獨(dú)立學(xué)院機(jī)械類專業(yè)教學(xué)模式改革探討

【摘 要】闡述獨(dú)立學(xué)院教學(xué)模式改革的必要性，探討?yīng)毩W(xué)院機(jī)械類專業(yè)教學(xué)模式改革措施，即采用“工程項(xiàng)目導(dǎo)向”的實(shí)踐教學(xué)模式、校企聯(lián)合培養(yǎng)“3+X”教學(xué)模式、“慕課+標(biāo)準(zhǔn)化考試”教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 機(jī)械類專業(yè) 教學(xué)模式 改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）07C-0044-02

“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重。加強(qiáng)‘雙師型教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。制定職業(yè)學(xué)校基本辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。”這是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《綱要》）對(duì)職業(yè)教育提出的要求。獨(dú)立院校與職業(yè)院校有著相似的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即著眼于培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才，而不是培養(yǎng)研究型人才，它強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主，掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)適度，使學(xué)生成為面向生產(chǎn)、服務(wù)的高素質(zhì)的實(shí)用技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，《綱要》對(duì)職業(yè)教育的要求也適用于獨(dú)立學(xué)院。目前，獨(dú)立學(xué)院課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)大綱當(dāng)中普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”思想，使實(shí)踐教學(xué)的作用得不到發(fā)揮，阻礙了應(yīng)用型高級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)此，應(yīng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)模式進(jìn)行改革。本文以桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院機(jī)械類專業(yè)為例探討?yīng)毩W(xué)院教學(xué)模式改革問題。

一、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)模式改革的必要性

（一）培養(yǎng)與社會(huì)生產(chǎn)需求相適應(yīng)畢業(yè)生的需要

根據(jù)近幾年桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院對(duì)其機(jī)械設(shè)計(jì)與制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查分析，以及用人單位和企業(yè)對(duì)所用畢業(yè)大學(xué)生反饋的信息可知，獨(dú)立學(xué)院的許多學(xué)生畢業(yè)后不能馬上適應(yīng)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求，需要進(jìn)行較長時(shí)間的培訓(xùn)，從而增加了企業(yè)成本。因此，具備一定社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生更受企業(yè)歡迎。而要培養(yǎng)和社會(huì)生產(chǎn)需求相適應(yīng)的畢業(yè)生，就必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革。

（二）經(jīng)濟(jì)體制改革促進(jìn)教學(xué)改革

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)體制的改革使高等院校的人才培養(yǎng)模式發(fā)生了巨大的改變，多元化的人才培養(yǎng)需求日益高漲，這種變化迫切要求高等院校采取各種有效變革措施，推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，以提升教育教學(xué)工作的效能和人才培養(yǎng)質(zhì)量。在校大學(xué)生理論知識(shí)可以通過課本學(xué)到，但問題是理論與實(shí)踐相脫節(jié)的矛盾十分突出。因此，有必要對(duì)獨(dú)立學(xué)院傳統(tǒng)的教材和授課方式進(jìn)行改革，建立以實(shí)用知識(shí)和實(shí)踐能力為主線的課程體系，面向社會(huì)和市場，全面提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成應(yīng)用型本科教育高技能人才培養(yǎng)的特色。

二、獨(dú)立學(xué)院機(jī)械類專業(yè)教學(xué)模式改革措施

桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院機(jī)械類專業(yè)在教學(xué)模式改革過程中，采用了“工程項(xiàng)目導(dǎo)向”的實(shí)踐教學(xué)模式、校企聯(lián)合培養(yǎng)“3+X”教學(xué)模式、“慕課+標(biāo)準(zhǔn)化考試”教學(xué)模式。

（一）“工程項(xiàng)目導(dǎo)向”的實(shí)踐教學(xué)模式

目前普通高等院校的理論和實(shí)踐教學(xué)模式基本上都是依據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃來組織教學(xué)工作，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等幾個(gè)方面。其實(shí)踐教學(xué)方式都是按照單獨(dú)的某門課程開設(shè)的，課程與課程之間的實(shí)踐內(nèi)容沒有關(guān)聯(lián)性。通過獨(dú)立的實(shí)踐課程，學(xué)生很難了解知識(shí)的連貫性和課程與課程的銜接性，教學(xué)效果不佳。近幾年，桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院機(jī)械類專業(yè)采用了“工程項(xiàng)目導(dǎo)向”的實(shí)踐教學(xué)模式，即學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)就設(shè)定一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，例如，“智能小車的設(shè)計(jì)”作為實(shí)踐教學(xué)“工程項(xiàng)目導(dǎo)向”，大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候安排制圖實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)時(shí)就開始以“智能小車的設(shè)計(jì)”練習(xí)制圖；大學(xué)二年級(jí)的金工實(shí)訓(xùn)、機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)等就按照大學(xué)一年級(jí)的圖紙分組加工和制作“智能小車的設(shè)計(jì)”的機(jī)械零件；大學(xué)三年級(jí)的機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、機(jī)電拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)開始組裝“智能小車”的機(jī)械部分和電器部分；到大學(xué)四年級(jí)就可以完成一個(gè)完整的作品——“智能小車”（見圖1），這種模式取得了較好的教學(xué)效果。

