高校金融科技專業教學數字化改革研究：背景、困境及舉措

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）26-0133-04

Abstract：Thein-depthimplementationof thedigitalreformstrategyforteaching inthefinancialtechnologymajorincoleges andunivesities，andthetrengtheningoftalentcultivationinthisfield，areofparamoutimportanceforthstrategyofbecomnga financialpowerCurrentlythefinancialtechologymajorinCinasegesanduniversitieshasashorthistoryofdeveloent andfacessignificantconstructiontasks.Itisnecessrytoadresstheshortcomingsinitsowndevelopmentwhileservingthe strategicneedsofthecountryAdoptinginfomationtechologytocarryoutdigitalteachingreformsisaninevitablepathtofollow thetrendofthetimesandpromoteeducationaldevelopment.Thispaperfirstdiscussesthebackgroundofthedigitalreformof teachinginthfinancialtechnologymajor，thenanalyzesthecurrentdilemasfacedbytheeachingofthismajor.Subsequentlyit proposesideasandmeasuresforthedigitalreformofteachinginthefinancialtechnologymajorfromthreeaspects：digitaizationof clasroomteaching，digitalizationofteachingtols，nddigitalizationofmajorconstruction.Finallacasestudyisonductedfora multi-perspectiveandcomprehensiveanalysis，withtheaimofprovidingreferencesforthedevelopmentofthefinancialtechnology major in China's colleges and universitiesunder the goal of building a strong financial nation.

Keywords：financial technologymajor；educational digitization;higher education；finance；curiculumreform

2022年10月，黨的二十大報告提出“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”，強調要“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”。2024年全國教育工作會議強調要把組織實施教育強國建設規劃綱要作為工作主線，把全面提高人才自主培養質量、支撐高水平科技自立自強作為主攻方向，把進一步全面深化改革作為根本動力，在教育的數字化方向上開辟發展新空間。這為高校金融科技專業教學數字化改革指明了方向，改革應該同時代發展、國家需要、人民愿景緊密結合起來。我國高等教育如何在金融科技迅速發展的大背景下探索出更加科學有效的高校金融科技專業人才培養模式已經成為高校金融科技專業教學數字化改革的重點課題。

高校金融科技專業教學數字化改革的背景

教育數字化是以信息技術為主要手段，以信息數據為核心要素，將數字技術和數字思維整合到“教學”與“管理”兩大業務應用領域，在信息化的生態系統上構建數字驅動的模式。本文將高校金融科技教學數字化界定為利用計算機和互聯網等信息技術來改進和轉變高校金融科技專業教學的過程。傳統高校金融科技專業教學過程存在對實踐應用重視程度低、師資儲備相對不足和教學條件落后等問題，致使學生難以全面、深入理解整個金融科技知識體系及其細分領域的實際工作。

2020年11月教育部發布的《新文科建設宣言》強調，金融科技是新文科建設中必須重視和發展的新興學科之一。中國人民銀行在2022年1月印發《金融科技發展規劃（2022—2025年）》指出，要做好金融科技人才培養，制定金融科技人才相關標準。加快金融科技人才梯隊建設，探索業務、技術人才雙向交流機制。不難發現，黨和國家對懂知識、有技術、能思考、會創新的金融科技人才寄予厚望，通過提高高校金融科技人才培養水平加快推動金融業實現信息化、數字化、智能化轉型已成為時代所需。

二 高校金融科技專業教學現實困境分析

金融科技專業是近年發展起來的新興專業，屬于典型的交叉學科，結合了經濟學、金融學、統計學、計算機技術尤其是軟件編程、大數據、區塊鏈、人工智能等多學科知識，主要為金融業培養既懂技術又懂金融的復合型專業人才。盡管我國高校的金融科技專業建設尚處于起步階段，但發展迅速，截至2024年1月我國金融科技專業的開設院校已達78所，我國高校已建立起涵蓋本科教育和研究生教育的金融科技人才培養體系。然而，高校金融科技專業教育教學在如火如荼飛速發展的同時，也面臨著一系列來自現實重要且緊迫問題造成的困境，主要表現如下。

