核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中信息科技大單元教學(xué)實(shí)踐研究

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A論文編號：1674-2117（2025）17-0070—03

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出信息科技課程目標(biāo)要圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要通過課程育人價值來實(shí)現(xiàn)，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的正確的價值觀以及問題解決的能力。信息科技課程需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任。這四個方面互相支持、互相滲透，共同促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)需要從多維度進(jìn)行，而信息科技課程在其中的地位舉足輕重，它的教育教學(xué)方式與教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的信息科技能力的形成。大單元教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，能夠更好地滿足信息科技課程的教學(xué)需求。下面，筆者將針對初中信息科技采用大單元教學(xué)的原因和教學(xué)策略展開探討。

初中信息科技采用大單元教學(xué)的原因

① 傳統(tǒng)的信息科技課堂教學(xué)主要以單一知識灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)致整個教育教學(xué)活動零散，知識點(diǎn)碎片化，不能形成一個完整的教學(xué)體系，從而使學(xué)生不能構(gòu)建自己的知識體系，難以落實(shí)信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，大單元教學(xué)成了一種行之有效的解決方式。

② 學(xué)科大概念是一種創(chuàng)新的教育理念，它不僅可以幫助教師在平常的教育教學(xué)中構(gòu)建知識框架，還可以用來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

③ 大單元教學(xué)能夠側(cè)重知識點(diǎn)的連貫性、整體性和系統(tǒng)性。它能把教材中的各個環(huán)節(jié)考慮進(jìn)去，形成一個整體，這樣有助于學(xué)生通過整體性學(xué)習(xí)構(gòu)建知識體系。

④ 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過吸收、整合和應(yīng)用知識來解決問題，進(jìn)而提升他們的綜合素養(yǎng)和能力。這與新課標(biāo)要求信息科技課堂突出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念不謀而合。

初中信息科技采用大單元教學(xué)的策略

1.以課標(biāo)為指導(dǎo)，基于學(xué)情的單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

在設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)時，教師需深入解讀課標(biāo)要求，明確學(xué)生應(yīng)掌握的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。同時，還需對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行細(xì)致分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，以確保教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的針對性和有效性。

例如，在《HTML5網(wǎng)頁的編輯與發(fā)布》一課的教學(xué)中，教師經(jīng)過仔細(xì)研讀新課標(biāo)設(shè)計了問卷調(diào)查。分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生都非常熱愛并愿意用自己所學(xué)知識宣傳蘇州這座美麗的江南城市，但對HTML5網(wǎng)頁制作工具及相關(guān)知識認(rèn)識較少，也不能熟練地運(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)。針對以上學(xué)情，教師以“萬千姑蘇客·皆是代言人”為主題進(jìn)行了大單元教學(xué)，并從信息素養(yǎng)的四個不同維度設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：體驗(yàn)《約會哈爾濱，冰雪暖世界！》文旅宣傳片，了解秀米制作HTML5網(wǎng)頁的一般流程；掌握秀米HTML5網(wǎng)頁的基本制作方法，能借助秀米HTML5網(wǎng)頁工具宣傳“萬千姑蘇客·皆是代言人”；認(rèn)識秀米工具賬號設(shè)置方法，樹立正確的信息安全意識；學(xué)習(xí)秀米HTML5網(wǎng)頁制作工具，樹立正確網(wǎng)絡(luò)宣傳觀念。

2.圍繞核心概念，理清教材內(nèi)容并重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

在大單元教學(xué)中，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理和重構(gòu)，以確保教學(xué)內(nèi)容的連貫性和邏輯性。具體來說，在理清教材內(nèi)容并重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

① 明確核心概念。教師需明確單元教學(xué)的核心概念，即該單元的主題或重點(diǎn)知識點(diǎn)，確保教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞這一核心展開，避免偏離主題。

② 梳理教材內(nèi)容。教師需對教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的梳理，明確各知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系和層次結(jié)構(gòu)，了解哪些內(nèi)容是基礎(chǔ)性的，哪些內(nèi)容是拓展性的，哪些內(nèi)容是關(guān)鍵性的。

