“互聯網+“視域下初中化學探究式教學的思考與實踐

探究式教學作為落實科學思維與實踐能力的重要載體，面臨著傳統實驗資源有限、微觀現象不可見、過程評價主觀性強等困境。在新時期、新形勢下，如何借助虛擬實驗、大數據分析、在線協作等信息技術手段，破解初中化學探究式教學中的瓶頸，成為每位教育工作者需要深度思考并認真對待的課題[1]。

“互聯網 + 化學”的時代必然性

“互聯網 + 化學”是教育數字化轉型與化學學科特征共同作用的必然結果。從教育發展趨勢看，“互聯網+ ”打破了傳統課堂的時空邊界。而初中化學對實驗操作、微觀認知的特殊要求，與信息技術的可視化、交互性優勢形成天然契合。如虛擬技術可呈現分子運動、大數據能追蹤學習軌跡、在線平臺能實現協作探究。這種融合并非技術對教學的替代，而是順應教育信息化2.0的時代要求、重構化學探究教學形態的必然選擇。

二、信息技術賦能初中化學探究式教學的價值分析

（一）有利于突破時空限制

傳統初中化學探究式教學常受限于課堂時長、實驗器材及場地等條件，學生的探究多停留在“教師演示，小組模仿”的淺層模式。在信息技術的支持下，教師可以通過虛擬實驗平臺、在線數據庫等互聯網技術工具，讓學生在課前借助3D模擬軟件預習復雜反應、在課中通過云端共享實驗方案、在課后利用微課回放追溯探究過程中的疑問點，由此實現探究場景的跨時空延伸，解決傳統教學中危險實驗難開展、微觀反應難觀察等痛點。……