習近平總書記“三農”情懷融入高校思政課教學的理論思考

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A

摘 要 ：習近平總書記“三農”情懷具有深厚的思想淵源、豐富的理念觀點，是思政課教育教學的重要內容。將其融入高校思政課教學，關鍵在于找準二者融合的著力點，從愛農、重農、興農情懷切入，明確融入的核心要義；要從落實習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作、培養擔當民族復興重任時代新人、加強黨對高校思政課建設領導的角度深刻領會蘊含其中的價值意蘊；在融入內容、方法、手段方面探索行之有效的實施路徑，為新時代高校辦好講好思政課提供理論支撐。

黨的十八大以來，習近平總書記始終把“強國必先強農，農強方能國強”［1］作為全面建成社會主義現代化強國的重中之重，圍繞“三農”工作發表系列重要論述，充分展現出“知之深、愛之切”的“三農”情懷。2024 年 12 月，習近平總書記在中央農村工作會議上對新時期進一步做好“三農”工作提出明確目標，要“加快農業農村現代化步伐，推動農業基礎更加穩固、農村地區更加繁榮、農民生活更加紅火，朝著建設農業強國目標扎實邁進”［2］。高校思政課作為立德樹人的主渠道，承擔著為黨育人、為國育才的政治任務。因此，將習近平總書記“三農”情懷充分融入思政課教學，為農業強國建設培養出更多懂理論、有信念、敢擔當的大學生，積極主動投身鄉村振興事業，具有極其重要的意義。

一、習近平總書記“三農”情懷融入高校思政課教學的核心要義

習近平總書記反復強調，“任何時候都不能忽視農業、忘記農民、淡漠農村”，要“舉全黨全社會之力推動鄉村振興，促進農業高質高效、鄉村宜居宜業、農民富裕富足”［3］。這些話語的背后映射出習近平總書記愛農、重農、興農為核心的“三農”情懷，為新時代高校辦好講好思政課拓寬了理論視野，提供了思想指引。

（一）從愛農情懷切入，厚植思政課教學的育人理念

一是人民立場。在十八屆中共中央政治局常委同中外記者見面時，習近平總書記曾擲地有聲地說：“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標。”脫貧攻堅8 年間，他先后7 次主持召開中央扶貧工作座談會，50 多次調研扶貧工作，走遍了 14 個集中連片特困地區，從黃土地到黑土地，從高原路、盤山路、鄉村路到田間路，了解全國農村貧困人口的脫貧情況，形成關于扶貧工作的重要論述。這些論述既體現了馬克思主義的人民立場，也體現了中國共產黨將“小康路上，絕不能讓一個少數民族、一個地區掉隊”作為脫貧攻堅的初心和使命，而其中的核心是為民本色［3］。從人才培養目標看，思政課教學肩負著培養學生愛民情感和服務人民的教育使命，用習近平總書記的愛農情懷感染學生，講清楚馬克思主義的政治立場、中國共產黨治國理政的使命任務等，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

二是尊重農民。中國是歷史悠久的農業大國，創造了輝煌燦爛的農耕文明。習近平總書記指出，“我國農耕文明源遠流長、博大精深，是中華優秀傳統文化的根”，強調“賡續農耕文明”［4］。深刻體現出黨和國家對土地和自然的尊重，對中華傳統文化歷史傳承性的重視。習近平總書記還強調，思政課建設要“以中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化為力量根基”［5］，這就表明，要將以農耕文明為重要內容的中華優秀傳統文化融入思政課人才培養的全過程，引導學生深入探索和理解中國自古以來農為根本的基本政策，既有助于增強學生的文化自信，又有助于學生明晰人與自然的本質關系，自覺樹立尊重自然、尊重農民的理念，知農方能愛農。

（二）從重農情懷切入，彰顯思政課教學的方式方法

黨的十八大以來，習近平總書記始終把解決好“三農”問題放在心上，強調“農業農村農民問題是關系國計民生的根本性問題”，“我國之所以能夠實現社會穩定、人心安定，一個很重要的原因就是我們手中有糧、心中不慌”。同時親自將其作為重大政治任務抓緊抓實：頂著烈日走進寧夏賀蘭縣稻漁空間鄉村生態觀光園，同正在勞作的村民們親切交談；冒著嚴寒來到云南騰沖市清水鄉三家村中寨司莫拉佤族村，熱情慰問脫貧后的農民［3］……樁樁事例充分體現了習近平總書記對農業農村念茲在茲，視農民為親人，展現出習近平總書記深厚的重農情懷。