一是畢業生能力難以滿足實際需求。從市場需求來看，對金融科技人才的綜合素質要求較高，既要緊跟金融市場發展步伐和金融科技技術迭代，又要掌握統計分析工具、計算機編程語言、數據分析算法等基礎工具和方法。而事實上，高校金融科技專業在校生目前大多僅基于學校制定的培養方案進行學習，學習范圍往往只局限于課堂講授的金融知識和信息技術原理，缺乏實踐經驗，難以滿足金融科技行業實際需求。

二是專業建設標準不夠統一。由于高校金融科技專業建設時間尚短，普遍缺乏企業的廣泛認可，部分企業甚至認為高校金融科技專業屬于大雜燴專業，學習內容廣而不精，畢業生在實際工作中難以獨擋一面。而且，目前各高校金融科技專業培養方案形式各異，不同高校之間的課程設置存在很大差別。各高校對金融科技專業學生核心競爭力的要求也并不一致，導致企業在招聘相關人才時難以識別并篩選出能力與崗位匹配的優秀人才。

三是配套設施和實踐平臺不夠充足。從自前高校金融科技專業的課程設置看，以金融科技為核心的實踐實訓類課程占比較小，且供金融科技仿真訓練的配套硬件設備和實踐平臺嚴重不足，不利于提升學生動手操作的實踐應用能力，也不利于培養學生的創新精神。

四是教學資源相對匱乏且分布不均。由于各高校金融科技專業設立時間較短，而高考考生報考意愿強烈，導致設置金融科技專業的高校面臨教學資源供需失衡和總體匱乏的困境。此外，當前我國的高校金融科技專業教育資源還呈現出東多西少的地理位置空間分布不均衡特點。

五是學科交叉結合不夠到位。金融科技屬于典型的交叉學科，部分高校在金融科技教育教學中雖以金融與科技并重的理念為主導，但兩者往往存在著明顯割裂。目前各高校的復合型師資力量嚴重不足，金融科技專業教師的知識背景大多數以經濟學、金融學等傳統經管類專業為主，普遍沒有跨學科掌握一定的計算機科學、互聯網、信息技術等相關工科知識技能。因此，囿于金融科技專業師資力量不足的困境，多數高校目前只能安排傳統金融專業教師輔以信息技術相關專業教師進行日常教學活動，部分高校金融科技專業課程成為了經管類課程與計算機、軟件類課程的簡單組合，難以培養出兼具經管素養和科技技能的復合型人才。多數學生在完成培養方案要求的全部規定課程之后，仍然缺乏與金融科技相關的數據分析能力及信息技術業務能力。

六是教學質量評價體系不夠完善。與金融科技行業日新月異的發展現狀相比，目前高等院校的金融科技專業教學質量評價體系呈現出僵化落后的特點，主要聚焦于國家或者學校教育質量層面，側重于考查學生對專業理論知識的掌握程度，普遍缺乏考慮跨越文理的學科交叉、信息技術融入等新文科元素，更忽略了高校金融科技專業的核心內涵和關鍵特點，在教學實踐上難以發揮引導大學生聚焦核心知識應用、促進學生培養關鍵金融創新能力的作用。

綜上所述，對于戰略地位高、發展歷史短、建設任務重的我國高校金融科技專業而言，如何通過行之有效的教學數字化改革舉措快速走出上述六方面問題造成的困境，從而為國家和社會輸送更多高素質金融科技復合型人才，是當前和今后一個時期高校金融科技專業建設的重點目標。為此，本文提出改革思路和具體舉措如下。

三高校金融科技專業教學數字化改革思路和舉措

（一）推進課堂教學數字化，打造專業學習新載體

1擴大多渠道在線教育規模

高校金融科技專業教學應借助網絡技術，走線上與線下相結合的教學模式。通過網絡平臺搭建線上線下混合教學模式，根據金融市場和金融機構實際需求，對人才的職業能力進行綜合培養，以滿足金融科技發展對人才培養的需求。在線教學的最大優勢就是能通過充分整合各類資源實現優質課堂資源、信息紅利的有效共享。“數字化 + 教學”網絡平臺的搭建將從宏觀層面打造標準化、科學化的在線教學空間。2019年，有超過一半的學生未參與過在線課程學習[。當前，高校金融科技專業在線教育仍面臨著規模過小的困境，參與在線教育的學生數量遠小于存在需求的學生數量。因此，高校應擴大多渠道在線教育規模，積極引導大學生主動了解和參與在線教育課程和其他在線教育資源，有效提高高校金融科技教學資源的使用效率，從而推動高校金融科技專業在線教育普及化。

