職業(yè)院校黨建與思想政治教育協(xié)同育人路徑探索

摘要：本文以立德樹人為根本任務(wù)，探討了職業(yè)院校黨建與思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制。通過文獻(xiàn)研究和案例分析，闡述了協(xié)同育人的理論基礎(chǔ)，分析了當(dāng)前職業(yè)院校黨建與思想政治教育協(xié)同育人的現(xiàn)狀與問題，并提出了構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制的具體路徑。研究表明，構(gòu)建科學(xué)有效的協(xié)同育人機(jī)制對(duì)于提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。本文從組織保障、內(nèi)容融合、方法創(chuàng)新和評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面提出了具體建議，以期為職業(yè)院校黨建與思想政治教育協(xié)同育人實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：立德樹人；職業(yè)院校；黨建工作；思想政治教育；協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：F24"""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.22.035

0 引言

在新時(shí)代背景下，職業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要使命。立德樹人作為教育的根本任務(wù)，要求職業(yè)院校將德育工作貫穿于教育教學(xué)全過程。黨建工作和思想政治教育作為職業(yè)院校德育工作的重要組成部分，二者協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建對(duì)于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。本研究旨在探討職業(yè)院校黨建與思想政治教育協(xié)同育人的理論基礎(chǔ)、現(xiàn)狀問題及構(gòu)建路徑，以期為職業(yè)院校德育工作創(chuàng)新提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

1 職業(yè)院校黨建與思想政治教育協(xié)同育人的理論基礎(chǔ)

“立德樹人”是中國(guó)特色社會(huì)主義教育的根本任務(wù)，其內(nèi)涵在于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高校黨建可為思想政治教育提供更多內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解黨的路線方針政策及對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論獲得更深理解，而思想政治教育可通過提升學(xué)生思想政治水平為高校黨建工作營(yíng)造良好環(huán)境及提供人才支持[1]，在職業(yè)院校中，立德樹人要求將德育工作貫穿于技術(shù)技能人才培養(yǎng)的全過程，注重學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培育。高校黨建與思想政治教育是互構(gòu)共生、同頻共振的關(guān)系[2]。黨建工作在職業(yè)院校立德樹人中發(fā)揮著政治引領(lǐng)、思想引領(lǐng)和組織保障作用，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要保證，而能不能在思政課教育教學(xué)中發(fā)揮好立德樹人的重要作用，是學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵因素[3]。

思想政治教育作為職業(yè)院校德育工作的主渠道，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要使命。黨建與思想政治教育在目標(biāo)、內(nèi)容和方式上具有高度一致性，二者的協(xié)同育人能夠形成合力，提升德育工作的實(shí)效性。立德樹人關(guān)鍵在于用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人[4]。協(xié)同育人理論強(qiáng)調(diào)各育人要素的有機(jī)整合和協(xié)同作用，為職業(yè)院校黨建與思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建提供了理論支撐。

2 職業(yè)院校黨建與思想政治教育協(xié)同育人的現(xiàn)狀與問題分析

以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)學(xué)校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展是確保辦學(xué)方向、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要[5]。當(dāng)前，職業(yè)院校黨建與思想政治教育協(xié)同育人工作取得了一定成效。許多院校積極探索黨建與思想政治教育融合的有效途徑，如開展主題黨日活動(dòng)、建立黨員教師聯(lián)系班級(jí)制度等。這些實(shí)踐在一定程度上促進(jìn)了黨建與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，提升了育人效果。然而，職業(yè)院校黨建與思想政治教育協(xié)同育人仍面臨諸多挑戰(zhàn)，二者在互構(gòu)性治理過程卻面臨著機(jī)構(gòu)協(xié)同不夠緊密、主體融合不夠深入、運(yùn)行聯(lián)動(dòng)不夠暢通等困境[6]。除此之外，還存在以下問題。

