基于淮濱實踐的初中道法學科涵養家國情懷路徑探索

習近平總書記強調：“要在厚植愛國主義情懷上下功夫。\"《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》亦明確要求：“熱愛家鄉，熱愛偉大祖國，熱愛中華民族，自覺鑄牢中華民族共同體意識，有以實現中華民族偉大復興為己任的使命感。”作為淮河之濱的歷史文化名城，淮濱縣擁有深厚的紅色基因、波瀾壯闊的治淮史詩及寶貴的生態資源，為家國情懷教育提供了生動鮮活的鄉土教材。秉持“潤心啟智、融和至善”的辦學理念，積極探索道德與法治（以下簡稱“道法”）學科統領、多學科融合的育人體系。本文以“知家鄉、識家鄉、建家鄉”為邏輯主線，旨在引導學生在認知家鄉、認同家鄉、熱愛家鄉的過程中，將家國情懷內化為精神追求，外化為建設家鄉、報效祖國的自覺行動。

一、知家鄉歷史：追溯文化根脈，筑牢家國情懷之基

（一）道法引領：構建歷史價值認知體系

道法課堂以立德樹人為根本任務，發揮課程的思想引領作用，同時深度挖掘淮濱歷史的文化內涵與時代價值。經過教研，我們明確了淮濱的文化符號主要有以下幾個方面：孫叔敖治水精神、淮河地理文明等。它們在強化文化認同與歸屬感、培育法治意識與擔當精神、理解國家治理體系等方面具有教育價值。

例如，我們將孫叔敖“施教導民”典故關聯“責任與角色同在\"課程內容，揭示傳統治理智慧與現代公民責任的連續性，有效傳承治水精神。又如，在講授“中華文化根”內容時，我們以淮濱古商貿重鎮烏龍集的航運史為切入點，剖析其蘊含的誠信經營、開放包容等優秀傳統價值觀，引導學生認識到家鄉歷史是中華文明的有機組成部分。

（二）歷史學科：還原本土歷史場景

我們著力梳理淮濱歷史脈絡，依托縣域內豐富的歷史遺存（蘇維埃政府舊址、淮濱縣烈士陵園等），開發“淮濱革命史簡編”等校本課程資源。我們通過展示1932年淮濱地下黨組織活動照片、抗戰時期支前物資清單等原始史料，真實還原“七七工作團\"在淮濱的抗日動員歷史場景；組織學生開展“口述歷史\"采集活動，采訪親歷20世紀50年代“一定要把淮河修好”國家號召的治淮工程參與者，記錄淮濱人民“舍小家顧大家”的集體記憶，將宏大的歷史敘事轉化為可感、可觸的家鄉故事。

（三）語文學科：挖掘歷史文化情感載體

我們精選反映淮濱歷史風貌的文學作品（如清代描寫淮河航運的詩詞、當代散文《淮水悠悠》），引導學生賞析“淮河九曲十八彎，彎彎曲曲繞淮濱”等詩句中飽含的鄉土眷戀之情；開展“書寫家鄉歷史”主題創作活動，鼓勵學生圍繞“淮濱老碼頭的變遷\"“治淮工程中的家書\"等主題撰寫記敘文，表達中深化對家鄉歷史的情感認同；舉辦“淮濱歷史名人故事會”，講述楚相孫叔敖、革命烈士周啟邦等杰出人物的事跡，實現語言建構能力培養與歷史認知、道法價值引導的有機統一。

二、識家鄉現狀：剖析發展樣態，深化家國情懷之知

學生理性認識家鄉的發展現狀，理解其機遇與挑戰，可以培養辯證思維與責任意識

（一）道法啟思：樹立家鄉發展辯證觀念

我們結合淮濱發展實際，設置“生態保護與產業升級”“傳統技藝與現代傳承”等核心議題，引導學生運用矛盾分析法科學分析家鄉現狀。學習“共同富裕”主題時，以淮濱芡實產業從傳統種植向“芡實 + 電商”模式的成功轉型為案例，解讀國家鄉村振興戰略在縣域層面的生動實踐；探討“生態文明”內容時，對比淮河濕地生態保護工程實施前后的關鍵數據，引導學生深刻領悟“綠水青山就是金山銀山\"的發展理念；開展“淮濱發展我建言”模擬政協活動，鼓勵學生對城鄉建設提出建議，有效培養其公民參與意識與社會責任感。

