基于智慧教育的高中思想政治信息化教學模式構建

一、引言

在信息技術迅猛發展的當下，智慧教育正逐漸席卷教育領域，改變傳統教學的格局與生態。高中思想政治作為培養學生正確價值觀、政治認同和法治意識的重要學科，肩負著立德樹人的使命。然而，傳統教學模式在一定程度上存在教學內容抽象、教學方法單一、學生參與度不高等問題，難以充分激發學生對思想政治課程的學習興趣與內在動力。

信息化教學模式能夠打破時空限制，將豐富的社會資源引入課堂，使抽象的政治理論變得生動鮮活，提升學生的學習積極性和課堂參與度。因此，構建基于智慧教育的高中思想政治信息化教學模式，不僅是順應時代發展潮流的必然選擇，更是提升課程教學質量、落實學科核心素養培育目標的有效路徑。

二、智慧教育的內涵

當前對于“智慧教育”主要有兩種看法。一種觀點聚焦于智慧本身，認為智慧教育是教師以自身智慧啟迪學生智慧，是師生情感與智慧交融共生的過程；另一種則是從信息化視角界定，即智慧教育是在教育管理、教學及科研等教育領域全方位、深層次運用現代信息技術，推動教育改革與發展的進程[2]

從信息化視角深入剖析，智慧教育不僅是在課堂中簡單疊加與應用技術，而是構建一個高度融合、智能高效且充滿創新活力的教育生態系統。在這個生態系統中，信息技術是連接各個教育環節的紐帶，促使教育管理、教學實施以及科研活動實現無縫對接與協同發展，為培養適應未來社會發展需要的創新型人才提供有力支持，也為推動教育事業的持續發展注人強大動力。

三、高中思想政治信息化教學的基礎

（一）教與學的主體具備一定信息素養

教師是信息化教學的關鍵主導者，承擔著信息化教學設計及執行的任務[3。信息化教學策略的應用程度雖受硬件設施制約，但教師的信息化素養起著決定性作用。若教師信息化意識不足、設備操作能力欠佳，即便硬件完備，也難以設計出優質的信息化教學方案。同時，學生作為學習主體，良好的信息素養是信息化教學得以順利開展的必要條件。課堂中教師運用信息化手段教學，需要學生具備較強接受新技術的能力，進而能更好地接收信息化教學傳遞的信息，充分享受信息化教學帶來的便利。

（二）教學內容緊跟時代發展

當今時代下，大數據、人工智能等新興技術徹底顛覆了傳統信息獲取與傳播的方式。教師僅依靠傳統的教學資源和知識儲備，無法滿足學生日益增長的求知欲和對時代前沿知識的渴求。因此，教師必須借助信息化手段，拓寬信息獲取渠道，及時更新教學內容，以保證能跟上時代發展步伐，并確保所傳授的知識具有時效性和前沿性。高中思想政治課程具有鮮明的時代性和實踐性，其教學內容需緊密聯系社會實際和時政熱點。

更要求教師必須借助信息化工具，完善課程設計與實踐。如在課程準備階段，教師就需要從海量的網絡信息中搜集相關資料，同時運用信息技術判斷信息的真偽和價值，篩選出與教學內容緊密相關且準確可靠的信息。

表1混合式學習階段任務與要素對照表

四、智慧教育視角下高中思想政治信息化教學模式的構建策略

（一）收集時政素材，制作微課視頻

思政課的核心目標是培養學生的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與能力，這些素養的培養不能脫離現實社會。而時政素材是連接理論與現實的橋梁，通過收集最新的國內外重大事件、政策解讀、社會熱點等，可以將抽象的理論知識具體化、情境化，讓學生感受到理論在現實世界中的運用和體現。智慧教育強調關注每個學生的學習需求，教師可借助微課視頻，根據不同學生的認知水平和興趣點，設計不同難度和側重點的內容。