首先，部分院校對(duì)協(xié)同育人的重要性認(rèn)識(shí)不足，存在重專業(yè)輕德育的傾向。職業(yè)院校以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，因此在辦學(xué)過程中往往更注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了德育工作的重要性。部分院校對(duì)黨建與思想政治教育協(xié)同育人的意義認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為德育工作是“軟任務(wù)”，專業(yè)技能培養(yǎng)才是“硬指標(biāo)”。這種傾向?qū)е碌掠ぷ鞅贿吘壔?，黨建與思想政治教育的協(xié)同育人作用難以充分發(fā)揮。具體表現(xiàn)包括：德育課程和活動(dòng)在課程體系中占比不足，往往被專業(yè)課程擠占；黨建工作和思想政治教育缺乏頂層設(shè)計(jì)，未能與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合；學(xué)校資源分配向?qū)I(yè)建設(shè)傾斜，德育工作的經(jīng)費(fèi)、人力和時(shí)間投入不足。這種重專業(yè)輕德育的傾向，不僅削弱了德育工作的實(shí)效性，也影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

其次，黨建與思想政治教育的融合度不夠，存在“兩張皮”現(xiàn)象。黨建工作和思想政治教育雖然在目標(biāo)上具有一致性，但在實(shí)際工作中往往各自為政，缺乏深度融合，形成了“兩張皮”現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：目標(biāo)分離：黨建工作側(cè)重于黨員教育和組織建設(shè)，而思想政治教育主要面向全體學(xué)生，二者在目標(biāo)上未能形成統(tǒng)一；內(nèi)容脫節(jié)：黨建工作的內(nèi)容多以黨的理論、政策為主，而思想政治教育的內(nèi)容更注重學(xué)生的價(jià)值觀塑造和道德教育，二者缺乏有效銜接；方式單一：黨建工作多以會(huì)議、學(xué)習(xí)為主，思想政治教育則以課堂教學(xué)為主，二者在方式上缺乏創(chuàng)新和互動(dòng)。這種“兩張皮”現(xiàn)象導(dǎo)致黨建與思想政治教育難以形成合力，協(xié)同育人的效果大打折扣。

再次，協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制尚未健全，缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)性。協(xié)同育人是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工作，但目前許多職業(yè)院校在黨建與思想政治教育協(xié)同育人方面缺乏長(zhǎng)效機(jī)制，具體表現(xiàn)為：制度缺失：缺乏明確的協(xié)同育人工作制度和規(guī)范，導(dǎo)致工作隨意性較大，難以形成常態(tài)化機(jī)制；組織松散：黨建部門和思想政治教育部門之間缺乏有效的溝通與協(xié)作機(jī)制，工作協(xié)調(diào)性不足；資源分散：黨建和思想政治教育資源未能有效整合，存在重復(fù)建設(shè)和資源浪費(fèi)現(xiàn)象；持續(xù)性不足：協(xié)同育人工作往往停留在短期活動(dòng)或表面形式上，缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃和持續(xù)推進(jìn)的動(dòng)力。由于缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)性，協(xié)同育人工作難以深入，育人效果也難以持久。

最后，協(xié)同育人的評(píng)價(jià)體系不完善，難以客觀評(píng)估育人效果?？茖W(xué)有效的評(píng)價(jià)體系是協(xié)同育人工作的重要保障，但目前職業(yè)院校在黨建與思想政治教育協(xié)同育人方面的評(píng)價(jià)體系存在以下問題：評(píng)價(jià)指標(biāo)單一：過于注重量化指標(biāo)（如活動(dòng)次數(shù)、參與人數(shù)等），而忽視了對(duì)學(xué)生思想品德、職業(yè)素養(yǎng)等隱性指標(biāo)的評(píng)估；評(píng)價(jià)主體單一：評(píng)價(jià)工作主要由學(xué)?；蚪處熤鲗?dǎo)，學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)等多元主體的參與度不足；評(píng)價(jià)方式單一：多采用總結(jié)性評(píng)價(jià)，缺乏過程性評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)跟蹤，難以全面反映協(xié)同育人的實(shí)際效果；反饋機(jī)制缺失：評(píng)價(jià)結(jié)果未能及時(shí)反饋到實(shí)際工作中，導(dǎo)致評(píng)價(jià)與改進(jìn)脫節(jié)。由于評(píng)價(jià)體系不完善，協(xié)同育人工作的成效難以客觀衡量，也無法為后續(xù)工作提供有效的改進(jìn)依據(jù)。

