思想政治教育與勞動教育在水稻種植實踐中的融合策略研究

中圖分類號：G40-015;S511文獻標志碼：A

文章編號：1673-6737（2025）05-0065-05

Research on the Integration Strategy of Ideological and Political Education and Labor Education in Rice Planting Practice

GUAN Ying-ying （School of Marxism，Changchun Sci-Tech University，Changchun 13OoOo，China）

Abstract：Underthebackgroundofeducationalreforminthenewera，thedepintegrationofideologicalandpoltical educatiowith laboreducation has becomean importantapproach toimplementing the fundamental task ofcultivating virtueandnurturing talent.Thispaperusesrice planting practiceasavehicle，combining Marxistviewsonlaborand the theoryof integrating thefiveeducations，tosystematically explorethecollborativeeducationmechanism betweenthe two. Itproposesstrategiessuchasrestructuring thecuriculum system，innovating practical models，andoptimizing value penetration pathways，aiming tobuildan\"integrationofknowledgeandactin\"educationalmodel.Thisprovidestheoretical supportandpracticalreferencesforcultivatingtalentswhoarewellroundedinmoral，intelectual，physcal，aesthetic，and labor skills in the new era.

Key Words： Ideological and political education; Labor education;Rice planting practice; Integration strategy

“教育是國之大計、黨之大計。”黨的十八大從國家戰略高度對新時代思想政治教育工作作出重要部署，系統闡釋了中國特色社會主義教育理論的核心命題，明確指出教育工作的根本使命在于貫徹“立德樹人\"理念，其核心要義在于構建以社會主義核心價值觀為引領的德智體美勞全面培養體系。習近平總書記提出“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思政課程資源，實現全員、全程、全方位育人\"。習近平總書記在黨的二十大報告中指出，“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”[3]。要實現新時代思想政治教育工作高質量發展，要在原有思政育人框架的基礎上，根據時代特征和現實需求進行改革，堅持正確導向的思想政治教育。勞動教育作為提升生產力的重要工具，需要通過正確的思想政治教育來確立健康的勞動者價值觀。讓學生理解并明確勞動的目的與意義，為中國社會主義事業培育出既具備專業技能又擁有堅定信念的新一代建設者。水稻種植作為中華農耕文明的核心符號，其生產過程天然具備知識傳授、技能訓練與價值引領的三重屬性，為思想政治教育與勞動教育的有機融合提供了實踐載體

1思想政治教育與勞動教育相結合的內涵價值

第一，思想政治教育與勞動教育立德樹人價值目標相通。習近平總書記在中國共產黨第二十次全國代表大會報告中明確提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人\"。在馬克思主義教育哲學視域下，勞動教育與思想政治理論教育作為制度化育人體系的雙重維度，均植根于人的全面發展學說。學校勞動教育和思想政治教育均是我國教育體系中不可或缺的部分，二者皆以立德樹人為核心目標，致力于培育全面發展的人才，為中國社會主義事業培養優秀的繼承者與接班人。因此，在育人價值上，兩者有著共通之處。勞動教育的目標是幫助學習者獲取知識和掌握勞動技能，同時培養他們高尚的勞動品德，并引導他們形成正確的勞動價值觀。高校的思想政治教育致力于通過系統化的理想信念和愛國主義情感培養，幫助學生建立正確的世界觀、人生觀及價值觀。勞動教育旨在培養受教育者的高尚品德和正確價值觀，這一育人理念與思想政治教育的目標不謀而合，二者相互契合，從而為將勞動教育融入思想政治教育提供了在價值目標層面的依據。

第二，思想政治教育與勞動教育均源于馬克思主義思想體系。勞動教育和思想政治教育在思想根源上有著共同的基礎，它們均植根于馬克思主義思想體系，體現了馬克思主義對勞動及社會發展的深入思考]。馬克思的歷史唯物主義主張勞動創造了人類及人類社會，同時，馬克思關于人的自由全面發展的理論指出，勞動是實現這一目標的根本基礎2。當前，勞動教育繼承并提升了馬克思主義的勞動價值觀，緊跟時代步伐，結合馬克思主義中國化的最新理論成果不斷進步，始終保持與馬克思主義勞動價值觀及社會主義理想的同步。這些理論為思想政治教育在內容構建、方向指導、方法創新等方面提供了深厚的理論支持和堅實的思想保障。這使得思想政治教育能夠沿著正確的路徑穩步前進，培養出一批又一批擁有堅定信念和高尚品德的時代新人?；仡櫸覈鴦趧咏逃退枷胝谓逃陌l展歷程，可以看出二者均在繼承和弘揚社會主義理念的基礎上不斷成長，基于此，兩者的融合具備共同的思想根源[3]。

