應用型本科院校生物科學專業交叉學科人才培養模式探索

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）26-0165-04

摘要：面對新時代的科技發展需求，高校在交叉學科布局、交叉人才培育的重要舉措，已成為支撐國家基礎科學研究高質量發展的重要途徑之一。生物科學專業具有多學科領域交叉及行業實際應用性，但應用型本科院校生物科學專業學生就業率相對較低。該文從交叉學科人才培養目標、課程體系、教師團隊及科研與教學平臺出發，提出生物學科交叉融合的培養模式，以期解決應用型本科院校生物科學專業人才更好為社會服務的問題。

Abstract：Inthefaceoftheneedsofscientificandtechnologicaldevelopmentinthenewera，theimportantmeasuresof universitisinthelayoutofinterdisciplinarydisciplinesandthecultivationofinterdisciplinarytalentshavebecomeoneofthe importantwaystosupportthehigh-qualitydevelopmentofnationalbasicscientificresearch.Themajorofbiological sciencehas multidisciplinaryintersectionandpracticalaplicationitheindustryuttheemploymentrateofstudentsmajoringinbiolgical scienceinapliedunderraduatecollgesisrelativelylow.Basedonthetrainingobjectives，curiculumsystem，teacherteamand scientifiresearchandteachingplatfomof interdisciplinarytalents，thispaperputsforwardthetrainingmodeofinterdisciplinary integrationofbiology，inordertosolvetheproblemofbeterservingthesocietyforbioscienceprofesionalsinaplied undergraduate colleges.

Keywords：disciplineintegration;currcuumsystem;talenttrainingmode;biologicalsciencemajor;applicationoriented university

交叉學科人才培養是一種新興的教育模式，它強調在人才培養過程中，打破傳統學科之間的界限，將不同學科的知識、方法和技能進行有機融合，以培養具有跨學科視野和創新能力的高素質人才。其意義在于，首先，這種模式能夠拓寬學生的知識視野，使他們具備更加全面和深入的理解能力；其次，通過交叉學科的學習，學生能夠更好地適應復雜多變的社會環境，提高解決實際問題的能力；最后，交叉學科人才培養有助于推動科技創新和社會進步，為國家和社會的發展提供有力的人才支持。

在教育領域，交叉學科人才培養已經成為一種趨勢。許多高校都在積極探索和實踐這一模式，通過開設跨學科課程、建立交叉學科研究平臺等方式，為學生提供更加豐富和多樣化的學習資源和機會。同時，政府和社會也給予了越來越多的關注和支持，為交叉學科人才培養提供了更加廣闊的舞臺和發展空間。總的來說，交叉學科人才培養是一種具有深遠意義的教育模式，它不僅能夠提高學生的綜合素質和創新能力，還能夠推動科技創新和社會進步，為國家和社會的發展做出重要貢獻。

應用型本科院校的根本任務是立德樹人，不論是學科建設，還是專業設置、課程建設等一切工作都應該以培養應用型高級專業人才為中心。目前，我國新建的地方本科院校和由高等專科學校升格而成的本科院校，都屬于應用型本科院校。近年來，雖然應用型本科院校數量增加迅速，但在發展戰略、人才培養方面卻明顯相對滯后。尤其在新一輪的科技革命、技術進步、產業格局的變化驅動下，應用型本科院校人才培養模式需要進行多維度的改革，急需培養出具有創新能力、實踐能力、跨界能力，且能夠適應變化和解決問題的應用型人才。大力發展交叉學科是培養應用型人才的必要手段，是應用型本科院校的必然選擇。通過交叉學科的設置和建設，可以在一定范圍內有效帶動交叉課程的建設和學科交叉研究，對于帶動應用型本科院校探索交叉學科人才培養模式有著重要的實踐意義。

應用型本科院校交叉學科人才培養存在的問題

應用型本科院校在交叉學科人才培養方面面臨著一些挑戰和機遇。一方面，應用型本科院校可能在資源、師資力量等方面相對于頂尖高校存在一定的差距，這在一定程度上限制了其在交叉學科領域的發展。另一方面，應用型本科院校往往與地方經濟、文化、社會等緊密相關，這使得其在交叉學科人才培養方面具有獨特的地域優勢和應用價值。目前，應用型本科院校在交叉學科人才培養過程中確實存在一些問題，這些問題源于多個方面，包括管理體系、學科結構、資源配置等。

（1） 管理體系不完善

許多地方院校在交叉學科的管理上仍采用傳統的學科管理模式，這導致交叉學科的發展受到限制。傳統的學科管理模式可能難以適應交叉學科的跨學科特性，使得交叉學科的研究和教學難以得到有效的組織和協調。

（二） 學科結構僵化

部分地方院校的學科結構相對僵化，缺乏靈活性和創新性。這導致交叉學科的發展受到阻礙，因為交叉學科往往需要融合多個學科的知識和方法。在學科設置上，一些地方院校缺乏前瞻性和戰略性，未能及時布局和發展交叉學科領域。