以上問題的存在，嚴(yán)重制約了職業(yè)院校黨建與思想政治教育協(xié)同育人作用的充分發(fā)揮。新時(shí)代推進(jìn)社會(huì)主義高等教育的高質(zhì)量發(fā)展，首先要在認(rèn)識(shí)層面明確高等學(xué)校的定位、黨的領(lǐng)導(dǎo)與高校治理的關(guān)系、黨的建設(shè)與高校黨建的關(guān)系這三個(gè)基本問題[7]。要解決這些問題，需要從思想認(rèn)識(shí)、機(jī)制建設(shè)、資源整合和評(píng)價(jià)優(yōu)化等方面入手，構(gòu)建科學(xué)有效的協(xié)同育人體系，推動(dòng)黨建與思想政治教育的深度融合，真正實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。

3 構(gòu)建職業(yè)院校黨建與思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制的路徑

3.1 構(gòu)建科學(xué)有效的協(xié)同育人機(jī)制是提升職業(yè)院校黨建與思想政治教育協(xié)同育人效果的關(guān)鍵

首先，應(yīng)建立健全組織保障機(jī)制，成立由黨委領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門參與的協(xié)同育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)分工，制定協(xié)同育人工作規(guī)劃和實(shí)施方案。領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校黨委書記擔(dān)任組長(zhǎng)，黨委副書記和分管思想政治教育的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副組長(zhǎng)，成員包括黨委辦公室、組織部、宣傳部、學(xué)生工作部、教務(wù)處、馬克思主義學(xué)院（或思政部）以及各院系黨總支書記等相關(guān)部門負(fù)責(zé)人。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)協(xié)同育人工作，制定中長(zhǎng)期規(guī)劃和年度計(jì)劃，明確階段性任務(wù)和重點(diǎn)工程，并將協(xié)同育人工作納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，確保與學(xué)校其他工作協(xié)調(diào)推進(jìn)。同時(shí)，建立定期會(huì)議制度、工作臺(tái)賬制度和督導(dǎo)檢查制度，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

其次，加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)，發(fā)揮黨支部在協(xié)同育人中的戰(zhàn)斗堡壘作用。在院系、教研室、學(xué)生班級(jí)等層面建立黨支部，實(shí)現(xiàn)黨組織全覆蓋，并在學(xué)生社團(tuán)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等新興領(lǐng)域探索建立臨時(shí)黨支部或黨小組。選優(yōu)配強(qiáng)黨支部書記，選拔政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的黨員教師或輔導(dǎo)員擔(dān)任黨支部書記，定期開展黨員教育培訓(xùn)，將協(xié)同育人作為培訓(xùn)的重要內(nèi)容。建立黨員聯(lián)系班級(jí)、聯(lián)系學(xué)生制度，每名黨員教師聯(lián)系一個(gè)班級(jí)或若干名學(xué)生，定期開展談心談話和思想引導(dǎo)。同時(shí)，創(chuàng)新組織活動(dòng)形式，開展主題黨日活動(dòng)，將黨建與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，如“紅色工匠精神”主題研討、“技能報(bào)國(guó)”主題實(shí)踐等，組織黨員教師和學(xué)生黨員共同參與社會(huì)服務(wù)、志愿服務(wù)等活動(dòng)，增強(qiáng)黨性修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。此外，建立黨支部與思政課教師的定期溝通機(jī)制，共同研究思政課程建設(shè)和教學(xué)方法創(chuàng)新，鼓勵(lì)黨員教師參與思政課教學(xué)，將黨的理論創(chuàng)新成果融入課堂教學(xué)，推動(dòng)黨支部與學(xué)生工作的深度融合，共同開展學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