（二）地理學科：解析自然人文互動關系

我們從專業視角闡釋淮濱獨特的地理特征（如淮河干流與洪河、閭河交匯形成的地貌）對區域發展的深刻影響（兼具航運之利與水患之憂）；指導學生繪制“淮河流域水系圖”，清晰標注淮南濕地自然保護區、淮河生態經濟帶等國家戰略布局節點，深化學生對地理環境與國家政策互動關系的理解；開展“淮河水質監測”跨學科實踐活動，引導學生采集不同河段水樣進行理化分析，并結合《中國人民共和國濕地保護法》解讀生態保護的法治邏輯。學校教師李臣以“責任與角色同在”單元為載體，整合校本課程“淮濱縣鄉土地理\"中“淮河生態治理\"章節，引導學生繪制“沙化土地分布圖”開展城鄉結對“治沙責任聽證會”，模擬鄉鎮決策過程。以上活動實現了學生地理空間認知能力與法治素養的深度融合。

（三）生物學科：關注生態系統可持續發展

生物學科融人淮濱生態現狀調查項目，組織學生系統調研淮南濕地鳥類種群動態，合作制作“濕地生物多樣性圖譜”。通過對比分析2000年與2023年關鍵監測數據，科學評估退耕還濕、生態補水等舉措對白鷺、蒼鷺等水鳥棲息地恢復的成效，學生深入理解生態鏈與食物鏈的相互作用機制。結合道法課“人與自然和諧共生”主題，開展“濕地保護志愿者\"行動（如設置生態警示牌、撰寫保護倡議書），學生將生物學科的科學認知轉化為守護家鄉生態環境的責任擔當。

三、建家鄉未來：激活責任擔當，強化家國情懷之行

（一）道法鑄魂：明確建設家鄉責任使命

我們開展“我的淮濱我的夢”主題教育，通過講述返鄉青年創業帶動果蔬產業電商化發展的成功案例，啟發學生思考個人職業規劃與家鄉發展需求的契合點；設計“淮濱2035”愿景規劃活動，引導學生從教育、產業、生態等多維度描繪家鄉未來發展藍圖，并圍繞“少年中國說”精神開展主題演講比賽，激發“強國有我”的使命感與責任感；依托淮濱縣“鄉村振興青年人才庫\"資源，組織學生與優秀返鄉人才座談交流，建立“成長導師制”，將道法課程的價值引領具體化為學生可感知、可追求的發展目標。

（二）多學科融合：培育實踐創新能力

整合物理、化學、信息科技等學科力量，我們開展“智慧淮濱”創新項目實踐：物理學科，教師指導學生設計基于浮力原理和傳感器技術的“淮河防汛水位智能預警裝置”；化學學科，教師帶領學生探索“環保型芡實殼活性炭”的制備工藝，解決農產品加工廢棄物資源化利用問題；信息科技學科，教師組織學生利用VR技術制作“淮濱紅色文化數字展館”，創新家鄉歷史文化傳播方式。各學科以解決家鄉現實問題為共同導向，構建“學科知識應用一現實問題解決一服務家鄉發展”的實踐創新鏈條。例如，地理與生物學科聯合開展“淮河生態經濟帶產業布局優化”調研，提出“生態旅游 + 有機農業”融合發展的方案建議，部分成果被吸納進淮濱縣“十四五”發展規劃。

（三）實踐活動：搭建知行合一平臺

系統開展“建家鄉未來”主題實踐活動：在“家鄉發展金點子\"征集活動中，學生提出“打造淮河文化主題游船航線”\"建立非遺傳承創新工作坊\"等127條建議，其中8條被縣文旅局采納實施；在“我為家鄉種棵樹”勞動實踐中，學生積極參與淮河沿岸耐水苗木種植，助力生態防護林帶建設；在“淮濱好物”助農直播活動中，學生綜合運用數學統計、語文文案創作、英語翻譯等技能，有效推廣芡實、面包雞等特色產品。這些活動切實將學科知識轉化為建設家鄉的實踐能力，實現了學生從“認知認同\"到“行動擔當”的升華。

以“知家鄉歷史、識家鄉現狀、建家鄉未來”為邏輯框架的學科融合育人實踐，有效引導淮濱縣初中生在認知家鄉深厚歷史中厚植文化根脈，在理性分析家鄉發展現狀中強化責任意識，在積極參與家鄉未來建設中踐行使命擔當。這一模式既積極響應了新時代“大思政課\"建設的政策要求，又立足縣域實際，實現了家國情懷教育的具象化、情境化和行動化。未來，我們將進一步完善跨學科協同機制，并積極開發“數字淮濱\"教育平臺，整合線上線下實踐場域，使家國情懷如奔流不息的淮河之水，持續滋養青少年的精神世界，為培養擔當民族復興大任的時代新人奠定堅實根基。

（本欄責編 馬孟賢）