第三，思想政治教育與勞動教育均踐行社會主義核心價值觀4。習近平總書記提出“以勞動托起中國夢\"\"人民是歷史的創造者\"\"勞動是推動人類社會進步的根本力量\"5等一系列關于勞動的經典闡述。這些論述都極大地促進了馬克思主義勞動觀在中國的扎根與發展。習近平總書記關于勞動教育所提出的一系列重要論述，既承續了馬克思主義勞動觀的核心要義，又對馬克思主義勞動理論范疇進行了深度拓展與豐富，彰顯了馬克思主義理論在中國具體實踐情境中的深化演進，是馬克思主義中國化進程中的關鍵性理論成果[。高校思想政治課程體系中蘊含著涵蓋馬克思主義勞動觀以及個體全面發展維度等多元領域的豐富教學內容。在中國特色社會主義持續發展的過程中，思想政治教育課程和勞動教育課程逐漸形成了具有中國特色的教育內涵，反映了教育理念與實踐的深度融合及創新。在教育內容上，思想政治教育與勞動教育在教育內容上具有顯著的交融性和互通性。在邏輯范疇層面，二者皆以馬克思主義為理論指導，共存于馬克思主義哲學的基本理論框架之中，體現了二者在理論基礎和實踐目標上的共生關系。從知識結構的角度分析，思想政治教育與勞動教育均隸屬于人的全面發展理論框架之內，二者的知識體系同時涵蓋了理論知識與實踐應用兩個方面。在功能屬性層面，二者均高度關注個體與社會之間的聯系，通過強化價值觀，以培養學生對社會責任的體悟以及使命感的認知水平，從而促進學生的全面發展和社會責任感的提升。

2水稻種植的雙重教育屬性

水稻種植蘊含的思想政治教育與勞動教育雙重屬性，是物質生產與精神構建的辯證統一體，可從馬克思主義實踐哲學的“對象性活動\"理論出發進行學理闡釋。

2.1思想政治教育載體功能

第一，水稻種植史承載著中華農耕文明對自然規律的認知迭代。從《齊民要術》的經驗總結到現代雜交水稻技術的系統創新，這一過程以物化勞動形式凝結著“實踐-認識一再實踐”的辯證認知規律[8。學生在參與種植實踐中，通過觀察分糵規律、分析土壤情等具體操作，能夠直觀感悟“實事求是\"的科研態度與“循序漸進”的科學方法論，從而建構起基于實踐理性的科學思維范式。水稻種植田間管理蘊含責任感培育機制。通過對抗自然災害的不確定性，學生得以構建“勞動創造價值\"的認知，理解“一粥一飯當思來之不易\"的深刻內涵，破除“勞動無用論”，樹立“勞動最光榮”的價值觀念，培養吃苦耐旁、嚴謹細致和持之以恒的良好品格。

第二，水稻種植通常需要多人協作完成，這種合作形式有助于培養學生的團隊意識和集體主義精神。通過共同勞動，學生們能夠深刻體會到團結一致對于實現目標的重要性，從而強化對集體利益的認同感?，F代水稻種植體系要求統籌生物多樣性保護、資源循環利用與產量提升的多重目標。學生在參與稻田管理時，必須運用系統科學思維協調農藥施用、天敵引入與病害防控的復雜關系。這不僅強化了整體性認知能力，更將生態文明理念轉化為可操作的綠色技術倫理，深刻理解人與自然和諧共生的理念。

第三，水稻種植在中國擁有數千年的歷史，構成了中華農耕文化悠久傳統中的光輝一頁，為中華民族的生存與發展奠定了堅實的基礎。這一實踐不僅反映了中國古代農業文明的輝煌成就，同時也彰顯了其在民族延續過程中的核心作用2。通過相關歷史文化的學習，可以讓學生了解祖先們的勤勞智慧，增強民族自豪感和愛國情懷。水稻種植作為糧食生產的重要組成部分，直接關系到國家糧食安全和社會穩定。讓學生參與水稻種植，增強他們為社會發展貢獻力量的責任感和使命感。

2.2勞動教育實踐優勢

第一，水稻種植作為勞動教育實踐載體，可靈活利用資源。學?？赏ㄟ^與農戶、水稻種植合作社合作，或利用校園角落建立水稻田，實現“低成本實踐”。讓學生全程參與翻土、插秧、收割，形成“從種子到餐桌\"的完整體驗鏈。課程內容根據水稻生長的自然規律和時序變化設計，以四季為軸，包括播種、插秧、田間管理、收割等模塊，需要調動不同學科的素養，內容涵蓋生物學、化學、歷史、地理、美術、數學等學科領域，凸顯學科融合教學的理念。

第二，水稻種植融人勞動教育非簡單的體力勞動重復，而是強調“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新”，全面挖掘和利用勞動所蘊含的多元教育價值2。重要的是，五育融合并不意味著將德育、智育、體育、美育及創新教育進行表面化的拼湊或簡單整合，而是通過融合性的課程開發理念、靈活多變的課程設計思路以及多樣化的課程實施策略，實現五育之間的有機融合與相互促進，達到共同提升、共臻美好的教育效果22。