最后，建立協(xié)同育人資源保障機(jī)制，設(shè)立協(xié)同育人專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于支持黨建與思想政治教育融合的課程建設(shè)、活動(dòng)開展和理論研究，鼓勵(lì)各部門、各院系申報(bào)協(xié)同育人項(xiàng)目，給予經(jīng)費(fèi)支持。加強(qiáng)黨建和思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)，選拔優(yōu)秀教師擔(dān)任黨支部書記和思政課教師，建立黨建與思想政治教育協(xié)同育人專家?guī)?，邀?qǐng)校內(nèi)外專家參與協(xié)同育人工作。建設(shè)協(xié)同育人信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)黨建與思想政治教育資源的共享和整合，利用新媒體技術(shù)，打造線上線下相結(jié)合的協(xié)同育人平臺(tái)，增強(qiáng)工作的吸引力和覆蓋面。通過以上舉措，構(gòu)建起科學(xué)有效的組織保障機(jī)制，為職業(yè)院校黨建與思想政治教育協(xié)同育人提供堅(jiān)實(shí)的制度基礎(chǔ)和資源支持，推動(dòng)協(xié)同育人工作落到實(shí)處、取得實(shí)效。

3.2 應(yīng)創(chuàng)新方法協(xié)同機(jī)制。運(yùn)用新媒體技術(shù)，打造線上線下相結(jié)合的育人平臺(tái)

開展主題鮮明、形式多樣的黨建與思想政治教育融合活動(dòng)，如“紅色工匠”評(píng)選、“技能報(bào)國(guó)”演講比賽等。在創(chuàng)新方法協(xié)同機(jī)制方面，職業(yè)院校應(yīng)充分運(yùn)用新媒體技術(shù)，打造線上線下相結(jié)合的育人平臺(tái)，推動(dòng)黨建與思想政治教育深度融合。線上平臺(tái)可以通過微信公眾號(hào)、短視頻平臺(tái)、校園APP等載體，開設(shè)“紅色課堂”“思政微課”等欄目，定期推送黨的理論、政策解讀和優(yōu)秀黨員事跡，增強(qiáng)思想政治教育的吸引力和覆蓋面。線下平臺(tái)則可以通過建立黨建與思想政治教育實(shí)踐基地、紅色文化長(zhǎng)廊等形式，營(yíng)造濃厚的育人氛圍。同時(shí)，開展主題鮮明、形式多樣的黨建與思想政治教育融合活動(dòng)，如“紅色工匠”評(píng)選活動(dòng)，挖掘和宣傳優(yōu)秀學(xué)生黨員和技能人才的先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)；舉辦“技能報(bào)國(guó)”演講比賽，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想與國(guó)家發(fā)展相結(jié)合，激發(fā)愛國(guó)情懷和報(bào)國(guó)之志；組織“黨史知識(shí)競(jìng)賽”“紅色經(jīng)典誦讀”等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中感悟紅色精神，堅(jiān)定理想信念。通過線上線下相結(jié)合的方式，創(chuàng)新協(xié)同育人形式，增強(qiáng)活動(dòng)的參與感和實(shí)效性，使黨建與思想政治教育真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

3.3 應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

建立多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將協(xié)同育人成效納入黨建工作考核和思想政治教育質(zhì)量評(píng)估。定期開展協(xié)同育人經(jīng)驗(yàn)交流和優(yōu)秀案例評(píng)選，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在協(xié)同育人工作中表現(xiàn)突出的集體和個(gè)人給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)廣大師生參與協(xié)同育人的積極性和創(chuàng)造性。構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是確保職業(yè)院校黨建與思想政治教育協(xié)同育人工作持續(xù)發(fā)展的重要保障。

首先，應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將協(xié)同育人成效納入黨建工作考核和思想政治教育質(zhì)量評(píng)估。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)涵蓋學(xué)生思想政治素質(zhì)提升、職業(yè)道德養(yǎng)成、職業(yè)技能發(fā)展等多個(gè)維度，既包括量化指標(biāo)（如學(xué)生參與活動(dòng)的次數(shù)、思政課程成績(jī)等），也包括質(zhì)性指標(biāo)（如學(xué)生的思想覺悟、職業(yè)素養(yǎng)等）。同時(shí)，注重過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過定期開展學(xué)生思想動(dòng)態(tài)調(diào)研、教師教學(xué)效果評(píng)估、用人單位反饋等方式，全面了解協(xié)同育人的實(shí)際效果。此外，評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，除了學(xué)校和教師外，還應(yīng)引入學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)和社會(huì)等多方參與，確保評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。通過科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)協(xié)同育人工作中的不足，為改進(jìn)工作提供依據(jù)。

