導入八法 導出精彩

語文課的導入是課堂教學中的重要一環，因為“好的開頭是成功的一半”，它猶如文章的“鳳頭”，能激發學生興趣，開拓學生思路，明確學習目的，創設出和諧愉快的課堂教學氛圍，使學生積極投入到思考、尋求、探索的活動中去，為一堂課的成功鋪下基石。本文結合蘇教版小學語文教材談談語文課的八種導入方法。

一 音像導入法

根據課文內容或情感需要，配以富有感染力的音樂、錄像、電視片段，在學習課文之前播放，激發學生讀書的欲望，產生“先聲奪人”的極好效果，具體有兩種類型。

1.音樂導入新課

上課鈴響了，教室里響起了委婉凄楚、如泣如訴的樂曲。學生靜靜地聽著，完全沉浸于這美妙的樂曲中。此時此刻，教師用莊重而舒緩的語調說道：“我們聽到的就是享譽世界的二胡名曲《二泉映月》（板書課題），它是雙目失明的民間藝人阿炳創作的。樂曲舒緩起伏，恬靜激蕩，表現了阿炳熱愛生活，熱愛音樂，追求美好理想，敢于同命運抗爭的精神。今天，我們一起到無錫惠山的‘天下第一泉’，去追尋他艱辛的創作歷程?！泵烂畹囊魳?，動情的講述，使學生很快進入課文的情境之中。

2.圖像導入新課

這里的圖像是指掛圖和錄像。如教學《在大海中永生》這篇課文前，播放小平同志的骨灰撒向大海的錄像。那悲痛欲絕的人群和那奔騰不息的大海，深深地觸動了學生的心靈，激起感情的火花。

二 懸念導入法

“這是一個伸手不見五指的夜晚，四周寂靜無聲。突然，一個黑影閃進一個陳列著珍貴文物的展館里。他來到窗下，摸出了小刀，準備劃破玻璃，進去偷珍貴的字畫?？墒?，刀子一劃玻璃，四周頓時響起了警報聲！警察立即趕來，罪犯束手就擒！——哎，這是什么玻璃？它怎么會報警？告訴你們，這是一種新型玻璃……”這是于永正老師教學《新型玻璃》一課的導語。隨著他繪聲繪色的講述，學生先是緊張，繼而放松，最后又轉入驚奇。導語一結束，教室里就響起了嘩嘩的翻書聲。這便是懸念導入，即教師用富有誘發性的語言設疑問難，促使學生的思維積極活動，激起學生探究的興趣和求知的欲望。

課文《爭論的故事》也可用這種方式導入?！靶值軅z去打獵，一群大雁從他們頭上飛過。哥哥說：‘大雁煮著吃有味?！艿苷f：‘不，用火烤最好吃?！值軅z你爭我吵，各不相讓。那么，大雁到底是煮著吃了還是用火烤了呢？請看課文《爭論的故事》。”由此激發學生急于學習課文，了解爭論的結果，為教學的展開創設了一種良好的心理準備。

三 解題導入法

通過引導學生理解課題中關鍵詞的意義，促進學生思維的積極活動，帶動對課文內容的深入理解。如教學《孫中山破陋習》一文，先板書“陋習”，再提問：陋習是什么意思？（不文明的習慣和風俗）應不應該破除？（在學生的齊答聲中板書“破”）那么孫中山破的是什么陋習，又是怎樣破的呢？（板書“孫中山”）由此引導學生通過讀課文來尋求答案。

四 由文中人物導入法

蘇教版小學語文教材為我們展示了中華民族五千年來涌現出的無數革命偉人、英雄豪杰、科技精英和體育健兒。他們的精神激勵學生奮發努力，將來把祖國建設得更加繁榮富強。如《鄭和遠航》《彭德懷和他的大黑騾子》《徐悲鴻勵志學畫》等。這類課文的導入，可通過簡介文中人物，讓學生初步感受他們的崇高與偉大，加深對課文內容的理解，激發學生內心的敬佩和熱愛之情。這樣不但起到了扭轉學生興奮中心的作用，而且為學習課文定下了感情的基調。

五 由文章作者導入法

例如，《只揀兒童多處行》是著名作家冰心的作品，教學時，可以由她導入課文。如“冰心奶奶，同學們并不陌生，她是現代著名女作家、兒童文學家，她的文章追求生活的真和美，貼近兒童生活，深受兒童的喜愛。今天，我們共同學習她的一篇文章”（板書課題）。這樣的導入能拓寬學生的視野和知識面，有利于學生更好地理解課文內容。當然，介紹應當是一般性的，要緊密聯系課文，適可而止。

同樣可以用這種方法導入的課文還有《黃河的主人》（袁鷹）、《七律·長征》（毛澤東）、《船長》（雨果）、《白鷺》（郭沫若）、《灰椋鳥》（徐秀娟）等。

六 故事導入法

現代心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！迸d趣是一種學習的動力，是一切精神活動的先導。小學生愛聽故事，用故事導入新課，很容易吸引學生的注意力，激起濃厚的學習興趣。如《哪吒鬧?！酚蒙裨拏髡f導入；《林沖棒打洪教頭》用水滸故事導入；《三顧茅廬》由三國演義的故事導入；《九色鹿》可以用有關誠信的小故事導入。

七 自由導入法

在充分備課的基礎上，精心設計一些與新課有關的學生感興趣的問題，引導學生自由討論，開動腦筋積極思考，激起他們的興趣和回憶，讓他們對學習新知識產生迫不及待的心情，提高教學效益?！洞郝摗愤@篇課文的導入：“新春佳節，萬象更新，人人喜笑顏開，歡天喜地。同學們說說，人們都用哪些舉動來迎接歡樂祥和的節日呢？”讓學生充分發表意見，最后抓住學生說出的寫春聯、貼春聯之事，轉入課文?！敖裉?，我們就來了解一些有關春聯的知識。”

八 直接導入法

這是開門見山的導入方式。通過簡短的導語，將所要學習的課題一下子出示給學生，使學生在接觸課題后迅速轉入課文內容的教學，這樣不僅可以節省教學時間，加快教學節奏，而且使學生有一種新鮮感。

當然，導入方法還不止上述幾種類型，也可以從其他的角度進行歸納。即便是上述幾類，彼此之間也不是完全割裂、毫無聯系的，而是交叉兼容、相輔相成的。導入方法要因文而異、因生而異，要自然、妥貼，但是不管采用什么方式導入新課，都應當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得良好的效果，做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，為一節課開個好頭，讓語文課堂更加精彩！

〔責任編輯：王以富〕