職業(yè)本科院校新一代信息技術(shù)專業(yè)群現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

一、職業(yè)本科院校新一代信息技術(shù)專業(yè)群現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

職業(yè)本科院校新一代信息技術(shù)專業(yè)群現(xiàn)場(chǎng)工程師的培養(yǎng)既區(qū)別于以往高技能人才培養(yǎng)，又有別于普通本科卓越工程師的培養(yǎng)，重在學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問(wèn)題能力的養(yǎng)成。這就要求現(xiàn)場(chǎng)工程師除須具備施工現(xiàn)場(chǎng)所需要的基本素養(yǎng)和崗位核心技能外，還要具備較強(qiáng)的崗位全流程管控能力，能應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革及突發(fā)事件，具備實(shí)踐創(chuàng)新能力。由此可見(jiàn)，職業(yè)本科院校培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師應(yīng)凸顯其復(fù)合性和跨界性，注重?cái)?shù)智和文化素養(yǎng)、管理能力及創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。當(dāng)前，職業(yè)本科院校面臨著以下問(wèn)題。

（一）現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)校企協(xié)同命運(yùn)共同體制度保障不完善

在現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)過(guò)程中，由于校企協(xié)同合作標(biāo)準(zhǔn)化不夠完善，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一，職業(yè)本科院校也缺乏專業(yè)、科學(xué)的管理體系，校企雙方在資源整合、師資配備及設(shè)施保障、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等環(huán)節(jié)缺乏頂層設(shè)計(jì)和制度保障。

（二）現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)校企覆蓋面有待擴(kuò)展以山東省為例，山東省于2023年啟動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)工程師專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃，緊密圍繞先進(jìn)制造、測(cè)試調(diào)裝、設(shè)備運(yùn)維等一線緊缺技術(shù)崗位需求，截至2025年3月，兩批次共立項(xiàng)118項(xiàng)聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，涵蓋專業(yè)大類12個(gè)、知名企業(yè)90余家、高職院校57所，其中職業(yè)本科院校3所?？梢钥闯?，目前山東省現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)已經(jīng)取得了較大進(jìn)展，但在學(xué)校和企業(yè)的覆蓋面上還有待擴(kuò)展，需要進(jìn)一步落實(shí)政府支持保障政策，以擴(kuò)大學(xué)校專業(yè)覆蓋面，提高知名企業(yè)的參與度。

（三）現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)和評(píng)價(jià)體系不健全

當(dāng)前，職業(yè)本科院?，F(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)所制訂的人才培養(yǎng)方案多按照專科3年、本科4年學(xué)制進(jìn)行設(shè)計(jì)，但根據(jù)國(guó)內(nèi)工程師評(píng)定體系規(guī)定，高級(jí)工需8～10年才能完成崗位能力評(píng)定?，F(xiàn)場(chǎng)工程師的定向培養(yǎng)還要求畢業(yè)生能精準(zhǔn)匹配企業(yè)崗位需求，企業(yè)理應(yīng)成為評(píng)價(jià)的重要主體，在評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等的制定過(guò)程中，企業(yè)需有更高的參與度。因此，職業(yè)本科院校在制訂人才培養(yǎng)方案過(guò)程中，需要將學(xué)生的學(xué)校教育與企業(yè)的接續(xù)培養(yǎng)進(jìn)行有效融合，重構(gòu)課程體系，建立完善的現(xiàn)場(chǎng)工程師成長(zhǎng)和評(píng)價(jià)體系。

二、職業(yè)本科院校新一代信息技術(shù)專業(yè)群現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)的優(yōu)化路徑

面向產(chǎn)業(yè)升級(jí)及數(shù)智化轉(zhuǎn)型需求，政、行、企、校應(yīng)多方聯(lián)動(dòng)建立育人平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)智化能力及文化素養(yǎng)等的培養(yǎng)，深化新一代信息技術(shù)專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)，提升畢業(yè)生適應(yīng)水平。

首先，共建協(xié)同育人平臺(tái)。職業(yè)本科院校整合政、行、企、校、產(chǎn)業(yè)園、研究院等資源，協(xié)同建立教學(xué)指導(dǎo)和共商分析機(jī)構(gòu)，整合多方主體和資源，完善運(yùn)行機(jī)制及資金保障，打通協(xié)同育人鏈條。其次，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。職業(yè)本科院校以中國(guó)特色學(xué)徒制為主要培養(yǎng)模式，依托協(xié)同育人平臺(tái)及現(xiàn)場(chǎng)工程師學(xué)院，注重個(gè)性化教育與終身教育，構(gòu)建以生產(chǎn)實(shí)際工作場(chǎng)景為主體的實(shí)踐教學(xué)體系，注重復(fù)合性和跨界性，加強(qiáng)數(shù)智和文化素養(yǎng)、管理能力及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。最后，構(gòu)建協(xié)同育人課程體系和評(píng)價(jià)體系。職業(yè)本科院校依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)工作流程，明確專業(yè)群所需專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、能力及素養(yǎng)，構(gòu)建公共基礎(chǔ)平臺(tái)課程及專業(yè)方向課程，依據(jù)崗位流程進(jìn)行課程分類，構(gòu)建模塊化課程體系，明確校企協(xié)同共育課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、職業(yè)本科院校新一代信息技術(shù)專業(yè)群現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)的實(shí)踐

