校企合作視野下高職思政課教育教學改革探究*

董祥武

（廣州華立科技職業學院 廣東廣州 511325）

校企合作是當前高職院校培養人才的一種模式，同時，也是高職院校對外輸出人才的一種一體化模式[1]。因此，如何利用高職院校思政教育課程，為學生提供更多思想道德以及今后工作教育理念中的知識，就一定要優化思政課程的教育模式，改革傳統思政課程中的弊端，真正利用相應的教育教學方法，促進思政教育課程的發展。

一、現階段高職院校中思政教育存在的現狀分析

在目前高職院校思政教育發展過程中，一般還停留在教師講授、學生聽講的階段，這都是以說教模式或灌輸模式開展的高職院校思政教育發展內容。在這種照貓畫虎的學習形式和學習狀態之下，思政教育顯得非常被動，同時，也會讓學生產生厭煩心理[2]。因此，在現階段的高職院校思政教育過程中，我們要減少一味說教的形式，減少學生的厭煩情緒，使高職學生在職業院校之中有獲得感和存在感，切實幫助高職院校學生愿意走入到思政教育之中，獲得更多情感上的體驗。同時，在現階段的高職院校之中，還存在學校的領導和教師對思政教育不夠重視的現象，這都是由于傳統教育模式所帶來的影響，也是傳統教育下的弊端。最重要的是，在當前高職院校之中，學生對思政學習的內容也不夠重視，很多學生只是對今后踏入工作崗位以后的就業內容比較感興趣，學習的都是職業教育的相關內容，對思政教育以及思政學習的狀態不夠了解，也難以凸顯自身對思政課程的興趣，這都是現階段高職院校中思政教育所存在的問題。結合本文，我們還會發現，校企合作式的思政教育內容，在當前高職院校之中貫徹落實不夠到位，難以真正讓學校走進企業之中，企業也難以走進學校之內，這種無法貫穿式的教育嚴重影響了當前思政教育的發展[3]。

二、校企合作視野下高職思政課教育教學改革的意義

學校要發展變革，而思政教育課程更要順應時代的發展趨勢進行不斷變化，這樣才能真正符合新時代校企合作視野下的高職思政教育課程發展。因此，在新時代的高職教育過程中，要充分發揮校企合作辦學優勢，充分挖掘企業的優勢和資源，幫助學生共建職業道德素養，獲得更多有關就業方面的思政教育內容[4]。同時，在推行思政教育課堂和思政實踐基地時，也能在思政課程中建立實踐團隊，為今后企業文化的推進提供更多的幫助。還需要注意的是，要有針對性地開展校企合作方面的素質教育，這樣才能培養出符合企業發展的高素質人才，才能真正讓應用型人才發揮重要優勢。我們要明確的是，當前的高職院校教育，與普通高中校是不同的。因為高職院校的學生不僅要學會本專業的專業技能，并且還要參加多方面的校內實訓或校外實訓，這對于單純的理論課程來講，會產生一定的阻礙作用，引起不必要的麻煩[5]。因此，在當前的學校教育過程中，要想提高學生的職業競爭力，以及動手實踐能力，以及在今后社會中的發展能力，就一定要在校企合作融合的模式下，培養專業型、創新型的人才，并且讓人才符合企業的標準，獲得企業思政文化的熏陶，真正地實現高職院校的教學目標，促進企業能獲得更高層次的人才。

三、校企合作視野下高職思政課教育教學改革的重要性分析

1.是實現職業院校人才培養目標的需要

在當前國家所推行的校企合作視野下的高職思政教育教學改革的發展過程中，我們要明確校企合作，不僅是為職業院校人才培養實現相應的目標，而且也是實現高質量發展的思政教育課程的有效途徑。因此，在當前的高職院校人才培養過程中，我們要重在為社會各行各業培養高質量、高素質以及具有技能型人才做出努力，既要對高職學生進行專業性的打造，讓其通過職業訓練，獲得更高層次的職業發展技能，同時，還要學會在德育教育方面樹立良好的目標，真正培養思想道德修養高尚、法制意識能力強、道德品質好的新時代高職院校學生。并且，通過校企合作所搭建的平臺，真正實現學生學習能力的發展，獲得更高層次的培養目標，真正讓學生明白為人處事的道理，不僅要學會工作，而且要學會與他人打交道，形成德才兼備的良好培養目標[6]。

