人工智能教育的中國(guó)道路

習(xí)近平總書(shū)記明確要求，推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育和全社會(huì)通識(shí)教育。教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》強(qiáng)調(diào)，要探索中小學(xué)人工智能教育實(shí)施途徑，加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育，在2030年前在中小學(xué)基本普及人工智能教育。

我國(guó)人工智能發(fā)展的三個(gè)自標(biāo)包括：堅(jiān)持自立自強(qiáng)，突出應(yīng)用導(dǎo)向，保障健康有序發(fā)展。保障其健康有序發(fā)展的機(jī)制就是人工智能全學(xué)段教育和全社會(huì)通識(shí)教育。

人工智能教育應(yīng)該支撐青少年的未來(lái)發(fā)展。

人工智能教育是立德樹(shù)人的平臺(tái)，覆蓋青少年的全面發(fā)展，瞄準(zhǔn)未來(lái)人才的需求。人工智能教育絕非單純的技術(shù)傳授，而是支撐青少年應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的包含正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的素質(zhì)教育。人工智能教育絕非功利性的知識(shí)傳遞，而是青少年面對(duì)未來(lái)的科學(xué)潛質(zhì)的培養(yǎng)，青少年應(yīng)具備對(duì)未來(lái)科技發(fā)展的適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)造力。

人工智能教育應(yīng)該覆蓋青少年教育全過(guò)程。

從學(xué)前啟蒙、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，應(yīng)依據(jù)不同階段的認(rèn)知規(guī)律分層設(shè)計(jì)，形成連貫的培養(yǎng)鏈。學(xué)前階段側(cè)重“好奇與感受”，讓兒童在與人工智能的互動(dòng)游戲中建立“科技服務(wù)生活”的初步認(rèn)知。小學(xué)低年級(jí)側(cè)重“體驗(yàn)與認(rèn)知”，不要一上來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)，而是讓學(xué)生從“體驗(yàn)和感受”過(guò)渡到“初步認(rèn)知”。小學(xué)高年級(jí)和初中階段側(cè)重“理解與應(yīng)用”，引導(dǎo)學(xué)生從“知道人工智能是什么”轉(zhuǎn)向“知道人工智能怎么用”，初步掌握“用人工智能解決問(wèn)題”的邏輯。高中階段側(cè)重“探索與創(chuàng)新”，關(guān)注人工智能的跨學(xué)科應(yīng)用、探索與創(chuàng)新，讓學(xué)生在實(shí)踐與倫理思考中逐步具備“用AI創(chuàng)新解決復(fù)雜問(wèn)題”的能力。

人工智能教育應(yīng)該覆蓋青少年教育全場(chǎng)域。

必須打破學(xué)科、形式和空間的三重邊界，將人工智能融入青少年教育的每一個(gè)關(guān)鍵場(chǎng)景，讓科學(xué)技術(shù)成為伴隨其成長(zhǎng)的“全方位支撐”。人工智能教育應(yīng)該以信息科技為出發(fā)點(diǎn)，滲透到各學(xué)科。人工智能教育的形式是多種多樣、百花齊放的，“線上-線下”“課內(nèi)一課外”等都可以開(kāi)展人工智能教育。人工智能教育還要突破空間限制，形成“校園-家庭一社會(huì)”全場(chǎng)域的人工智能教育。

（熊璋國(guó)家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地“中小學(xué)信息科技教材研究基地”主任）