為推進(jìn)產(chǎn)教深度融合的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，踐行現(xiàn)代學(xué)徒制，培養(yǎng)實(shí)踐能力和解決復(fù)雜問(wèn)題能力強(qiáng)的創(chuàng)新型現(xiàn)場(chǎng)工程師，2017年，山東外事職業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）和濟(jì)南博賽網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司簽署合作協(xié)議，開(kāi)始聯(lián)合探索現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)方式。經(jīng)過(guò)這么多年的探索和實(shí)踐，校企協(xié)同構(gòu)建育人平臺(tái)，我?，F(xiàn)已就新一代信息技術(shù)專業(yè)群開(kāi)展了集網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、web網(wǎng)頁(yè)前后端開(kāi)發(fā)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)相互交叉多元融合的應(yīng)用型現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)。我校構(gòu)建了滿足現(xiàn)場(chǎng)工程師全工程鏈條職業(yè)需求的“人文 + 數(shù)智 + 專業(yè) + 外事”模塊化課程體系，從三個(gè)維度、四個(gè)層次構(gòu)建特色化現(xiàn)場(chǎng)工程師職業(yè)核心素養(yǎng)為學(xué)生素養(yǎng)筑基，采用“學(xué)生—準(zhǔn)學(xué)徒—學(xué)徒一技術(shù)人員一現(xiàn)場(chǎng)工程師”五階遞進(jìn)式技能進(jìn)階路徑，形成育人過(guò)程融合、校企雙師融合、平臺(tái)資源融合、評(píng)價(jià)體系融合、國(guó)際合作融合多元融合，學(xué)校、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、產(chǎn)教融合共同體多方聯(lián)動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)模式。

我校通過(guò)新一代信息技術(shù)專業(yè)群，以復(fù)合性、跨界性和實(shí)踐性強(qiáng)的高素質(zhì)現(xiàn)場(chǎng)工程人才需求為導(dǎo)向，依托“新一代信息技術(shù)產(chǎn)教融合共同體”，融合國(guó)家新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈發(fā)展需求，與濟(jì)南博賽網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司、海信集團(tuán)、浪潮集團(tuán)及山東電子學(xué)會(huì)等在“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)”領(lǐng)域全方位合作：加入新一代信息技術(shù)產(chǎn)教融合共同體，與產(chǎn)業(yè)頭部企業(yè)華為技術(shù)有限公司及濟(jì)南博賽網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司，聯(lián)合成立華為博賽ICT產(chǎn)業(yè)學(xué)院，協(xié)同構(gòu)建“校企協(xié)同育人平臺(tái)”及“強(qiáng)基礎(chǔ)、分模塊、提素養(yǎng)”的課程體系，分方向、多層次、進(jìn)階提升學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

（一）創(chuàng)新學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，五階遞進(jìn)式、訂單式培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師

我校新一代信息技術(shù)專業(yè)群依托華為博賽ICT產(chǎn)業(yè)學(xué)院，創(chuàng)建了一個(gè)多元化的教育生態(tài)系統(tǒng)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院、產(chǎn)教融合共同體和專業(yè)群之間形成了聯(lián)動(dòng)機(jī)制，建立校企協(xié)同育人平臺(tái)，共同促進(jìn)IT現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，采用訂單式“學(xué)生一準(zhǔn)學(xué)徒一學(xué)徒一技術(shù)人員一現(xiàn)場(chǎng)工程師”五階遞進(jìn)式培養(yǎng)模式培養(yǎng)學(xué)生，依據(jù)行業(yè)需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一條清晰的能力提升路徑。新一代信息技術(shù)專業(yè)群采用分層次、擴(kuò)展式的培養(yǎng)方法，引入“ 1+X ”證書(shū)，通過(guò)模塊化、系統(tǒng)化的課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“初級(jí)認(rèn)證（基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)理論）一中級(jí)認(rèn)證（技術(shù)和產(chǎn)品的應(yīng)用）一高級(jí)認(rèn)證（較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的能力）”的證書(shū)和能力進(jìn)階。