③ 重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。在梳理教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，包括對內(nèi)容的整合、調(diào)整和補(bǔ)充，以確保教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知規(guī)律。

④ 強(qiáng)化實(shí)踐操作。信息科技課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力，因而教師在重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)增加實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作掌握相關(guān)技能。

⑤ 融入時代元素。隨著信息科技的快速發(fā)展，新知識和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，教師在重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)關(guān)注時代發(fā)展，適時融入新的知識點(diǎn)和技術(shù)，保持教學(xué)內(nèi)容的時效性和前瞻性。

⑥ 考慮學(xué)生差異。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差異，教師在重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性化需求，通過提供不同層次的學(xué)習(xí)資源和方法，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。

例如，蘇教版七年級上冊的內(nèi)容包括走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)中信息的獲取、互聯(lián)網(wǎng)中數(shù)據(jù)的分享、互聯(lián)網(wǎng)中數(shù)據(jù)的傳輸?shù)龋际菄@“互聯(lián)網(wǎng)”這個核心概念進(jìn)行組織的。因此，筆者圍繞“互聯(lián)網(wǎng)”這一核心概念，重構(gòu)了教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，并結(jié)合當(dāng)前文旅宣傳的熱潮，設(shè)計了“萬千姑蘇客·皆是代言人”大單元項(xiàng)目，制訂了項(xiàng)目方案，預(yù)計教學(xué)課時為8課時（如下頁表）。

3.聚焦核心素養(yǎng)，實(shí)施教學(xué)進(jìn) 度評估與調(diào)整

為了確保學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師需定期評估教學(xué)進(jìn)度，并根據(jù)評估結(jié)果進(jìn)行調(diào)整。2在聚焦核心素養(yǎng)、實(shí)施教學(xué)進(jìn)度評估與調(diào)整時，應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

① 明確核心素養(yǎng)。教師需明確核心素養(yǎng)要求，了解學(xué)生應(yīng)具備的關(guān)鍵能力和素質(zhì)。這有助于教師在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

② 制訂評估標(biāo)準(zhǔn)。教師需制訂詳細(xì)的教學(xué)進(jìn)度評估標(biāo)準(zhǔn)，明確各項(xiàng)指標(biāo)的評估方法和標(biāo)準(zhǔn)。這可以為教師提供清晰的指導(dǎo)，確保評估的客觀性和準(zhǔn)確性。

③ 定期評估教學(xué)進(jìn)度。教師需定期評估教學(xué)進(jìn)度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測試成績等，綜合評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

④ 及時調(diào)整教學(xué)策略。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度評估結(jié)果，教師需及時調(diào)整教學(xué)策略。對于學(xué)生掌握較好的內(nèi)容，可以適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度；對于學(xué)生掌握較差的內(nèi)容，需放慢教學(xué)進(jìn)度并加強(qiáng)輔導(dǎo)。

⑤ 關(guān)注學(xué)生反饋。教師及時關(guān)注學(xué)生的信息反饋，了解他們對學(xué)習(xí)的相關(guān)需求和建議，然后根據(jù)他們的相關(guān)反饋及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，以便滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

⑥ 持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法。隨著教學(xué)實(shí)踐的深入，教師需不斷反思并改進(jìn)教學(xué)方法。通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和技術(shù)，提高教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

大單元教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容劃分為相對獨(dú)立而又相互關(guān)聯(lián)的單元，注重整體性、綜合性和實(shí)踐性，能夠更好地滿足信息科技課程的教學(xué)需求。在實(shí)踐中，教師應(yīng)遵循確定教學(xué)目標(biāo)、劃分教學(xué)單元、設(shè)計教學(xué)活動、組織教學(xué)實(shí)施、進(jìn)行評價與反饋等步驟，注重學(xué)生的參與和互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更多的機(jī)會和條件。在未來的教學(xué)中，筆者還將繼續(xù)探索和完善大單元教學(xué)的方式和方法，注重學(xué)生的主體性，加強(qiáng)合作性、實(shí)踐性等方面的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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