為主角添“神”氣

一天，滿面愁容地來到的家，一見面就委屈道：“媽媽說我的作文讀完有種一天吃了三頓白米粥的感覺。”看著充滿疑惑的眼神，嘆了口氣，繼續說道：“媽媽說我的寫人作文沒變化，沒新意，嚼著沒味兒！嗚鳴鳴…”

其實，布媽這話說得沒錯。寫人作文要是總用一套寫法，翻來覆去就那幾句，可不就像頓頓吃白米粥一樣單調又乏味。不過也不是沒辦法，我們可以換個思路寫人，就像給白米粥加點“料”，照樣能變得有意思。

這話一出，立刻來了精神，連額頭上的一繕亂發都好奇地翹了起來，似乎全身的細胞都在興奮地期待著。方法很簡單，首先要將主角變成“神”。

變人為“神”

寫人作文，寫誰，誰就是主角。任何一個人都可以成為我們故事中的主角，成為文中的“神”。這里的“神”，指的是主角的與眾不同之處，也可以理解為主角在某些方面明顯超過了其他人。你看，“神”字就可以理解為：對主角特點的高度概括或是對主角的高度評價。

比如這樣擬題：《我的“神”爸爸》《我們班的“神”老師》《我家的“神”哥哥》《“神”舅舅》…用這類題目，可以寫主角身上多個個性鮮明的特點。

“這么說的話，我身邊的人不都是‘神’嘛！”小布布受到了啟發，立馬掰著手指頭數了起來：“多才多藝的李老師、愛子情深的媽媽、朝夕相伴的表姐、興趣廣泛的同桌……”

又如這樣擬題：《家有“夜游神”》《我們班的“神”老師》《我的“車神”爸爸》《妹妹 τ=τ “睡神”》《家有“食神”》》用這類題目，可以寫主角身上一個最顯著、最突出的特點。

小布布來了靈感，鋪開作文紙立刻寫了起來，邊動筆邊念叨：“愛養花的媽媽是‘花神’，愛生如子的老師是‘愛神’，愛哭的弟弟是‘雨神’，勤勞能干的爸爸是‘大力神’，永不服輸的爺爺是‘戰神’，癡迷畫畫的好朋友是‘畫神’…”

此處應該有掌聲，送給變人為“神”的小布布。瞧！用這個方法來選材擬題，是不是別有一番滋味？

以“神”為線

現在，我們再以“神”為線，將內容串起來寫成一篇作文。聽到這兒，小布布開始咬筆頭了，怎么用“神”字做線索呢？

設計線索還要仔細看題目。比如題目是《我們班的“神”老師》，就可以用“神”字做線索，串起能體現老師顯著特點的事例：眼里容不下沙子的“雷神”，口才無敵的“辯神”，愛跳舞的人氣“舞神”瞧！老師的特點多明顯，這樣組合成篇肯定精彩。

又如題目是《家有“食神”》，可以用“神”字做線索，串起一串能體現主角姐姐特點的事例：姐姐為媽媽做生日宴送驚喜；姐姐品嘗美食猜對配料你看，姐姐的“食神”特點是不是很鮮活？其實，“食神”的意思還可以再擴展，不一定單指物質層面的會吃、會做，也可以是思想層面的“善吃”。比如：面對美食，姐姐是厲害的“品鑒食神”；拿起圖書，姐姐又成了如饑似渴的“好學食神”…這樣寫出來的姐姐，是不是更有個性？塑造人物是不是也沒那么難了？

小布布聽著，不住地點頭，臉上的笑容如小花一樣綻放開來：“這樣寫人真簡單，如有‘神’助啊！”

沒錯！請“神”相助，完成佳作易如反掌。讓我們一同欣賞一下李松睿小朋友的作文吧。

我的“神”爸爸

廣東省深圳市新安中學（集團）外國語學校三（5）班李松睿

指導教師：黃玉真

我的爸爸是一個笑容燦爛的人，一張闊闊的嘴總是彎彎的，像一只無畏風浪的月牙船。在我眼中，爸爸是神一般的存在。

爸爸是厲害的“廚神”。他會做各種美味佳肴，熱菜冷菜無所不能。爸爸做的烤牛排堪稱一絕，噴香的味道常常將我牽出夢鄉，焦黃的顏色更是讓人迫不及待地想要吃上一大口。

有一天，我剛進樓道就聽見鄰居吸著鼻子嘀咕道：“是誰家這么香！”我心想：肯定是“廚神”爸爸又在大展耳手了！

爸爸是全能的“棋神”。跳棋、象棋、五子棋、圍棋沒有他不擅長的。爸爸經常教我下棋，給我講解“殺敵制勝”的方法。有時候，我以為已經勝券在握，但爸爸總能使出絕招，殺得我片甲不留。

爸爸還是出色的“學神”。聽媽媽說，爸爸當初是學霸中的學霸。現在，只要我有不懂的問題都會去請教他。而爸爸則會耐心地指導我：畫圖舉例，作示范…在與爸爸的互動中，我不但找到了答案，還感受到了探索的快樂。

這就是我的“神”爸爸，各方面都閃閃發光。我愛我的“神”爸爸。

發現了嗎？寫人作文有“神”相助，讀起來妙趣橫生、新意滿滿。小布布眉開眼笑，做了個勝利的手勢，喜滋滋地說：“換個方法，白米粥變成八寶粥，味道好極了！”接著又總結道：

變人為“神”，以“神”為線；特點事例，組合成篇；“神字貫穿，精彩呈現。