（二）構(gòu)建符合工程崗位實(shí)踐取向的模塊化課程體系

新一代信息技術(shù)專業(yè)群在明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出情境化的現(xiàn)場(chǎng)工程師核心職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系，綜合考慮可遷移能力和通用工程能力，從兩個(gè)維度（自我成長(zhǎng)維度、服務(wù)社會(huì)發(fā)展維度）、四個(gè)層次（學(xué)習(xí)與協(xié)調(diào)組織素養(yǎng)、信息與技術(shù)素養(yǎng)、職業(yè)品格與信念、思辨與創(chuàng)新素養(yǎng)）分22個(gè)要素構(gòu)建特色化IT現(xiàn)場(chǎng)工程師職業(yè)核心素養(yǎng)（如表1所示），打造“沉浸式”環(huán)境文化、精神文化、課堂文化、實(shí)踐文化“四化”育人。

表1 “二維四層”職業(yè)核心素養(yǎng)

基于此，我校校企協(xié)同構(gòu)建新一代信息技術(shù)專業(yè)群現(xiàn)場(chǎng)工程師“強(qiáng)基礎(chǔ)、分模塊、提素養(yǎng)”的“人文 + 數(shù)智 + 專業(yè) .+ 外事”模塊化課程體系，夯實(shí)課程基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)類專業(yè)模塊課程。在此基礎(chǔ)上，專業(yè)群開(kāi)設(shè)外事知識(shí)類、“四史”教育類、國(guó)學(xué)與文明類、人文與藝術(shù)類、科學(xué)與創(chuàng)新類、能力與發(fā)展類、生命與人生類課程來(lái)提高人文社科素養(yǎng)和綜合能力，以適應(yīng)全鏈條工作需求。

（三）建立“多維立體”雙向評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系

我校的學(xué)生評(píng)價(jià)采用雙認(rèn)證，基于“ 1+X^′ 證書(shū)和專業(yè)技能大賽，以課崗賽證融通制度提升畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力及工程能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才供給和勞動(dòng)力市場(chǎng)的精準(zhǔn)耦合。我校和濟(jì)南博賽網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司對(duì)照校企共同開(kāi)發(fā)制定的特定領(lǐng)域現(xiàn)場(chǎng)工程師的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)資格的能力標(biāo)準(zhǔn)，共同制定校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)成果的考核設(shè)置，對(duì)考核合格的畢業(yè)生同時(shí)授予學(xué)位證、畢業(yè)證以及企業(yè)認(rèn)可的職業(yè)資格證，達(dá)到校企雙認(rèn)證。同時(shí)，我校對(duì)校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師從師德、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能及教學(xué)效果等維度開(kāi)展評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多維立體雙向評(píng)價(jià)。

（四）創(chuàng)新校企協(xié)同共育現(xiàn)場(chǎng)工程師機(jī)制新一代技術(shù)專業(yè)群有效對(duì)接系統(tǒng)運(yùn)維、鴻蒙系統(tǒng)開(kāi)發(fā)及網(wǎng)絡(luò)工程師等崗位，注重學(xué)生崗位遷移能力與可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，打破原有單人單崗模式，由學(xué)校向企業(yè)提供多人多崗位的人才定向培養(yǎng)，注重跨界性和復(fù)合性，拓寬知識(shí)技能。為保障人才培養(yǎng)，我校還建立了體現(xiàn)新型校企關(guān)系治理形態(tài)的管理制度和運(yùn)行機(jī)制。

第一，建立多方參與機(jī)制。我校整合政、行、企、校及產(chǎn)業(yè)園、研究院資源，協(xié)同建立“共商分析平臺(tái)”，整合多方主體和資源，完善運(yùn)行機(jī)制及資金保障，打通協(xié)同育人鏈條。第二，完善團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制。我校和濟(jì)南博賽網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司為確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)水平及穩(wěn)定，共建了專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)由企業(yè)技術(shù)專家、領(lǐng)軍人才、管理人員和學(xué)校骨干名師組成，目前該團(tuán)隊(duì)已獲批省級(jí)職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。第三，健全制度保障機(jī)制。我校校企聯(lián)合建立“共商分析平臺(tái)”，通過(guò)信息共享，彌補(bǔ)雙方在育人過(guò)程中的缺陷，有效解決在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中發(fā)生的各項(xiàng)問(wèn)題，同步育人。

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基金項(xiàng)目：2023年度山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“職業(yè)本科新一代信息技術(shù)專業(yè)群現(xiàn)場(chǎng)工程師培育路徑研究與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)：2023209。

（作者單位：山東外事職業(yè)大學(xué)）