“哈哈哈”怎么寫

看著葡萄如此熱衷于書寫和記錄，我意識到她可能進入了書寫敏感期。我不主張過早地教孩子寫字，但當孩子主動表現出對書寫的興趣和需求時，我們應該給予支持和引導。

自兩歲起，葡萄便喜歡涂涂畫畫。家里的桌子、椅子、墻壁，甚至衣物和被套上，都留下了她五彩斑斕的印記。上幼兒園后，葡萄依然保持著對繪畫的熱愛。每當我伏案工作時，她總會在旁邊拿起紙筆開始畫畫，從最初的隨意涂鴉，漸漸發展到能畫出完整的故事。

上大班后，葡萄更加喜歡畫故事了。她畫與爺爺奶奶一起逛公園，通過彎腰和皺紋刻畫老人的細節；她畫幼兒園郊游，老師露出半邊身子，向小朋友們招手，而她和小伙伴們則手拉手，形態各異，表情豐富。葡萄介紹小伙伴們的名字給我聽，我認真地確認，她滿意地點頭。每一次，我都要在畫作上標注她的姓名、日期以及主題。不久之后，我欣喜地發現，葡萄竟然能寫出自己的名字。我問她什么時候學會的，她說是看我寫時悄悄記住的。于是，我耐心地教她每個字的書寫筆順，告訴她這是漢字的獨特魅力。

一個周末，我在電腦前處理文件，葡萄在一旁專注地畫畫。她畫了3個笑容滿面的女孩后，突然抬頭問我：“媽媽，‘哈哈哈'怎么寫？”這是她第一次主動詢問我如何寫字，我感到驚訝。接著，葡萄說出緣由：昨天，她和好朋友隨老師去農場挖紅薯了。她們挖了很多紅薯，覺得自己特別能干，開心得哈哈哈大笑起來。她想在畫面上寫上“哈哈哈”，來記錄這份快樂。我邊示范邊講解：“‘哈'的左邊是一個‘口’，右邊上面是一個‘人’，中間有一橫，下面還有一個‘口’。\"學會后，葡萄興奮地在每個人旁邊都寫上了“哈哈哈\"三個字，整幅畫充滿童趣。

我思考，或許葡萄已經不再滿足于單純用畫畫來表達自己，她正嘗試通過圖文并茂的方式記錄生活。不久后，我的猜測得到了驗證。

又是一個周末，我做家務，葡萄整理自己的書桌和玩具，爸爸表揚她是收拾小能手。葡萄自豪地說：“我不僅是收拾小能手，還是其他小能手。”爸爸讓她說說還有哪些，她拿來一張紙，要和爸爸一起記錄下來。爸爸寫下“葡萄是個小能手”，葡萄開始記錄自己擅長的事情。她邊說邊畫，竟然足足列出了18項：她畫了一個平躺的人，代表睡覺小能手；畫了一個搭好的積木造型，代表搭積木小能手…她還請教爸爸“能\"字的寫法，每畫好一項，都要在旁邊寫上“小能手\"三個字。

看著葡萄如此熱衷于書寫和記錄，我意識到她可能進入了書寫敏感期。我不主張過早地教孩子寫字，但當孩子主動表現出對書寫的興趣和需求時，我們應該給予支持和引導。