“以情感人”是思政課教學的重要使命和職責。2022 年 4 月，習近平總書記在中國人民大學考察調研時指出：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。”［6］思政課要“講好道理”，就要將重農情懷融入每門思政課的教育方式方法，將新時代涉農故事、中國特色“三農”道路的探索與發展、黨為廣大農民謀幸福的初心使命和輝煌成就等融入課堂教學，用“小故事”講述“大道理”，增強思政課的親和力和感染力。

（三）從興農情懷切入，強化思政課教學的理論武裝

習近平總書記指出，“從中華民族偉大復興戰略全局看，民族要復興，鄉村必振興”，“脫貧攻堅取得勝利后，要全面推進鄉村振興，這是‘三農’工作重心的歷史性轉移”，要“舉全黨全社會之力推動鄉村振興，促進農業高質高效、鄉村宜居宜業、農民富裕富足”［3］。從習近平總書記著眼民族復興、謀劃國家未來的諄諄話語中可以看出，這份興農情懷更顯深遠和宏闊。

2024 年 5 月，習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示，強調“新時代新征程上，思政課建設面臨新形勢新任務，必須有新氣象新作為”［5］。在推進高校思政課改革創新過程中，要牢牢把握其理論武裝屬性，教育引導青年學生堅定對中國特色社會主義事業的信仰，堅定對建設社會主義現代化強國的信念，堅定強農興農的使命。強農興農使命體現在腳踏實地的吃苦精神，而要學生擔當起這項艱巨的任務，需要培育其勞動意識，幫助其尊重勞動、熱愛勞動、積極參與勞動，使其堅定理想信念、練就興農本領，積極主動為鄉村振興貢獻力量。

二、習近平總書記“三農”情懷融入高校思政課教學的價值意蘊

習近平總書記“三農”情懷源自其成長經歷、彰顯不變初心、體現為民本色，體現了當代中國共產黨人的政治智慧和政治清醒。在高校思政課教學中融入“三農”情懷的重要理念，對于落實習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”（ 進教材、進課堂、進頭腦） 工作，培養讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任時代新人，加強黨對思政課建設領導具有重要價值。

（一）落實習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作的基本遵循

習近平總書記對“三農”工作作出的一系列詳細的戰略規劃集中反映于《論“三農”工作》和《習近平關于“三農”工作論述摘編》兩部著作，其中匯集了黨的十八大以來習近平總書記有關“三農”工作的各類文稿、講話、報告、批示。從 2013 年習近平總書記在中央農村工作會議上提出的“三個必須”、2015 年在吉林調研時提出的“三個不能”、2016 年在安徽鳳陽縣小崗村主持召開農村改革座談會時提出的“三個堅定不移”，到 2017 年在中央農村工作會議上提出“走中國特色社會主義鄉村振興道路”［7］，再到 2024 年中央農村工作會議上提出的“加快農業農村現代化步伐”，“朝著建設農業強國目標扎實邁進”［2］，都充分體現黨和國家從全局高度和全盤廣度出發，通過鞏固農業基礎、確保糧食安全、關注群眾民生、堅守綠色理念、深化農村改革等一系列戰略舉措，為做好不同發展階段的“三農”工作提供重要保障。

高校思政課堂是學習研究貫徹黨的創新理論的重要陣地，把習近平總書記的“三農”情懷以及對“三農”工作的重大戰略部署，以適當的方式融入高校思政課教學，是落實習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作的基本遵循。要在“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“中國近現代史綱要”“思想道德與法治”“形勢與政策”等各門思政課程的目標任務和內容要義中，及時動態地貫穿黨對“三農”工作的最新成果，不斷推動高校思政課建設與黨的創新理論武裝同步前進。

（二）培養讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任時代新人的重要途徑

高校思政課建設關系到如何解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題，承擔著全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務［5］。在思政課教學中滲透習近平總書記深厚的“三農”情懷，用新時代黨和國家在“三農”工作中取得的舉世矚目成就為支撐，用翔實的數據、鮮活的案例來充實思政課的教學內容，通過理論與實踐的對照，教育引導大學生立德樹人、立志成才，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定走中國特色社會主義道路的信念，堅定“四個自信”和使命擔當，厚植愛國情懷和愛農情懷，不斷強化學生把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。

涉農高校應結合農林學科專業特點，主動對接農業強國建設的迫切需要，順應新時代黨的“三農”工作的現實要求，推動思想政治工作守正創新，充分依托校本文化，把習近平總書記關于“三農”工作的重要論述作為思政教育的最好教材，將新時代“三農”工作的主要內容、重大意義和時代要求融入思政課程、課程思政、日常教育等人才培養各環節，教育學生強化“強國有我”的使命擔當，樹立“以農報國”的志向抱負［8］，培養出更多對“三農”有理想情懷、有情感認同、有行動自覺的新型農林人才。