擴大在線教育規模，需要高校、企業、政府三方通力合作，要呈現出政府支持、企業幫扶、高校承擔的發展格局，通過課上使用、課下引導以及學校集中購買服務等多種渠道讓更多的高校金融科技專業學生及其他專業有意向參與的學生參與到高校金融科技專業的在線學習中來，實現高校金融科技專業在線教育的良性循環和正向發展。

2實施跨學科數字化綜合教學策略

高校金融科技專業教學實踐要以金融科技人才培養為導向，以培養具備金融素養和信息技術能力的復合型金融科技人才為目標推動跨學科綜合教學。數字化教育技術可以將不同學科的知識講解以及實踐應用無縫銜接在一起，形成多學科專業教師共上一堂課的教學模式。同時還要在數字化系列課程資源共享的基礎上，形成模塊化、標準化的知識結構和內容體系，從而使教師能夠有針對性地調取相關教學內容和教案，滿足不同類型學生的知識需要[]

3建立跨空間數字化資源共享模式

目前，我國高校金融科技教育資源分布呈現出東部地區多、中西部地區少，整體分布不均衡的格局，而通過數字化教學改革能夠有效緩解當前高校金融科技教學資源地理分布不均衡的燃眉之急。教師在數字化課堂中授課，來自不同地區的大學生可以通過數字技術輕松跨越地理距離障礙，實現共同學習。當前，我國已有多所高校開展了金融科技人才的線下聯合培養，通過充分利用不同高校的資源優勢、學科優勢，探索“本碩博\"全鏈條高校金融科技人才聯合培養新模式。數字化在線教育性價比更高，能有效降低生活成本和課程成本[12]。因此，高校可逐步探索建立高校金融科技專業線上跨校聯合培養模式，通過逐步擴大共享范圍、協調教學進度、加強互動交流，使學生可以“足不出校”地參加其他高校的課堂學習和實踐活動，為學生帶來學習便利，并大幅降低學生的生活成本和學習成本。

（二）推進教學工具數字化，探尋課堂教學新路徑

1引人數字化教學平臺

迅速發展的數字技術可為高校金融科技專業學生提供更多的學習渠道。高校可以通過數字化平臺整合高校金融科技專業各方面教學資源，最大限度地為學生提供所需養分，通過數字技術打造知識互聯、數據共享、學習互通的高效教學模式。高校搭建數字化教學平臺，應當根據教學實際情況以及管理人員、教師、學生需求，以集成化、規范化、個性化為研發路線，將教學全過程中的備課系統、作業系統、管理系統、實踐系統等多系統集成在一體化平臺上，防范功能割裂，提高便利程度，優化學習效果。

2推廣數字化金融科技工具

數字化金融科技工具包括大數據、人工智能、金融安全工具、移動支付及數字貨幣等工具。隨著金融科技的快速推廣和信息技術的飛速發展，數字化金融科技工具已經成為現代金融科技行業不可或缺的運轉工具，因此數字化金融科技工具教學是高校金融科技人才培養中至關重要的環節，需要對此加以重視。在高校金融科技專業培養方案中，高校可以將該類課程設置為較為靈活的選修課程形式，以講授數字化金融科技工具的現狀、歷史、特點、功能以及應用場景為主，使學生能夠結合自身興趣、特長和需求進行個性化選擇。

3發行金融科技數字出版物

具有傳播廣泛、攜帶便捷、存儲高效等優勢的金融科技數字出版物更適合大學生使用互聯網終端，如手機、電腦、平板電腦等設備進行碎片化學習。大學生隨時隨地都能利用碎片化時間進行自主學習，這種學習方式有助于破解學習時間不充足、不連續和教材攜帶不方便等障礙。因此，發行金融科技數字出版物，是結合當代高校金融科技專業學生學習特點、滿足學生個性化學習需求、提高學生學習效果的有效方法之一。