2.是高職思政課教師不斷成長、適應職教發展形勢的需要

通過校企合作的形式，思政課的教師既能夠親臨企業的一線進行學習和實踐，同時，也能了解到企業上引進的人才需要具備怎樣的技能[7]。因為當今時代不僅僅是說教型的時代，更是需要實干型的人才進駐企業之中，為企業的發展服務。這也對高職院校教師提出了更高層次的要求。因為只有教師在實踐過程中，獲得更多的認知感受，才能回來傳達給學生，讓學生真正在專業技能良好的培育條件下，獲得屬于自身的德育教育發展形式。因此，作為高職思政教師，不應該僅僅局限于自己對于學科知識的學習，更多的是要讓自己融入專業知識和思政教育之中，讓思政課程和職業教育發展能有效融合，避免在傳授知識的過程中，紙上談兵。教師只有走進行業之中，獲得相應的經驗，并且獲得一手素材，開展的思政教育才能更加具有號召力和說服力，才能讓高質思政課程更加豐滿，才能真正融合校企結合的模式，促進實際問題的探究，進而發揮思政課程的育人功能。

3.是促進高職學生各項能力提升的需要

高職學生各項能力提升既是當前社會發展的要求，也是教育行業對高職學生進一步走進社會之中的必然需求。因此，通過校企合作的模式，不僅能夠讓思政課程有效地進行社會實踐，而且也能讓學生在校期間就能適應崗位的需求，并且更好地適應社會發展的需要。在當前的國家發展教育過程中，教育部多次發布文件強調，高等職業院校要逐步注重思政課程的教育內容。因為，在現實生活中，我們會發現高職學校的教師和學生對思政課程教育重視程度不夠，在走入相應的崗位之后，會存在思想道德素養或者專業素養方面的缺失。還有一些高職院校注重對就業能力的發展，對學生的文化以及思政教育的要求較低等現象[8]。因此，國家大力推進高職教育思政教育課程的發展，就是要讓思政課程逐步從理論課程中走進實踐之中，真正讓學生在職業體驗過程中，獲得更深層次的思政教育體驗。因此，在高職院校思政課程的教學改革中，教師要真正從學生的角度來關懷和服務學生，并且關注學生在今后職業發展過程中所需要的職業技能和職業素養，真正為學生的長遠考慮，同時，要結合校企合作的模式，讓思政課程與企業今后的工作相結合，并且在企業實踐和實現過程中，讓學生學會自我感悟和自我啟發。這不僅能夠增強學生在工作中的自信心，而且也能讓學生更快地適應今后的崗位，為學生的長遠發展奠定基礎。這也是促進高職院校學生思政教育以及道德素養提升的關鍵舉措[9]。

四、校企合作視野下高職思政課教育教學改革的推進策略

在當前校企合作視野下的高職思政教育課程，只有勇于改革，勇于創新，才能更好地立足于學生今后的發展目標進行培育，促進學生的全面發展。因此，在校企合作背景之下，需要企業教師和學生共同努力，融入思政教育理念在實訓過程中，并且學會更新教育理念，勇于嘗試，勇于創新，真正為學生搭建良好的思政教育平臺，切實培養符合企業發展的人才，積極地為學生創造更加良好的條件，讓學生走出去，讓企業走進來，幫助新時代的高職院校學生獲得更高層次的發展，讓其思想道德素養更好地符合新時代的發展要求[10]。

