“大思政課”建設背景下研究生專業基礎課程教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）26-0129-04

Abstract：Takingthegraduatecourse teachingof MechanicsofElasticityasanexample，andconsidering thecharacteristicsof thecourseasaspecializedbasiccourse，thispaperdiscusseshowtopromotethehigh-qualitydevelopmentofthecoursethrough thereformofcuriculumpracticeteaching，theuseoflargesocialclasroomsandtheenablingofdigitalinformation technology underthebackgroundofthecomprehensivepromotionof\"bigideologyandpoliticseducation\"，nordertobreakthroughtheie andspacelimitationsoftraditionalcourseteaching，realizethecloseintegrationofcuriculumteachingwithnationalndsand socialdevelopment，givefullplaytotheeducationaloleofcuriculumlearningithetrainingofgraduatestudents，andcultivate scientificand technological innovation talents inthenewera whocan takeon thegreat task of national rejuvenation.

Keywords：MechanicsofElasticity；greatideologicalandpoliticaleducation；practicalteaching;socialclas;digital empowerment

2022年教育部等十部門聯合印發《全面推進“大思政課\"建設的工作方案》指出，“聚焦立德樹人根本任務，推動用黨的創新理論鑄魂育人，不斷增強針對性、提高有效性，實現入腦入心”，為全面推進“大思政課”建設指明了方向[-。彈性力學是一門在機械工程、航天航空工程、建筑與土木工程、水利工程和交通運輸等領域中極其重要的專業基礎課，電子科技大學機械工程專業將其列為研究生學科基礎選修課。該課程與工程實踐密切相關，同時又涉及復雜的數理知識；課程龐雜、晦澀難懂的理論體系可能是很多學生學習過程中最大的體會，但彈性力學作為眾多后續專業課程學習的先修課程，又是致力于未來從事科研實踐與創新的工程技術人員必須啃下的硬骨頭[-4]。

本文將從三個方面（圖1探討在“大思政課\"建設背景下，如何借力合力，將彈性力學課程教學置身于社會大課堂，通過課程與思政同行，推動課程高質量發展，突破課程原本的專業視角和理論知識視角的局限，克服傳統教學偏重課堂理論教學的時空局限，推動多樣化實踐教學及數字信息技術與課程理論體系的深度融合，搭建數字賦能、多維時空協同育人的課程學習平臺，充分發揮課程學習在研究生培養中的育人作用，引導研究生把“小我”融入“大我”，培養未來能夠擔當民族復興大任的新時代科技創新人才。

圖1“大思政課\"建設背景下的彈性力學課程建設思路

新時代“大思政課”背景下的實踐教學

彈性力學是一門與工程實踐密切相關，但其理論知識又極其抽象的課程，為了很好地理解課程知識體系，實踐教學是彈性力學課程實現高質量發展的必然要求。新時代“大思政課\"背景下的彈性力學課程實踐教學，應該避免將其固化為僅需完成課程規定內容、任務式的課程實踐，忽視引導學生在實踐過程中的價值塑造。習近平總書記指出：“‘大思政課'我們要善用之，一定要跟現實結合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。\"彈性力學的實踐教學中，需要將小課堂的專業理論知識學習與社會大課堂聯系，構建符合科學性、體現先進性、彰顯時代性的實踐教學；如果僅局限于課堂一地一隅，則不利于將社會資源優勢轉化為育人動能;要超越傳統的課堂\"小課堂”，就需要結合世界百年未有之大變局、突出實踐導向，充分調動全社會力量和資源用于學校小課堂，這不僅可以帶動彈性力學課程的理論知識的學習，對大學生的視野拓展、情趣培養、人格塑造和能力提升等也起著不可或缺的作用，讓課程實踐課與現實緊密結合，真正與時代同頻共振，同時也能發揮彈性力學課程小課堂在社會大課堂的育人中的效能。

（一）課程實踐緊跟仿真軟件的發展

彈性力學的課程實踐離不開數值計算，彈性力學總是與各種結構分析軟件緊密聯系。隨著計算機技術的發展，結構分析軟件等虛擬實驗仿真技術因其強大的計算和實驗模擬能力，大大降低了科技開發的試錯成本，提高了企業研發效率，已賦能航空、航天、船舶、軌道交通、汽車和電子產品等眾多領域，成為國家的核心競爭力[5-。