（三）加強黨對高校思政課建設領導的必然要求

習近平總書記高度重視黨對思政課建設的領導，強調“辦好我國高等教育，必須堅持黨的領導”，各級黨委要“保證高校正確辦學方向，掌握高校思想政治工作主導權，保證高校始終成為培養社會主義事業建設者和接班人的堅強陣地”［9］。這就要求高校要結合黨的教育方針講好思政課，積極傳播馬克思主義科學理論，弘揚正確的歷史觀、民族觀和國家觀，以多種方式為黨始終領導思政課建設助力賦能。

黨的十八大以來，在習近平總書記的指導推動下，精準扶貧、農村承包地“三權分置”、鄉村振興戰略、城鄉發展“兩個規律”、共同富裕等一系列原創性、開拓性重要論斷一一提出，黨和國家在解決“三農”問題的工作中不斷形成重大理論創新［10］。這些成為豐富和拓展思政課建設內容和方法、強化對學生思政教育引導的鮮活案例。把黨“三農”理論創新發展的最新成果、百年來黨解決“三農”問題的經驗與智慧有機融入高校思政課教學中，有助于青年學生正確認識“中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好”等重大政治問題，使學生在理論和實踐的結合中堅定對黨的信賴、對國家的認同，努力成為理想高遠、信念堅定、品德高尚的合格建設者和可靠接班人。

三、習近平總書記“三農”情懷融入高校思政課教學的路徑選擇

習近平總書記的“三農”情懷體現了黨愛農、重農、興農的價值導向和理念。在高校思政課教學過程中，如何總結經驗、汲取智慧、獲得指引，更好推動新時代思政教育新發展是關鍵，需要各高校及教師在融入內容、方法、手段等方面主動思考與實踐。

（一）融入內容上：著力夯實“三農 + 思政”的教育體系

政治引導是思政課的基本功能。習近平總書記指出：“無論是通過講故事、講歷史還是講理論的方式講思政課，都要體現思政課的政治引導功能。”［11］思政課講深政理，就要講清楚黨的政治立場、黨百年奮斗歷程和經驗、新征程黨的使命任務等內容。因此，要堅持思政課教學與黨的“三農”理論武裝同步推進，在“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程中融入習近平總書記關于“三農”工作的重要論述以及更多的涉農案例；在“形勢與政策”課程中融入黨在“三農”領域的相關理念和政策，尤其要講清楚歷年中央一號文件中有關“三農”工作的新變化；在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”和“中國近現代史綱要”兩門課程中貫穿馬克思主義“三農”理論中國化的故事，以及黨領導推進“三農”工作的艱辛歷程和基本經驗。

對于涉農高校，要充分依托校本特色，將農業院校“綠色元素”融入思政課教學“紅色基因”，著力打造“紅綠交融”的特色思政課。一是要改革傳統農業教學內容，將農業專業知識與思政育人內容有機結合。將黨的代表大會基本精神和推進農業強國建設過程中有關脫貧攻堅、鄉村振興、科技賦能農業現代化、糧食安全、城鄉融合發展、建設宜居宜業和美鄉村等理念科學融入思政課教學素材，寓理于事、析事明理，達到知識傳授與能力培養目標。二是要結合時代特點及學生喜好，突破傳統教學課程模式，打造富有農學特色的品牌課堂。比如以鄉村振興戰略為主題，打造“中國共產黨與百年鄉村變遷”課堂，以豐富詳實的資料圖片和學理知識，突出黨在鄉村振興中的初心使命和榮膺擔當，提升鑄魂育人成效；以人與自然關系、中國傳統文化等為主題，開設“大國根基”“農耕探文明”“人與自然概論”等通識教育課程，在情理交融中引導學生了解人與自然的歷史，培育學生愛黨、愛國、愛農情懷。

（二）融入方法上：不斷探索課堂和實踐相結合的育人模式

習近平總書記強調，“堅持理論性和實踐性相統一”是“推動思想政治理論課改革創新”的本質要求之一，“馬克思主義是在實踐中形成并不斷發展的，要高度重視思政課的實踐性”［11］，體現了馬克思主義實踐觀在思政課教學中的具體運用。習近平總書記的“三農”情懷既來源于實踐，又指導著新時期的“三農”工作。要將其融入思政小課堂和社會大課堂，不斷探索思政課理論學習同實踐體驗相結合的育人模式。