1.思政課教師走到企業中去，對企業進行全面了解

教師要對學生進行教育，首先自己要了解企業，走進企業之中，了解企業文化的同時，也能知曉企業的專業發展方向。因此，我們要鼓勵思政教師走進企業之中，為了讓思政教育課程不再是理論化的課程，要通過自己親身體驗，更加貼近實踐的教育目標，讓教育變得更有導向性，促進新時代學生施政能力的全面發展。

（1）教師可以對企業進行訪問

第一個訪問的群體便是企業的領導層，因為領導是最了解近期的動態的群體，也是教師獲得生產經營理念的重要途徑，領導層也是支持今后學生走進企業的關鍵性人物[11]。因此，教師要訪問領導層，對企業的發展動向進行相應的了解，也要對企業文化以及其理念進行相應的梳理。這樣才能為自己的思政教育課程奠定良好的基礎。第二就是要訪問企業基層員工，因為基層員工是在生產生活一線的人員，他們更加了解企業所具體工作的內容，也掌握著更多的技術。他們對當前企業需要的職業素養更加關注，更能通過自己的勞動開展實踐。因此，教師一定要訪問企業的基層員工，從基層員工中積累相應的教學素材，將他們的實際工作過程以及日常的工作狀態做一期訪談錄，在高職思政課程之中進行播放。這樣不僅能讓學生了解更多關于企業工作過程的相關內容，而且也能促進學生直觀地看到走入工作崗位之后的工作狀態。

（2）教師要主動參與企業的相關組織和培訓

教師要主動參與企業的相關組織和培訓，對企業的發展現狀以及發展趨勢，包括進入企業人才發展需求進行了解和掌握，進一步觀摩和走訪企業的各項硬件設施以及操作的流程，在企業工作人員的指導下，親身體驗工作所需要的步驟現場，并且進行演練。通過組織的相關培訓，教師不僅能夠明白從業人員所需要的思想道德素質和職業道德素養，而且也能探究出學生如何快速地走進企業，體驗企業文化，對今后自己在培育學生的思想道德目標方面有所幫助。比如，教師在今后的思政課程之中，就能讓學生實景體驗或者說一說，在某種情況下應該如何處理相應的問題，因為這些問題都是教師親身經歷的，所以在提問的過程中也更加具有針對性，能更好地讓學生適應崗位的發展需求，促進職業教育的全面發展。思政教師在企業之中獲取的經驗，就是今后教學的素材，這個素材既生動又貼切，更加具有感染性，能幫助學生更好地走進企業之中，獲得校企合作視野下高職院校思政課程的重要經驗。

（3）多與實訓指導的教師進行溝通和交流

在現階段國家重視校企合作的前提之下，高職院校的學生也有了越來越多的機會能走進企業之中進行實訓。在這一階段，思政教師不能袖手旁觀，要多與實訓指導的教師進行溝通和交流，通過交流，既能將實訓的內容以及實訓今后的方向搞懂，還能讓思政課堂更加豐滿。因此，在多與實訓教師進行溝通后，對思政課程的開展也有極大幫助，教師能改變傳統說教的形式，讓課程開展成為主題教學的模式。比如，在課程中開展關于團隊協作、崗位職責、職場誠信、行紀行規、職業生涯規劃等方面的主題的教育內容，并且利用任務驅動的形式或者是情景體驗的形式，讓學生們主動地參與到課程之中，在提前接觸崗位的基礎上，能體驗今后工作的角色，通過相互體驗和相互交流，學生們親身的經歷能讓他們更加深刻地認識到思政課程的重要意義。并且，在實景演練之中，當學生遇到問題時，教師還能親自指導，這樣，學生形成的體會更加深刻[12]。