彈性力學的課程實踐應緊隨最新科學技術與工業軟件的發展，教師更是要關注數值模擬及其重大應用進展，將相關的應用軟件平臺引入課程實踐，引導學生利用計算力學前沿與數值計算的最新成果來拓展彈性力學實踐的廣度和深度，使得課程實踐的廣泛實施成為可能，這樣不僅可以推動和促進彈性力學課程本身的建設和改革，也能有助于培養出能夠跟蹤國際前沿、掌握最新研究成果、具有創新研究能力的學生。

另一方面，彈性力學的模擬實驗也能幫助學生更好關注我國自主結構分析軟件的開發與發展。結構分析軟件的本質是計算能力，它是具有核心競爭力的工業技術，與國家的基礎建設以及重大裝備的研制和發展密切相關，包括結構性能仿真分析在內的工業仿真軟件是目前典型的“卡脖子\"領域，我國自主軟件的開發與發展顯得尤其重要。利用數值仿真進行彈性力學課程實踐，將會有助于利用領先的理論、前沿的科技以及最先進的工具來支撐學校的研究生人才培養，學生會更加切身體會到課程的學習與祖國共進、與時代同行，將小我融入大我。

（二）課程實踐應以國家重大需求為導向

彈性力學是固體力學的重要分支，它研究彈性物體在外力和其他外界因素作用下，物體內部產生的應力應變，而應力應變是系統或結構的強度、剛度及穩定性的基礎，這關系到系統或結構的性能乃至安全問題，其廣泛應用于建筑、機械、航天和交通等工程領域，大到宇宙飛船，小到集成芯片，可以說力學問題無處不在。

近年來，世界正經歷百年未有之大變局，我國經濟社會發展的外部環境正發生變化，西方國家在高新技術領域對我國進行技術封鎖和圍堵早已不是新鮮事?！翱ú弊覾"問題的解決，關鍵在于人才。我國研究生教育的目標就是要培養服務國家重大需求的高層次、創新型、復合型、應用型人才8。為此，彈性力學課程建設中也急需以行業產業需求為導向，面向國家重大發展戰略和重大基礎設施建設，引導學生意識自己的社會責任，增強學生的家國情懷與使命擔當。

以“卡脖子”問題中的高端芯片制造為例，這里面就涉及不少彈性力學相關的問題，比如，因加工工藝或熱膨脹帶來的芯片應力會導致晶格畸變和缺陷形成，使芯片內部的晶體結構受到損傷，影響晶體管性能，對于芯片的性能和可靠性具有重要影響。通過此類問題的發現、提出以及合理的簡化，就可以提煉出彈性力學課程實踐課題。雖然學生的分析可能只是針對其中某個簡化的、片面的小問題，但以小見大，最終可以實現課程知識與思政教育的雙贏。

再比如，曾經，我們的高鐵發展之路也是極為困難的；但是，從無到有，從最初的模仿到如今的世界領先，我國高鐵以其高速與安全獲得了世界的關注。高鐵技術中也涉及不少彈性力學問題，比如由于列車載荷、路基沉降或熱脹冷縮等原因產生的軌道變形問題，不僅會加大列車對軌道的沖擊，還會降低其安全性和舒適性。學生通過從實際工程中發現和提煉力學問題，建立適合于彈性力學課程實踐的簡化模型以及工程實際問題的求解，不僅能培養自身的探究意識和科學精神，也能在感嘆高鐵技術所取得的成就、增強民族自豪感的同時，感受到中國科研技術人員為此所付出的努力，從而堅定自己的理想信念和使命感。

二 課程小課堂與社會大課堂的緊密結合

在這樣的新時代背景下，課程的建設也必須不斷深化和拓展自身內涵和外延，將課程“小課堂”和社會“大課堂\"有機結合起來，能夠幫助學生更好地了解國情民情，增強責任使命感，同時也反過來激發學生對課程知識的學習熱情。如何將課程貼近時代脈搏、緊扣社會現實，是當下每一門專業基礎課在進行課程建設時都要考慮的問題。彈性力學作為一門知識體系比較抽象的課程，更是需要讓課程教學與社會大課堂建立關聯。

