讓每位教師在數字化浪潮中找到精準坐標

當智能助教走進課堂，當虛擬教研室跨越山海連接城鄉，當生成式人工智能開始參與教學設計、重構教學資源建設方式·教師的角色定位和發展路徑正經歷著一場無聲且深刻的變革。數字化賦能教師發展，是形成“師、機、生”三元結構的教育新格局的必由之路，是重塑教育生態、回歸育人本質的系統工程。

頂層設計：推動數字化賦能教師發展。教師是推進教育數字化的關鍵，教師的數字素養水平深刻影響著教育數字化戰略的成色。從2022年教育部發布《教師數字素養》標準，明確“教師應用數字技術資源開展教育教學活動的能力”，到2024年《中共中央國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》提出“實施數字化賦能教師發展行動，推動教師積極應對新技術變革，著眼未來培養人才”，再到2025年《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》指出“制定完善師生數字素養標準，深化人工智能助推教師隊伍建設”，政策演進的清晰脈絡，勾勒出新時代教師隊伍建設的數字化轉型路徑。2025年7月，教育部印發《關于組織實施數字化賦能教師發展行動的通知》，重點部署六大行動，推進“百區千校方師”建設，發揮示范引領作用，標志著教師隊伍建設數字化轉型已進入關鍵時期。

實踐探索：讓數字化成為教師專業成長的強引擎。教師發展應筑牢數字素養之基，抓牢育人能力之要，強化數字技術融合創新之擎。近年來，教育部開展人工智能助推教師隊伍建設試點，探索人工智能助推教師隊伍建設的新路徑和新模式；通過國家智慧教育平臺實施寒暑假教師研修活動，設置教師數字素養提升專題，累計培訓教師超過8000萬人次，有效提高了教師數字化學習與發展能力。在一線教學的土壤中，“數字化根系”正在蓬勃生長：大數據勾勒的教師“畫像”催生個性化專業發展方案，智慧教室的實時反饋系統化身教學改進與反思的“數字之鏡”，智能教研組織活動的推進與資源的合理分配，進一步支持教師的差異化發展與促進培訓機會的公平。

未來之思：構建數字時代教師終身學習新生態。在數字化轉型的浪潮中，教師正通過“三個轉變”實現專業發展的躍升：從知識傳授者轉變為學習生態的構建者，從技術應用者轉變為教育場景的設計者，從經驗型教師轉變為數據驅動的教育研究者。面臨角色重塑與能力提升等多重挑戰，教師需要積極適應智能教學環境，培養數字化教學意識，合理合規地應用人工智能等新技術，通過建立終身學習思維持續推動自身學習與專業發展。數字化不僅為教師發展插上技術之翼，更在重塑教師專業成長的生命周期。

面向2035年建成教育強國目標，需要為教師隊伍構建更加開放、包容、可持續的發展體系，讓每一位教師都能在技術賦能中找到發展的精準坐標，在數字變革中堅守育人初心，繪就“大國良師”的時代畫像。