（三） 資源配置不足

交叉學科的研究和教學往往需要更多的資源和投入，包括資金、設備、人員等。然而，一些地方院校可能由于經費緊張或其他原因，無法為交叉學科提供足夠的資源支持。這導致交叉學科的發展受到制約，難以取得重大突破和成果。

（四） 師資力量薄弱

交叉學科的研究和教學需要具備跨學科知識和能力的師資隊伍。然而，一些地方院校缺乏具有跨學科背景的優秀教師，這可能導致交叉學科的教學質量和研究水平受到影響。

（五）學科評價和激勵機制不完善

在學科評價和激勵機制方面，一些地方院校可能尚未建立起適應交叉學科特點的評價和激勵體系。這導致交叉學科的研究成果和貢獻難以得到充分的認可和獎勵，影響教師和學生的積極性和參與度。

為了解決這些問題，應用型本科院校需要采取一系列措施，包括完善管理體系、優化學科結構、增加資源配置、加強師資隊伍建設、完善學科評價和激勵機制等。通過這些措施的實施，應用型本科院校可以推動交叉學科的發展，提高人才培養質量和社會服務能力。

二應用型本科院校生物科學專業學生就業現狀分析

生物科學專業作為21世紀最活躍的專業之一，是探索自然規律、揭示生命本質和奧秘的基礎學科，與我們人類的生活密切相關。雖然生物科學是一個前沿學科，對于國家和社會的發展起著重要作用，但大學生就業形勢依然嚴峻。從就業報告來看，生物科學專業的本科生直接從事科研方面工作的可能性不大，部分畢業生可能會選擇轉向其他行業，而另一部分畢業生則可能從事相關專業的下游技術工作。目前人類面臨的人口、環境、食物、資源與健康等重大問題，在很大程度上將依賴于生物科學的進步與發展。對于生物科學專業的學生來說，選擇繼續深造對于以后從事專業的科學研究也是必要的。隨著生物科學和生物技術的快速發展，為解決人類社會發展面臨的健康、食物、能源、生態、環境等重大問題開辟了新路徑，這也為生物科學專業的學生提供了更多的就業機會和發展空間。生物科學專業畢業生雖然可以到醫藥、食品、農、林、牧、漁、環保和園林等相關行業就業，但目前仍以生物教師、生物制品生產與檢驗為主要職業。近年來，生物科學專業發展迅速。目前國內設置生物科學專業的高校中重點本科接近50所，普通本科超過150所，三本院校約11所，在校生物科學專業學生人數大幅增加。從主要就業渠道來看，中學生源萎縮，生物教師趨于飽和，加之地方生物產業剛剛起步，提供就業崗位有限，致使生物科學專業學生就業率相對較低。為了拓寬就業渠道，培養更多的交叉學科人才到生物科學相關行業就業，需要對生物科學專業課程體系、人才培養模式等進行重構與實踐。

三應用型本科院校生物科學專業交叉學科人才培養模式

生物科學專業已經滲透到人類生產和生活的各個領域，與生物醫藥、食品科學、農學、林學、環境科學和園藝學等專業緊密相關，但大部分高校只有在生命科學學院（生物系）才開設該專業，要求相關專業開設生物科學課程也不現實，因此只能依托生物科學專業，通過與相關學科的交叉融合，進而培養生物科學專業交叉學科人才。本文提出建立學科交叉融合的培養模式，以期解決生物科學專業人才更好地為社會服務的問題。

（一） 明確交叉學科人才的培養目標

立足就業需求，在兼顧共性與個性的前提條件下，設定生物科學專業不同交叉學科人才培養目標。一方面，根據生物科學與相關學科的交叉融合，培養學生的學科交叉融合思維，鍛煉不同學科知識的關聯能力，拓展學術視野；另一方面，根據所形成的交叉學科特點，培養學生交叉學科研究的能力及綜合運用多學科交叉知識解決問題的能力[5]。

（二） 構建交叉學科課程體系

人才培養目標主要通過課程體系的構建與實施來實現。高校通識教育課程為交叉學科人才培養奠定了基礎，在此基礎上，以就業需求為導向，設置多個交叉學科專業課程模塊（圖1）。“專業 .+ 教育\"課程模塊在生物科學主干專業課的基礎上，增加心理學、教育學、教學論及教師技能訓練等教師教育類課程，選學該課程模塊的學生以中學教師為職業。“專業 + 醫藥\"課程模塊在生物科學主干專業課的基礎上，增加藥理學、藥劑學、藥品與生物制品檢驗、生物制藥工藝等醫藥課程，選學該課程模塊的學生以生物制藥、藥品檢測、藥品銷售為職業。“專業 .+ 食品\"課程模塊在生物科學主干專業課的基礎上，增加食品化學、食品分析、食品營養學、食品工藝學與食品安全等食品科學課程，選學該課程模塊的學生以食品研發、食品生產、食品檢測為職業。“專業 + 農業\"課程模塊在生物科學主干專業課的基礎上，增加育種學、種子學、農業經濟管理、農業推廣學、植物病蟲害學和作物栽培與耕作學等農學課程，選學該課程模塊的學生以遺傳育種、農工管理、農產品栽培為職業。“專業 + 林業\"課程模塊在生物科學主干專業課的基礎上，增加林木遺傳育種學、森林培育學、森林保護學、森林計測學、森林利用學、森林土壤學和野生植物資源開發與利用等林學課程，選學該課程模塊的學生畢業后能在林業、農業、鄉鎮企業、城建、環保和自然保護區等行政、企事業單位以及教學和科研部門從事林木良種繁育、森林培育、森林資源保護、生態環境建設等方面的生產技術及管理工作。“專業 .+ 環保\"課程模塊在生物科學主干專業課的基礎上，增加環境經濟學、水污染控制工程、大氣污染控制工程、環境微生物學、環境監測、固體廢棄物處理與處置和環境影響評價等課程，選學該課程模塊的學生畢業后可以在環境工程公司、環境監測部門、工礦企業、設計單位或部門從事環境工程設計、施工管理、環保項目運行管理、環境監測等基礎性、技術性工作。“專業 + 園藝\"課程模塊在生物科學主干專業課的基礎上，增加園藝植物栽培學、園藝植物育種學、園藝產品貯藏運銷學、園藝植物生物技術和園藝學實驗等課程，選學該課程模塊的學生畢業后可在園藝生產基地、營銷部門、大中專院校、科研院所和行政管理機構等部門從事園藝植物栽培、育種、良種繁殖，園藝產品采后商品化處理、農產品貿易、教育科研及行政管理等工作。