第三，水稻種植實踐具有促進身心雙向發展的復合價值。在生理層面，其系統性勞作過程可顯著強化體質機能，提升學生面對環境挑戰的生理抗壓能力；在心理層面，依托自然環境的沉浸式體驗，能有效緩解心理壓力，促進心理韌性發展。這種身心協同的調節機制，既源于農業勞動特有的“天人合一\"實踐屬性，也體現了自然環境療法在心理健康促進中的獨特優勢。

3水稻種植與思想政治教育及勞動教育的融合策略

水稻種植與思想政治教育及勞動教育的融合策略可從課程開發、實踐模式、價值滲透、資源整合等維度展開系統性設計，形成“三位一體\"的教育協同機制。

3.1課程體系的系統整合

第一，明確教育目標，系統構建認知維度與實踐維度的雙重目標框架[23]。理論認知層面，目標應聚焦于學生對勞動教育核心理論體系的掌握，具體包括馬克思主義勞動觀、勞動的社會屬性與價值、勞動發展史及其理論基礎等關鍵內容，旨在深化其對勞動本質規律與時代價值的認知24。在實踐操作層面，以水稻種植為核心的跨學科項目，重點培養學生的實踐技能應用能力、復雜問題解決能力以及社會責任意識，使學生在勞動過程中實現知識轉化、能力提升與價值塑造的有機統一。第二，重視理論維度與實踐層面的深度融合與有效貫通。理論教學體系必須與水稻種植的實踐操作過程深度契合，這就要求將課堂所學的理論知識系統性地嵌入水稻種植的完整周期內，通過這種嵌入機制實現教學內容的現實指向性與問題導向性的雙重強化。第三，開發“農業文明與社會發展”“勞動價值與人生觀養成”“袁隆平精神”等主題課程。通過梳理水稻種植技術史、農耕文明發展脈絡，融入馬克思主義勞動觀、生態文明理念等思政元素，構建“技術實踐－歷史認知－價值升華”的課程邏輯鏈。

3.2 實踐模式的協同設計

建立校內“思政教育實踐基地”與校外“鄉村振興勞動教育基地”聯動機制。在水稻種植過程中，通過“耕讀結合\"模式，組織學生研讀《齊民要術》等農學典籍，探討傳統農耕智慧與現代科技的辯證關系，深化對中華文化自信的理解。設置“農戶－農技員-政策研究者\"等角色，讓學生在模擬農產品供應鏈管理、農業政策調研等情境中，體會個體勞動與社會發展的關聯性，強化“個人成長與國家需求相統一”的價值認知。

3.3 價值滲透的多維路徑

充分挖掘水稻種植背后的歷史文化內涵，如河姆渡遺址的稻作文明、袁隆平院士的雜交水稻研究等案例，引導學生理解勞動創造歷史、勞動推動文明進步的規律，增強民族自豪感與歷史使命感。結合“糧食安全\"\"鄉村振興\"等國家戰略，組織學生參與田間調研、農產品推廣等社會實踐活動，將個體勞動體驗轉化為對國家發展、社會進步的責任意識。引入智慧農業技術，如物聯網監測、無人機播種等，在勞動實踐中滲透科技創新思維。同時，通過分析傳統種植方式與現代生態農業的差異，培養學生綠色發展理念與可持續發展能力。

3.4評價機制的系統重構

建立“勞動技能-價值觀養成-社會責任感”三維評價體系，通過勞動日志、小組互評、教師觀察等方式，記錄學生在協作意識、抗挫折能力、生態保護意識等方面的成長軌跡。將水稻種植成果轉化為思政教育資源，如舉辦“勞動成果展\"“農業文化論壇”，鼓勵學生以短視頻、研究報告等形式呈現勞動過程中的思想感悟，實現教育成果的二次傳播與價值強化。

3.5 資源整合與協同育人

聯合農業院校、科研機構、農業企業，構建“學校-社區-產業\"協同育人網絡。例如，邀請農技專家開展“田間思政課”，組織學生參與農業科技推廣項目，將理論學習與產業實踐深度融合。利用虛擬現實技術模擬水稻種植全流程，開發“勞動教育數字檔案”，記錄學生勞動過程中的行為數據與思想動態，為精準化教育干預提供支持。

4結語

思想政治教育與勞動教育的融合需突破“簡單疊加\"模式，通過課程體系重構、實踐模式創新、評價機制優化等策略，實現“知行合一\"的育人目標。未來研究可進一步探索數字化技術在勞動教育中的深度應用，實現馬克思主義勞動觀的內化、社會主義核心價值觀的踐行以及全面發展的育人目標，為新時代人才培養提供更豐富的實踐路徑。

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