教師應從權威新聞媒體、政府官網等渠道收集與教學內容相關的時政資料，同時，利用搜索引擎和教育類資源庫，篩選與教材知識點契合度高的案例、圖片、視頻片段，作為教學素材的基礎材料。在收集過程中，教師應注重分類整理，按照教學模塊或章節進行歸檔，便于后續制作時快速調用。

以人教版高中思想政治必修1“原始社會的解體和階級社會的演進”這一課為例，教師可圍繞“人類社會如何從原始社會進入階級社會”這一核心問題，針對性地收集相關時政素材。例如，結合近年來考古新發現，如良渚古城遺址的挖掘成果，反映早期社會結構的演變；或者引用國家文物局發布的關于早期國家形成的相關資料，增強學生對“私有制出現、階級分化、國家產生”這一歷史發展規律的理解。同時，教師也可以結合現實社會中的階級差異現象，如城鄉差距、教育資源分配不均等社會熱點，引導學生思考階級社會的歷史必然性與現實影響。

在完成素材收集后，教師需利用視頻剪輯軟件（剪映）將素材整合，制作成5-10分鐘的微課視頻，視頻結構應包括導入、講解、案例分析和總結四個部分。以“原始社會的解體和階級社會的演進”為例，視頻開頭播放一段關于良渚遺址的紀錄片片段作為導人，激發學生興趣；中間部分結合教材內容，以動畫圖解的方式向學生展示原始社會向階級社會過渡的過程，隨后插入現實案例，引導學生進行思考；最后由教師進行簡要總結，點明重點。整個微課視頻應語言簡練、畫面清晰，便于學生在課前預習或課后復習中反復觀看，提升學習效果。

通過收集時政素材并制作成微課視頻的方式，不僅能夠將枯燥的理論知識與現實世界緊密聯系，使思想政治教學內容具有理論深度，還能夠貼近學生的生活與實際感受。同時，這種教學模式也能夠提高高中思想政治課堂教學的互動性。

（二）教學過程智慧化，提升思政教學效果

1.開展混合學習模式，線下線上深究思政點

智慧教育背景下開展思政課信息化教學追求的核心目標是利用先進的教育理念和技術，使教學過程更加智能、高效、個性化，最終達成更好的教學效果，特別是提升學生的思想政治素養。而混合式學習模式的核心在于融合傳統課堂教學與現代信息技術手段，引導學生在不同場景下深度探究思政要點。具體混合式學習內容見表1所示。

如表1所示，在思想政治課程的教學過程中，教師先通過線上平臺引導學生進行課前預習，接著利用線下課堂帶領學生討論關鍵知識點。這種模式的關鍵在于通過線上學習平臺為學生提供豐富的資源，如視頻講解、課件、學習資料、思政討論題等，而線下課堂則通過師生互動、情景模擬和小組合作等方式深度學習思政知識。

以人教版高中思想政治必修1“新民主主義革命的勝利”這一章節為例，教師可以通過在線學習平臺提前上傳與課程內容相關的多媒體資源，如關于中國革命歷史的紀錄片和相關歷史背景的分析文章，幫助學生了解革命時期的歷史背景、革命的不同階段以及關鍵事件。要求學生通過在線學習平臺在課前觀看視頻、閱讀材料，并做相關的學習任務，如討論“為什么新民主主義革命的勝利對于中國歷史的發展至關重要”，讓學生對課程內容有初步的了解，也為課堂討論奠定基礎。隨后，教師在線下課堂中將這些線上學習成果轉化為討論和互動的機會。在課堂上，教師設可以為學生計一個情境模擬：假設如果中國革命在某個歷史節點失敗，歷史將會如何發展。組織學生通過小組討論，結合自己在課前線上學習時獲得的知識，分析并闡述新民主主義革命成功的歷史必然性以及它對中國未來發展的深遠影響。

此外，教師還可在課堂中引導學生討論中國近現代化進程中的成就，并借助微課視頻向學生展示當前中國的國際地位和國家政策如何承襲革命勝利的成果。課后，教師也可組織學生在線上平臺中參與相關的時事討論，討論現代中國如何在全球化背景下發揮影響力，并結合歷史與現實，深度剖析新民主主義革命的勝利對國家發展的意義。