（二）校企聯(lián)合培養(yǎng)“3+X”教學(xué)模式

隨著國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，根據(jù)《綱要》中指出的“校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”的指導(dǎo)思想，結(jié)合機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐情況，從大學(xué)一年級(jí)到大學(xué)三年級(jí)期間重點(diǎn)教授理論和實(shí)踐知識(shí)，但還是缺少工廠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院探索了“3+X”教學(xué)模式，即學(xué)生在大四的時(shí)候，可以根據(jù)自身的情況自愿選擇到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在校企聯(lián)合培養(yǎng)模式中，學(xué)生通過企業(yè)頂崗實(shí)踐和企業(yè)工程師一起參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)的全過程，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高發(fā)揮了重要的作用。

（三）“慕課+標(biāo)準(zhǔn)化考試”教學(xué)模式

由于采用校企聯(lián)合“3+X”教學(xué)模式，學(xué)生大四的課程就不能在學(xué)校學(xué)習(xí)以及考試，無法取得相應(yīng)的學(xué)分，而沒有獲得足夠的學(xué)分就不能正常畢業(yè)。考慮到這一問題，桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院探索引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和“慕課教學(xué)”模式，以及標(biāo)準(zhǔn)化網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)模式。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念有望促進(jìn)我國教育體制的重大改革，以“慕課”為代表的在線教育模式正成為高校教改熱點(diǎn)。“慕課”為Massive Open Online的音譯詞，最早由加拿大學(xué)者在2008年提出。當(dāng)下，“慕課”正引發(fā)一場世界范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新革命，國外知名大學(xué)如哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、耶魯大學(xué)等紛紛開設(shè)了一系列的網(wǎng)絡(luò)課程，將“慕課”教育模式推向高潮。伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展與大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，開放式教育模式已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生、教師及教育組織之間可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信。引進(jìn)“慕課”網(wǎng)絡(luò)授課后，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生可以根據(jù)自身的情況合理安排自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)大四的理論知識(shí)。標(biāo)準(zhǔn)化考試就是學(xué)習(xí)借鑒網(wǎng)絡(luò)考試模式，老師根據(jù)課程內(nèi)容建立一個(gè)有300套左右考試試卷的試卷庫和一套智能出題系統(tǒng)平臺(tái)，系統(tǒng)根據(jù)老師設(shè)定的難易程度和考試知識(shí)點(diǎn)，自動(dòng)篩選組合生成考試試卷。學(xué)生可以遠(yuǎn)程登錄學(xué)?？荚囅到y(tǒng)自主考試，成績由系統(tǒng)自動(dòng)給出并錄入教務(wù)系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化無紙化考試。

三、結(jié)語

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和“第四代工業(yè)”（Industry4.0）的戰(zhàn)略發(fā)展對(duì)高等教育教學(xué)提出了新的要求，想要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的真正提升，培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才，專業(yè)教育體系、教學(xué)大綱和考核方式等都需要進(jìn)行改革。當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)模式改革取得了一定的成效，例如，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)模式不僅鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，鞏固了學(xué)生的理論基礎(chǔ)，還提高了學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、文本編寫能力以及團(tuán)隊(duì)溝通能力、協(xié)作和管理能力等。但是，在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)模式改革中，仍存在一些問題。例如，由于條件限制，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式改革尚存在不足之處，在項(xiàng)目實(shí)施過程當(dāng)中仍需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)施中存在的問題，不斷調(diào)整和優(yōu)化，以增強(qiáng)其可行性和可操作性。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】廣西壯族自治區(qū)教育廳科研項(xiàng)目（201203YB074）；桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目（2015JGY12）；廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目

【作者簡介】馮翠云（1977— ），男，廣西桂林人，桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院工程師，研究方向：機(jī)械結(jié)構(gòu)和沖壓成型。

（責(zé)編 王 一）