（三） 組建交叉學科教師團隊

根據生物科學專業交叉學科課程的需求，共建系內與系外、校內與校外協調互補的教師團隊勢在必行。第一，制定保障師資團隊高效、穩定運行的管理機制。目前，高校不同專業、不同院系之間均存在一定程度的學科壁壘，通過制定雙導師培養、教師互聘、院系教學副職跨院系兼職、考核與激勵和成果共享等符合交叉學科構建的組織制度體系來打破這些壁壘，激活整個學校的學科交叉融合潛力。第二，建設跨學科合作的教師團隊。在制度機制的保障下，積極聘請、吸收、培養教師教育、醫藥、食品、農業、林業、環保和園藝等學科方向的教師及企事業高級研究人員組建交叉學科課程團隊。在加強教師團隊建設的過程中，為教師提供進修和培訓的機會，重視青年教師的引進與培養，并調動年輕教師，尤其是有余力的教師的積極性，開展跨學科的交流與合作，提高交叉學科教師團隊的凝聚力。第三，建立虛實相結合的教研室。從交叉學科教師團隊特點出發，以生物科學專業教師組建實體性教研室，以系外、校外教師組建虛體性教研室，定期組織教學研究活動，及時修訂課程大綱與教案，開展教學競賽，進行年度與聘期考核，實現優勝劣汰，為交叉學科課程的教學工作提供保障。第四，打造交叉學科高質量課堂。生物科學交叉學科課程體系中包含生物科學及交叉學科核心專業課程，在授課時要注意每門課程的銜接，避免重復知識點的講解。通過高質量課堂的打磨提升教師跨學科教研與教學能力，課堂中以學生為主體，將交叉學科知識進行融會貫通，培養學生的學習能力、跨學科知識整合能力、研究與探究能力以及實踐應用能力。

（四） 建立交叉學科科研與教學平臺

科研與教學相輔相成，科研是教學的“活水源頭”，如果沒有科研做支撐，大學課堂教學就會失去“靈魂”。教學是科研的“隱形動力”，如果缺乏對教學的關注，教師可能會失去提高科研水平的機會。交叉學科以多學科的交叉融合為基礎，更加需要建立多元的科研與教學平臺。在現有科研與教學平臺的基礎上，與校內、校外教學、企事業單位共建生物與教育、生物與醫藥、生物與食品、生物與農業、生物與林業、生物與環保、生物與園藝等交叉融合實踐平臺。以社會需求為導向，以校企項目為引領，以技術創新來貫穿，理論聯系實踐，通過與企事業單位的全方位合作，深度推進生物科學與其他學科間的交叉與融合[8。在推進交叉融合實踐平臺建設的過程中，可以采取聯合申請項目、指導畢業設計、編寫教材和師資培訓等形式促進學校和企事業單位的交流合作，加大對企事業單位需求的了解，進而促進生物科學交叉學科人才培養方案及課程體系的修訂，整體提升應用型人才的培養水平。

四 結束語

面對新時代的科技發展需求，高校在交叉學科布局、交叉人才培育的重要舉措，已成為支撐國家基礎科學研究高質量發展的重要途徑之一[0]。生物科學專業具有多學科領域交叉以及行業實際應用性，但關于生物科學交叉學科人才培養的經驗較少，也沒有成熟的交叉學科人才培養方案。本文從生物科學專業就業情況入手，明確了交叉學科人才培養目標，構建了交叉學科課程體系，提出了教師團隊以及科研與教學平臺的建設方法，從而實現生物科學專業交叉學科人才的培養。總之，應用型本科院校交叉學科人才培養模式的研究和實踐是一個不斷探索和創新的過程。通過不斷積累經驗、完善機制、提升質量，應用型本科院校有望在交叉學科人才培養方面取得更加顯著的成果和貢獻。

參考文獻：

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