（三）推進專業建設數字化，重構教學治理新模式

1建立高校金融科技專業數字化人才培養標準

國內高校金融科技專業亟待統一人才培養標準，形成具有統一進度、統一深度、統一難度的標準化高校金融科技基礎課程和側重信息技術應用的金融實踐項目。高校要結合基礎學科人才培養的規律、學科交叉融合的趨勢、科研范式創新發展的方向，更體系化、更有針對性地加強對基礎學科人才數字素養與技能的培養[13]。教育管理部門要通過數字化建設來實現統一的高校金融科技專業證書認證機制，逐步提升相關認證的含金量和社會認可度，進而推動行業和社會對金融科技專業人才的素養與能力形成廣泛認可。

2建設高校金融科技專業學生信息數據中心

高校金融科技專業學生信息數據中心可基于金融行業需求實時更新，結合金融市場發展趨勢，及時對高校金融科技專業人才培養方案的動態調整給出合理化建議，形成高校和就業市場有效匹配的聯動機制，為畢業生和用人單位提供雙向溝通的橋梁。此外，高校金融科技專業學生信息數據中心還可以形成融合有效的高校金融科技教育大數據體系，運用海量數據描摹學習者畫像，為教師教學決策信息化、學校治理反饋及時化、教育改革研究科學化提供有力的數據支撐[14]。

3推進高校金融科技專業教師數字化技術培訓

對于高校教師自身而言，需徹底摒棄數字化教學手段無用論的認識誤區，積極利用信息技術手段實現高效備課、有效教學。高校教師可通過互聯網開放教育資源、在線學習平臺、項目培訓班以及研討會等多渠道進行數字化教學技能的提升，深化其對數字技術的認知，提高自身數字化技術和金融科技教學融合的能力，進而從過往淺層的知識性教學中解放出來。

四國內高校金融科技課程數字化改革案例研究

近年來，中央財經大學的金融科技學課程進行了卓有成效的數字化改革，課程設計緊密貼合大學生學習特點與金融知識特點，教學全過程使用數字化工具，打造出了以深度扎根金融理論、緊密貼合現實應用為特色的數字化課程新標桿。

在課堂教學數字化方面，任課教師將課堂內容拍攝成視頻，上傳到數字化教學平臺中國MOOC（慕課）平臺上，供學生利用空余時間進行課前預習和課后復習；在教學工具數字化方面，任課教師將金融科技學教學PPT提前在學校官網發布，方便學生課前下載、打印或導入學習設備中，同時使用\"‘中國知網'大學生課程作業管理系統\"進行該課程的日常管理。學生首先通過任課教師提供的關聯碼關聯課程，加入數字化課程班級，然后登錄在線系統或者與管理系統互通的外部信息程序，如微信小程序，查看并完成作業；在專業建設數字化方面，任課教師擅于利用信息技術手段提高教育教學研究能力，在課前先結合教學實踐和專業前沿利用信息技術手段廣泛獲取與課堂相關的知識信息，及時更新授課內容。在課上大量引入最新理論和實踐問題，引導學生學習和思考。在課后布置數個基于真實案例的研究項目作為學生學習任務，要求學生在學習任務中需使用信息技術工具動手編程實踐，最終提交正式報告并選擇性地進行課堂匯報。該課程的教學數字化改革極大激發了學生的學習興趣、提升了課堂的教育質量，并且有效幫助學生深入掌握了金融科技相關知識和技能。

可見，中央財經大學的金融科技學課程作為高校金融科技專業教學數字化改革的代表性成果，有效地結合了信息技術手段，為學生提供了多形式、多元化的高校金融科技專業學習資源，為其他高校金融科技專業教學數字化改革提供了可供參考借鑒的數字化改革路徑。

五結束語

高校金融科技專業教學數字化改革是培養新時代金融科技人才、實施金融強國戰略的主要發力點，通過打造高校金融科技專業數字化教育新空間、新體系，必將推動高校金融科技專業和課程建設朝著教學內容更加豐富、教學方式更加靈活、教學資源更加優質、教學平臺更加廣闊的目標迅速前進。本文在深入分析我國高校金融科技專業教學實踐過程中面臨的現實困境的基礎上，探索從課堂教學數字化、教學工具數字化和專業建設數字化三方面提出推進高校金融科技專業教學數字化改革的具體舉措，以期優化教學路徑，提升教學品質，助力打造規模化、標準化、現代化的高校金融科技卓越人才培養模式，形成以教書育人為根本、以高效科學為目標的高校數字化金融科技專業人才培養機制，為國家培養更多高素質金融科技復合型人才。

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