（一） 鼓勵學生走出去

課程可以通過課程設置和評價體系，鼓勵學生走出課堂，引導學生多多關注社會與科技的發展變化，仔細觀察與彈性力學課程相關的社會需求。課程可以稍微增加一些與彈性力學課程相關的社會調查環節，鼓勵學生參與所在專業課題組老師的科研項目，鼓勵學生參加學校及學院組織的學術講座以及國際各類相關的學術會議，關注國內乃至國外的結構安全事故，組織學生分組進行分析，有意識地去發現實際問題中的彈性力學。只有這樣，學生才能走出“象牙塔”，在課堂之外感受理論聯系實際的力量，提高解決問題的能力，感受國家建設的偉大成就和艱辛歷程，激發愛國奮斗的情懷和責任擔當的意識，增強對黨和國家事業的認同感和歸屬感。而且，學生只有通過關注社會問題和民生需求，才能培養自身的社會責任感，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二） 專家進課堂

彈性力學課程內容目前因為偏理論，學生往往在課堂很難將課程知識體系與工程實際、國家重大發展需求聯系起來。課程設置時可安排課題組老師進課堂的環節，介紹自己的科研項目中彈性力學問題；或者邀請企業工程師進課堂，以自身的工作經歷和工程實踐成果現身說法，這樣會更加直觀地感受到課程在工程實際乃至國家發展中的重要地位，給學生帶來了全新的視角和體驗，這樣要比老師對課程重要性的強調更能激發學生的興趣和熱情，幫助他們更加深刻地理解科技強國和課程學習的重要意義。

同時，授課老師也可以在課程中組織學生分組討論身邊發生的時事或熱點。比如，筆者曾經在課前讓學生去了解有著“超級天眼\"之稱的全球最大500米口徑球面射電望遠鏡FAST。學生了解到FAST作為中國自主創新的世界上最大的天文望遠鏡，從概念到選址再到成功耗時20多年，成為中國科技實力的象征。而實際上，其設計方案是由電子科技大學最早提出的，在這項研究中，隨處可見電子科技大學學者忙碌的身影。這些身影，學生們平時在校園里常常遇到，而且很多還是從事力學研究的老師。這樣，學生們能夠近距離地感受和理解國家所提倡的工匠精神，這種大師就在自己身邊的感覺會更好地激發學生對專業知識和技能的學習興趣，培養在學習和未來工作中踏實肯干和精益求精的科學素養。

三數字賦能彈性力學課程建設

習近平總書記強調，“教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口”。教育部辦公廳印發的《基礎教育課程教學改革深化行動方案》中也明確提出推進“數字化賦能教學質量提升”行動。課程需要緊抓這個關鍵發展時期，將數字信息技術與課程教學進行有機融合，借助數字信息技術的東風，賦能“大思政課\"建設指導下的彈性力學課程教學改革，探索數字環境中如何拓新課程育人的教學資源、延展課程育人的時空、提升課程育人的效能。

（一）建設優質數字教學資源

考慮到彈性力學的課程特點，除在學校自身擁有的智慧平臺建立線上課程外，生動教學情境的創建是理解彈性力學知識體系的重要環節；而生動形象的教學情境需要用數字化教學資源來實現。彈性力學中涉及包括三大基本方程在內的數學知識和大量的科學假設，學生學習時很容易出現走神、失去耐性的現象，數字化教學能吸引學生更有興趣地去了解這些方程背后的物理本質和工程意義，加深學生對連續體問題及其分析的理解，提高學生的科學素養。再有，很多彈性力學問題，不通過數字化技術，很難將理論分析過程和結果直觀地呈現，而且有些理論如果通過實驗，涉及實驗條件有限等眾多問題，妨礙了學生對所學理論知識尋求實驗驗證的熱情，使學生更多被動地接受老師的灌輸，通常出現前面知識理解不深，由于課程知識比較難，學習過程漸漸失去學習積極性和主動性。但借助于數字化教學資源，通過計算機仿真，能更好地培養學生的實驗驗證能力和科學素養。

