句間、段與段間的銜接。標點符號是直接作用于文字語言的，而將其轉(zhuǎn)化為有聲語言時，標點只能是參考，而絕非構(gòu)建語流的直接遵循。落實到自由體詩中，雖然有的部分僅兩三個字就單獨成行，但絕不能因此就將其簡單構(gòu)建成語流，演播時要上下聯(lián)系、前后貫通。如從“我燃燒”到“我如烈火一樣地燃燒”，從字面上看，這兩句話明顯分屬上下兩個階段，但在實際內(nèi)容上他們共屬一個層析，后者是比稱著前者的拓寫。所以在演播這里時，“我燃燒”后語味不能停，心緒不能斷線。“我如何燃燒呢？我怎樣燃燒呢？我還狂叫么？我還飛跑么？我又怎樣地狂叫、飛跑呢？”一連串的設(shè)問在內(nèi)心積極生發(fā)出來，而此時泛起的進一步表露情緒、思緒的欲望，便附著在后面一句之上，外顯成聲音。

再例如，從“我如電氣一樣地飛跑”到三個“我飛跑”間的銜接。此時，字面上反復(fù)出現(xiàn)了大量、密集的“飛跑”，如何銜接才能使演播顯得層次工整、鮮明、流暢，不至于因相同語音的高頻反復(fù)而聒噪又乏味？同樣是“內(nèi)在旋律”，情感節(jié)奏的把控。在“電氣一樣地”后面，霎時阻斷一下聲音，在“飛跑”兩字的字音叼咬上，強調(diào)字頭部分聲母成阻、持阻、除阻過程，渲染語音爆破性發(fā)出的能量，語氣深沉，下啟圍繞著“飛跑”展開的更激越、深刻的內(nèi)容表達。“是的，我要飛跑；看呀，我在飛跑；來吧，我們一起飛跑?！薄半姎庖粯拥仫w跑”所開啟的，便是如此內(nèi)在激涌的過程，在演播時，僅需把多余的聲音掩棄掉，保留其間的動勢，外化出關(guān)鍵詞語的聲音，即為三組“我飛跑”的有情感節(jié)奏串聯(lián)的演播效果。

（二）《吹號者》中的演播權(quán)重與統(tǒng)一

1.句分協(xié)調(diào)演播

基于前半部分的四句話，需要在藝術(shù)語言演播的過程中除了清晰地表達內(nèi)容，漸進酣暢地渲染感情，更要有意地去設(shè)計聲音節(jié)奏，以凸顯自由體詩的獨特美感。在每句話的表達中，清晰、嚴格地把握住“在怎么樣的什么里”這一基礎(chǔ)句型，形容的部分抱團，被形容的主體部分抱團，其他部分不拖、不拽、不遲緩，此外，句中的“的”字為躍動的附點，只做口腔動作不發(fā)聲，不把這個字音吃掉，也不能讓其在語流中笨重落地。

在句與句間的表達中，要有意塑造“一二一二”的對稱形式。例如，第一句中只有“震撼天地”這一組形容，結(jié)合詞義，要借用前面音節(jié)技法中講到的詞語中音節(jié)的拼合與滑動，字頭字尾相銜，每個音節(jié)字腹部分拉開立起，字音動程稍作延伸，以穩(wěn)健、沉緩的節(jié)奏鋪陳其間。而第二句中有“決不回頭”“一致”這兩組形容，這其中的字音則以短、頓、緊、促的基本形態(tài)顆顆著力勁脆，投擲于語流中，猶如鼓點般密集敲擊。以此類推，這里的四句話便在一張一弛、一沉一促間復(fù)沓回環(huán)開來?！耙欢欢钡墓?jié)奏推進，亦如實際中訓(xùn)練有素的軍隊，在行進時嘹亮、鏗鏘的呼號。

基于后半部分的內(nèi)容，“吹出了那短促的…沖鋒號。”在演播時不必基于每組詞句形容的功能，一組一個層次，逐詞逐句地遞進語勢和情緒，煩冗且拖沓，很容易身陷語句中難以自持，耗氣、耗聲、耗力、耗神。不妨將前面三組雙音節(jié)詞化為一句，后面一組短語化為一句，以兩組“上山類”語勢疊加攀升，流動貫通、干凈利落地渲染最終噴薄浩蕩的聲音氣勢。

2．主體統(tǒng)一演播

基于“一面奔跑”“一面吹響沖鋒號”這個大的對稱結(jié)構(gòu)，從全詩出發(fā)，“吹號”才是真正的核心，從內(nèi)容主題上，“奔跑”是對其狀態(tài)的渲染。由此，后半部分較前半部分實則是整首詩的推進與升華，勢要更強、情要更盛，切不能因表面上篇幅的比例顛倒了其“內(nèi)在旋律”的邏輯。

一方面，可以在對稱結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)，兩個主體動作轉(zhuǎn)換的兩個“一面”處下功夫?！耙幻姹寂堋毖莶r，借由最后兩個字“b”“p”聲母的除阻力，由口腔氣息深入胸腔氣息，強推氣流，聲音驟歇，接著向膈肌位置快吸蓄氣，后一句的“一面”借由深長氣息的推流，中低音域，胸腔共鳴為主起勢，沉緩、穩(wěn)健推起語流，好似新的大幕正在開啟。另一方面，可以反其道而行之，越是精簡的文段，越是以明快、靈巧、緊促的方式運氣行聲，從“短促的、急迫的、激昂的”到“在死亡之前決不中止的”這兩個層次間，雖然整體時值占比狹短，但是在語調(diào)、音高上以強氣息支撐，強響度推送做跨越式抬升，而不是漸進式推升的處理。在整體聲音形象上，以夸張的音域躍進、高亢宏大的聲音強度表現(xiàn)極致的張力，給人以震撼心魄之感。由此，前面“奔跑”的部分既為后面的“吹號”造了勢，后面的內(nèi)容也沒有被前面的篇幅所湮沒，反而順勢躍上，“號聲”嘹亮。

三、結(jié)束語

通過引人“意義對稱”與“內(nèi)在旋律”等自由體詩形式特征相關(guān)的概念，為演播類課程實踐教學(xué)提供了豐富的藝術(shù)資源與創(chuàng)作空間。可以使學(xué)生在把握自由體詩歌自然流暢的口語狀態(tài)這一整體風(fēng)貌的同時，明確詩中那些對稱的結(jié)構(gòu)不僅是情感節(jié)奏的重要體現(xiàn)，也是自由體詩獨特藝術(shù)美感的重要體現(xiàn)。通過實踐教學(xué)，有效提升學(xué)生的演播能力與審美素養(yǎng)。未來教學(xué)中，應(yīng)進一步加強對自由體詩的理論研究與實踐探索，推動演播類課程實踐教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱光潛.詩論[M].北京：人民出版社，2010.

（責任編輯：胡軼凡）