一方面，在實踐教學內容上，思政課教師要根據具體教學內容，精心插入實踐教學環節，強化學生對課堂理論的認知。例如，以課堂教學過程中的重難點及學生的困惑點、興趣點為切入點，鼓勵學生走向社會、深入基層，開展“萬名學子聯萬村”鄉村大調研、“田野”課堂等多樣化實踐教學活動，讓學生在調研過程中加深對服務鄉村振興的思考和感悟，更加深刻地理解把握科學理論。另一方面，在實踐教學形式上，各高校應結合自身辦學特色，將實踐教學與學生的專業特點對接，更好滿足學生的專業培養需要。對于非涉農高校，除采用傳統的“教師講授、學生吸收”班級授課教學模式外，還應在學校營造良好的“三農”文化氛圍，借助校園內的宣傳欄、墻壁、電子屏等硬件設施以及校園廣播、網絡平臺、微信公眾號等軟件設施傳播“三農”相關知識，通過多樣化的宣傳教育方式，潛移默化實現思政課的價值引導。對于涉農高校，不僅要注意深化產教融合，搭建校鄉合作的教學實踐基地，依托地方政府、企業、鄉鎮等資源優勢，開發校鄉合作綜合育人課程，開展涉農實習培訓、生產實踐、頂崗實習等項目，強化學生的專業技能學習；還要構建鄉村社會化服務勞動陣地，定時定期開展“三下鄉”、田野考察、“三農”專項服務等實踐活動，通過鄉村實踐造就一批“三農”情懷深厚的新型農業人才［12］。

（三）融入手段上：扎實構建教師和學生同進步的教育機制

高校思政教師的綜合素質以及對習近平“三農”情懷的把握程度，直接影響著“三農”情懷與思政課教學的融合度。因此，學校除通過教學內容、教學形式關注學生的學習效果外，還應構建深諳“三農”知識的思政課教師隊伍，實現教師能力培養和學生學習能力提升的同步，保障“三農”情懷與高校思政教育在融入手段上的同向而行。

基于此訴求，高校應從多方面重視思政教師對“三農”知識的認知和教學水平，比如定期開展集體備課會，引導教師學習歷年來中央一號文件中關于“三農”問題的最新闡述以及習近平總書記關于“三農”工作的重要論述，擇選合適內容融入思政課程的編、著工作；組織老教師對青年教師的授課進行聆聽指導，通過召開聽課反饋座談會，強調“三農”知識融入思政教育的必要性，鼓勵青年教師將“三農”的“理、情、史”更多更好地運用到教學中去［13］。對于涉農高校，思政課教師要充分認識到涉農高校大學生的特殊性和人才培養要求，增強教學中的專業針對性。可通過開展思政示范課系列活動，引導教師將本校農史融入課堂，不斷推動思政課的改革與創新；加強教學方法研討，定期組織思政教師與“三農”專家和從業人員溝通交流，從社會中汲取有關“三農”的生動故事、鮮活案例，增強涉農高校思政課教學的思想性、理論性、針對性和親和力。

四、結語

習近平總書記“三農”情懷為高校人才培養提供了方向遵循和豐富內容，具有觸發情感、啟迪心智的正向激勵作用。高校應以適當的方式方法將“三農”情懷融入思政課教學，明確融入的核心要義，拓展融入的路徑選擇，彰顯融入的價值意蘊，引導學生從感悟“三農”情懷的過程中強化思想自覺、體會價值理念、明確奮斗方向，不斷開創新時代思政教育新局面。涉農高校更應自覺肩負起農業強國建設賦予的戰略使命，教育學生將思想自覺、政治自覺轉化為強農興農的實踐自覺，在實現農業農村現代化的奮斗歷程中貢獻青春力量。

參考文獻：

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［9］習近平. 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］. 人民日報，2016-12-09（001）.

［10］鄧小剛. 突出歷史觀、系統觀、實踐觀 強化理論指引 確保新時代三農工作始終沿著正確方向前進：學習貫徹習近平總書記關于三農工作重要論述的認識體會［N］. 農民日報，2022-04-19 （001）.

11］習近平. 思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［J］. 求是，2020（17）：12-13.

［12］羅賢宇. 于鄉村實踐“大思政課”中厚植愛農情懷［N］. 中國教育報，2023-06-02（002）.

［13］張義. 將三農文化融入高校思政教育［N］. 光明日報，2022-05-09 （010）.

［責任編輯：朱松琳］