其次，建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)廣大師生參與協(xié)同育人的積極性和創(chuàng)造性。一方面，定期開展協(xié)同育人經(jīng)驗(yàn)交流和優(yōu)秀案例評(píng)選，總結(jié)和推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。例如，每年舉辦“黨建與思想政治教育協(xié)同育人創(chuàng)新論壇”，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、優(yōu)秀教師和學(xué)生代表分享成功經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新做法，形成可復(fù)制、可推廣的協(xié)同育人模式。另一方面，對(duì)在協(xié)同育人工作中表現(xiàn)突出的集體和個(gè)人給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。例如，設(shè)立“協(xié)同育人先進(jìn)集體”“優(yōu)秀思政工作者”“紅色工匠標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號(hào)，并通過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)定優(yōu)先、績(jī)效考核加分等方式，激勵(lì)師生積極參與協(xié)同育人工作。同時(shí)，將協(xié)同育人成果納入教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升和學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要參考指標(biāo)，形成正向激勵(lì)效應(yīng)。通過科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，能夠充分調(diào)動(dòng)各方積極性，形成協(xié)同育人的強(qiáng)大合力，推動(dòng)黨建與思想政治教育協(xié)同育人工作不斷深化和創(chuàng)新，為培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供堅(jiān)實(shí)保障。

4 結(jié)論

我們可以把黨建推進(jìn)大學(xué)治理分為曲折探索、規(guī)范發(fā)展、引領(lǐng)發(fā)展3個(gè)階段，以黨建為引領(lǐng)推進(jìn)大學(xué)治理現(xiàn)代化是我國(guó)高等教育獨(dú)特的政治優(yōu)勢(shì)[8]。推動(dòng)高校黨的建設(shè)與思想政治教育協(xié)同育人是高校牢牢把握正確辦學(xué)方向的必然要求、是高校完善立德樹人機(jī)制的邏輯必然、是高校培育時(shí)代新人的現(xiàn)實(shí)需要[9]。職業(yè)院校黨建與思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)期探索和實(shí)踐。本研究基于立德樹人根本任務(wù)，分析了職業(yè)院校黨建與思想政治教育協(xié)同育人的理論基礎(chǔ)、現(xiàn)狀問題，并提出了構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制的具體路徑。研究表明，構(gòu)建科學(xué)有效的協(xié)同育人機(jī)制對(duì)于提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。未來，職業(yè)院校應(yīng)進(jìn)一步深化對(duì)協(xié)同育人規(guī)律的認(rèn)識(shí)，不斷創(chuàng)新協(xié)同育人模式，完善協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制，為培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供有力支撐。

主要參考文獻(xiàn)

［1］張春偉.高校黨建與思想政治教育融合發(fā)展研究——評(píng)《高校黨建與思想政治教育研究》[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，2021，（05）：127.

[2]陳建華，舒豪.高校學(xué)生黨建與思想政治教育互構(gòu)研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2025，（04）：2830+34.

[3]宋儉，楊斐然.關(guān)于中共黨史黨建學(xué)學(xué)科發(fā)展與高校思想政治理論課建設(shè)關(guān)系的思考[J].思想理論教育，2024，（05）：8187.

[4]屈林巖.思想之基：高校黨建思政鑄魂育人[J].中國(guó)高等教育，2022，（07）：79.

[5]陳明宇.民辦高校黨建引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展實(shí)施現(xiàn)狀與改革策略[J].江蘇高教，2024，（11）：4954.

[6]熊耀林，禹旭才.系統(tǒng)觀念下高校學(xué)生黨建與思想政治教育互構(gòu)性治理研究[J].系統(tǒng)科學(xué)學(xué)報(bào)，2024，32（02）：7984.

[7]周良書，楊弟福.新時(shí)代高校黨建與高等教育高質(zhì)量發(fā)展研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2023，（23）：3134.

[8]郭為祿.黨建引領(lǐng)視域下大學(xué)治理現(xiàn)代化實(shí)踐路徑探析[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，（10）：918.

[9]陳思，朱琳，陳翱.高校黨建與思想政治教育協(xié)同育人略探[J].學(xué)校黨建與思想教育，2024，（05）：8587.