2.思政課教師帶領學生走進企業，讓學生獲得實踐認知

走進企業無疑是最直觀、最有效的方式，能讓思政課程變得更加具有實效性，更能根據專業的特定需求，獲取企業上對今后人才的要求[13]。因此，在思政課程開始之前，教師應帶領學生們走進企業之中，首先從環境上認識企業，再從人際交流上認清企業，從能力提升和情感升華中，更好地感知企業的發展目標，獲得關于企業的情感上的認知。在企業之中，學生們的勞動觀念和熱愛勞動的意識會逐步提高，讓學生在高職階段就能形成勤勞勇敢的良好學習觀念，真正能夠撲下身子為企業工作；并且要培養學生的愛崗敬業品質，學生只有熱愛自己的崗位，才能為今后在崗位中發光發熱奠定基礎，才能真正讓崗位精神真正發揚光大，并且還要注重對學生創新精神的培養，因為創新是當前國家的主流，只有將創新創業精神逐步融入學生的學習之中，才能真正促進學生在今后的發展之中有更加廣闊的天地。因此，教師在學生走進企業之中，可以參觀企業的展示館，聽取展示館同志的認真講解，同時，也能了解企業之中的先進個人事跡以及企業員工的職業發展方向。教師通過帶學生走進企業，既能夠發揮學生在走入企業之前的主動性，同時也能讓學生更早地了解企業生活，了解企業所需要的人才培養精神，逐步培養其熱愛勞動、愛崗敬業、無私奉獻等多種精神，讓思政課程的光芒發揮在高職院校之中。教師還要引導學生關注合作精神，因為在企業之中不只有競爭還有合作，只有團隊通力合作才能完成某個項目。比如，高職院校的學生首先可以參觀汽車制造場地，看一看汽車制造的流程，學生會發現每一條生產線上都有無數個工人在辛勤勞動，他們不僅付出著自己的辛勤汗水，同時也通力合作。只有通過合作的力量，才能幫助企業制造出符合社會發展要求的汽車，才能更好地貼近專業精神，促進學生認識到思政教育的重要性，在走入課堂之后，也能發揮實踐精神，促進思政課程邁向更遠的地方。

3.將企業“請進來”，貼近教學的全過程

教師不僅要帶領學生走出去，而且還要將企業請進來。因為思政課程不僅是貼近專業知識以及今后勞動人才的發展方向的課程，同時也是為今后奠定基礎的一門課程。但是，由于思政教師對專業的知識和具體操作流程不可能完全專業化，因此，需要邀請一些企業中具有深厚專業知識的人員走進課堂之中，輔助思政課程教師進行教育教學。這樣做是為了提高思政課程的教學時效性，讓思政課程的實踐教學改革重在建設、勇于發展、重在創新、勇于拓展。真正讓企業的骨干走進思政教育課堂，為思政課程體系的打造以及教學內容的改革，包括教學手段的變更，提供更多的支持，同時，也是將思政課程與專業技術課程密切聯系的一種途徑。比如，要想在課堂之中開展相應的實訓，教師就可以邀請行業中的精英為思政課程出謀劃策。在企業之中員工之間發生了矛盾，以后該如何處理，讓行業精英為學生出題，提供模擬的相應情境。因為教師處在教育行業，對企業之中會發生的多種情況不了解，因此，只有讓專業的人士來做專業的事情，才能更好地發揮思政課程的重要意義。教師還可以邀請一些行業精英來宣講個人事跡，因為他們的愛崗敬業精神，無私奉獻精神都深深感動著身邊的人。因此，要想為學生確立個人職業理想，就可以邀請行業的優秀領導、優秀勞動模范進行演講或作報告等，在拓寬學生視野的同時，也能讓學生明白每個行業都有每個行業的精彩，每個行業也有突出的人物事跡。這樣學生就能在思政課程之中，感受到行業精英的力量，學習勞動楷模的精神。

結語

在當前高職院校教育發展過程中，校企融合的模式，不僅能夠為學生今后的發展道路建立良好的屏障，同時，也能幫助其思想教育活動更加飽滿，促進教育的全面進步。因此，教師和學生都要修煉自我，真正在當前先進教育模式的感召之中，將企業精神引進來，提高思政課堂的教育效率同時，也要讓學生走進企業之中，真正感知企業人物的愛崗敬業、勤勞勇敢、無私奉獻的精神，以此來幫助思政課程的有效發展，促進當前高職思政課程的教育改革。