在混合式學習模式下，當學生完成線上學習任務后，教師可以通過線上作業平臺，評估學生的學習進度和理解深度，并根據評估結果調整課堂討論的方向或深度。例如，在講解完“新民主主義革命的勝利”后，教師可以在平臺上發布一份關于革命背景和意義的在線測試，檢測學生對知識點的掌握情況。通過線上平臺反饋的學習數據，教師可以在下一次課堂上更有針對性地調整教學內容，不斷深化學生對內容的理解。

2.應用互動教學工具，提高課堂即時互動性

在智慧教育視角下構建高中思想政治課信息化教學模式時，教師可以利用現代信息技術手段如智能教室系統、在線投票平臺等，為學生創建一個積極互動的學習環境。教師需要先根據課程內容和教學目標選擇合適的互動工具，并設計相應的互動環節。例如，在講解人教版高中思想政治必修1“社會主義制度在中國的確立”這一章節時，教師可以使用在線問卷或投票工具進行課前預熱，了解學生對社會主義制度的基本認知情況。

在課程開始之前，教師可以通過在線投票平臺（如微信小程序）創建一系列關于社會主義制度基礎知識的問題，如“社會主義基本經濟制度包括哪些方面？”“中國共產黨哪一次會議明確提出要建立社會主義市場經濟體制？”等，讓學生通過手機或電腦參與答題。這不僅能迅速吸引學生的注意力，還能讓教師及時掌握學生的學習起點，以便調整后續的教學重點。接著，在課堂上，教師可以采用小組討論結合在線協作文檔的方式，引導學生針對“為什么說社會主義改造是中國歷史上最深刻的社會變革？”這一問題展開深入探討，并要求每個小組將自己的觀點輸人到共享文檔中，這樣不僅能夠促進學生之間的合作學習，也便于教師隨時查看各組的進展并提供指導。

在講解“社會主義制度在中國的確立”過程中，當涉及理論與實踐相結合的內容時，教師可以使用智能教室中的交互式白板為學生展示歷史圖片、視頻資料，同時鼓勵學生通過彈幕提問或發表看法，增強課堂的活躍氛圍。例如，在分析社會主義改造的具體實施步驟及其影響時，教師需要為學生播放相關紀錄片片段，并在視頻觀看結束后立即發起一個開放式的討論話題：“你認為社會主義改造給當代中國經濟帶來了哪些長遠影響？”將學生的回答實時投放在屏幕上，形成一個即時的思想交流平臺。這種方式能夠極大地提高課堂的即時互動性，使每位學生都能參與到討論中來，同時也為教師提供直接觀察學生思維動態的機會，有助于及時糾正錯誤觀念，引導學生形成正確的價值觀。

此外，教師還可利用互動工具進行課后反饋，如通過發送電子問卷或布置在線作業的形式，評估學生對本節課的理解程度及滿意度，從而優化后續教學方案。這種基于互動工具的課堂教學方式，不僅豐富了教學形式，還提升了課堂即時互動性，促進了師生之間以及學生之間的有效溝通，提升了教學效果。

五、結束語

綜上所述，基于智慧教育的高中思想政治信息化教學模式的構建，強調信息化教學對提升思政課教學質量的重要性。將信息技術與思政教學深度融合，創新思想政治教學方法和手段，增強課堂的互動性和學生的參與度。未來，教師應進一步探索并優化信息化教學模式，為學生提供更加精準的教育服務，從而推動思政課教學邁向更高水平。

作者單位：閆耀娣甘肅省鎮原縣第二中學

參考文獻

[1]李元元.VR技術在高校思想政治課堂的應用[J].現代職業教育，2023，（32）：141-144.

[2]鄧家珍.智慧教育視域下高中思想政治課的信息化教學[J].中小學電教（教學），2023，（03）：13-15.

[3]何飛燕，袁學哲.教育數字化背景下高中思想政治智慧課堂教學探析[J].中學教學參考，2023，（25）：46-48.