另一方面，新形態教材的建設也為彈性力學課程建設添火加薪[0-]。教材在教育教學、人才培養中發揮的作用不言而喻，為教學質量提供了堅實保障。這幾年來，隨著數字信息技術的發展及其在教育領域的應用，學生的學習資源更加豐富，教材的形態也發生了變化。教材由原來的紙質進而發展成靜態的數字化教材，再到現在交互式、線上線下混合的數字化教材。這種融合人工智能、虛擬現實等技術在內的新形態教材，以互聯網和移動APP等方式呈現，內容幾乎涵蓋了教學大綱、電子課件、教學視頻和虛擬實驗等與課程相關的所有教學資源。新形態教材為學生提供了數字信息技術條件下的便捷學習資源，有效地保障和支撐學生實現便捷自主學習。

（二）基于優質數字教學資源的教學模式

數字化教學突破了原本時空的限制，為學生提供了豐富的課程信息和各種課程探討研究的手段[12-13]?；诖饲樾?，數字教學資源為教學模式的改革提供了原動力。課程在教學設計中要充分意識到這一點，借力改變原本教師“教\"和學生“學\"的方式，大力推動探究式教學，改變原本由教師向學生正向輸出課程知識的模式，推動逆向學習模式，由教師提出問題或者引導學生去發現提煉問題，鼓勵學生利用數字化教學資源進行摸索與分析，通過反復推演，培養自己解決問題的能力，得出研究結論并去進行驗證，讓學生主動參與到課程的教學與實踐中。而且，數字教學資源也可以避免教學“一刀切”的現象，做到教學的個人定制，學生可根據自身的學習能力來決定學習的進程。此外，隨著數字化教學資源的建設，學生通過團隊合作完成探究式學習有了可能性，不僅學校范圍，甚至全球范圍均可實現協同學習，相互交流，質疑探究，共享資源，不僅提升學習效能，也擴大了交流，在質疑和合作中提升了批判性思維的能力，拓寬了視野。

（三） 搭建課程學習平臺，賦能“大思政課”建設下的課程改革

“大思政課\"建設下的彈性力學課程改革，核心工作在于改進課堂教學模式，善用社會大課堂，推動課程小課堂與社會大課堂雙向聯動，以小見大，小課堂鏈接大平臺，拓展教學場域，推進協同育人，這些需要通過搭建課程學習平臺、整合各種教學資源來達成。課程學習平臺的使用往往能夠突破課內課外、校內校外、線上線下的限制，達到小課堂關聯社會大課堂的目的，從而使課堂教學活起來，推動思政同課堂知識的高度融合，讓學生在沉浸式學習中堅定理想信念、厚植家國情懷，也更加有助于引導學生在國家重大需求的指引下，結合課程內容與特點，精心選擇工程案例與設計問題，堅持以工程問題為導向，將一個個問題按課程知識體系進行編排，形成由淺入深、層層遞進的問題鏈，驅動彈性力學的課程學習。整個過程以學生為中心，教師指導為輔，利用課程學習平臺，學生在課程小課堂和社會大課堂的合力下，完成課程知識與思政的學習。

基于數字資源的課程學習平臺可以全面、全周期跟蹤學生的學習進展，提升課程評價的科學性，使過程評價真正實現。這種評價不局限于課程知識點的掌握，能夠綜合考慮學生課前預學、社會調查、課后實踐等教學各個環節的執行情況。平臺的實時反饋，使得教師和學生本人都能即時了解學習效果，得到及時反饋，方便持續改善。

數字化課程學習平臺的賦能使課程學習突破了專業、知識和課堂的傳統邊界。對于伴隨著信息技術與互聯網成長起來的新一代學生而言，教學場景更多元、更活躍、更寬泛，教學資源更新快速、更接觸前沿，這種數字化、協同化、常態化的優質資源供給體系，為實現\"大思政課”建設下的課程建設與改革提供了有力的保障與支撐。

四 結束語

課堂教學是學校研究生教育的重要環節，是立德樹人的主陣地。教育的根本問題在于培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人。在“大思政課\"建設指導下如何發揮包括彈性力學在內的專業基礎課程在研究生人才培養中的作用，是新時代課程教學改革所面臨的問題。針對彈性力學的課程特點，筆者探討了如何從新時代“大思政課\"視角下的實踐教學、課程下小課堂與社會大課堂的有機結合、數字信息技術賦能三個方面，抓住國家大力實施教育數字化戰略的機遇和借力“大思政課\"建設的東風，從而推動研究生專業基礎課程的建設，發揮課程在人才培養中培根鑄魂、啟智潤心的作用。

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