生活教育理念下小學詩教啟蒙化教育的實施策略

生活教育理論由陶行知先生提出，強調“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”三大核心觀點。“生活即教育”以生活為教育源泉，反對脫離實際的“死讀書”；“社會即學校”沖破學校圍墻，將社會視為“活教材”，強調教育與生活的融合；“教學做合一”以“做”為紐帶，主張“行是知之始”，強調實踐在學習中的作用。而古詩詞是中華優秀傳統文化的瑰寶。在小學階段開展古詩詞啟蒙教育，并將生活教育理念融入其中，能夠讓學生在熟悉的生活情境中感受詩詞的魅力，提升他們的綜合素養，

一、挖掘生活素材，豐富古詩詞教學內容

1.結合生活場景講解古詩詞

在古詩詞教學中，將抽象的文字與具體的生活場景相結合，能夠幫助學生更好地理解詩詞的意境和情感。具體而言，教師可以引導學生觀察身邊的事物，如四季變換、自然景觀等，并將這些生活素材融入詩詞教學中，使學生能夠在熟悉的情境、具體的事物中觸摸古詩詞的意象，感受古詩詞的魅力。

例如，在教學賀知章的《詠柳》前，教師可以提出這樣的問題：“春天到了，你們在路邊、公園里看到的柳樹有什么變化？”學生可能會回答柳樹長出嫩綠葉子、枝條隨風擺動等。接著，教師引入詩句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，讓學生把腦海中柳樹的形象與詩句對應，理解詩人將柳樹比作碧玉、將柳枝比作綠絲絳的妙處，感受春天柳樹的生機。

2.以生活經歷引導詩詞創作

詩詞創作是檢驗學生對詩詞理解與運用能力的重要方式。以生活經歷為素材進行詩詞創作，不僅能激發學生的創作熱情，還能讓他們有話可說，有情可抒。通過這種方式，學生能夠將日常生活中的所見所聞、所思所感融入詩詞中，使作品富含感情，更加真實、生動。

例如，在一次校園運動會結束后，教師讓學生以運動會為主題創作詩詞。有的學生寫道：“操場之上彩旗飄，賽事連連熱度高。跑步健兒如閃電，助威聲響入云霄。”這首詩將運動會上熱鬧的場景、運動員的拼搏姿態以及觀眾的助威用凝練的文字展現出來。通過這樣的創作，學生不僅提高了自身的詩詞創作技巧，還學會從生活中發現詩意，體會到詩詞是記錄生活情感的有力工具。

二、開展古詩詞實踐活動

1.組織詩詞朗誦比賽

古詩詞朗誦比賽能夠幫助學生深入理解古詩詞含義，促使他們挖掘古詩詞背后的故事，仔細剖析其情感脈絡，把握節奏韻律。

例如，在學校舉辦的古詩詞朗誦比賽中，一位學生選定李白的《將進酒》作為朗誦作品。為了完美演繹這首經典詩作，他查閱大量資料，先探尋創作此詩時詩人復雜而又激昂的心境，進而觸碰李白那豪放不羈的靈魂。朗誦時，他運用激昂的語調，在恰當之處作出富有節奏感的停頓。當念到“天生我材必有用，千金散盡還復來”時，那自信豪邁的情感噴薄而出，極具感染力，使現場觀眾與評委皆沉浸其中。這場比賽讓學生不再局限于對古詩詞文字的淺層理解，而是學會用聲音傳遞詩詞的深層情感，其語言表達能力與舞臺表現能力也在無形中得到錘煉。

比賽結束后，學生踴躍分享自己在朗誦中的獨特感悟與實用技巧，在思想的碰撞中互相學習、攜手共進。通過這次分享，學生深刻認識到，多樣的朗誦方式能賦予古詩詞別樣的韻味。這不僅點燃了學生對古詩詞朗誦的熱情，更激發了學生探索古詩詞深邃內涵的強烈欲望。

2.舉辦古詩詞文化節

古詩詞文化節能夠為學生提供一個全方位感受詩詞魅力的平臺，并營造濃厚的校園詩詞文化氛圍。

例如，學校可以舉辦古詩詞文化節，設置多個有趣的活動環節。在古詩詞接龍環節，學生思維敏捷，快速接龍詩句，如從“床前明月光，疑是地上霜”到“霜葉紅于二月花”，在你來我往中強化了對古詩詞的記憶。詩詞猜謎區掛滿寫有謎題的紙條，如“桃花潭水深千尺（打一成語）”，其謎底“無與倫比”源自下一句“不及汪倫送我情”，這種趣味形式讓學生在思考中加深了對古詩詞的理解。古詩詞書法展示區則陳列著學生書寫的古詩詞作品，當書法與古詩詞相遇，學生既能感受古詩詞的文學美，又能領略書法的藝術美。

在豐富多彩的活動中，學生不僅學到古詩詞的知識，還通過互動游戲對古詩詞的興趣更加濃厚，從而點燃了學習的熱情。

3．進行詩詞表演

以創新形式學習古詩詞能夠加深學生對古詩詞含義的理解。而將古詩詞改編成課本劇、歌曲等形式，能夠進一步拓展學生的學習維度，讓學生從被動接受轉為主動參與。

例如，在學校組織的古詩詞表演活動中，學生將《游子吟》改編為課本劇。表演時，“慈母”與“游子”依次登場，生動再現了母親縫衣的場景一細密的針腳間，滿是“意恐遲遲歸”的深切擔憂。學生不再局限于從字面上理解古詩詞的意思，而是通過演繹真切體會到母愛的深沉內涵。古詩詞改編的形式不僅限于課本劇，歌曲改編也是很好的方式。以蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》為例，學生在學唱改編歌曲的過程中，能夠深刻感受到詞人對親人的思念之情，以及對人生哲理的思考。音樂不僅有助于學生記憶古詩詞內容，其多元的風格還能精準展現詩詞的不同情感基調。每次表演結束后，教師可以組織學生進行反思總結，讓大家在交流中分享表演收獲，暢談對詩詞的全新理解，從而鞏固學生的古詩詞學習成果。

三、營造生活教育氛圍，強化詩詞學習環境

1.打造校園詩詞文化環境

校園是學生學習與生活的重要場所，其環境氛圍對學生的影響不言而喻。為了讓詩詞文化在校園落地生根，學校可以打造詩詞長廊。長廊的墻壁上，鐫刻各個時代的經典之作，從《詩經》里質樸的吟唱，到唐詩宋詞的華麗篇章，再到近現代詩詞的激昂文字，應有盡有。每一首詩詞旁都可以配有通俗易懂的注釋與賞析，幫助學生更好地理解其中的內涵。走進教室，詩詞名句隨處可見，如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，時刻提醒著學生珍惜時光。此外，學校還可以利用校園廣播，在課間播放優美的詩詞朗誦，讓悠揚的詩詞之聲成為校園獨特的背景音樂。

2.鼓勵家庭參與詩詞活動

家庭是孩子成長的重要基石，也是開展詩詞教育的前沿陣地。教師可以通過家長會向家長強調古詩詞教育對孩子成長的深遠意義，建議家長每天抽出一定時間與孩子一起誦讀古詩詞。此外，學校還可以定期舉辦“書香家庭”評選活動，表彰積極參與古詩詞活動的家庭，激勵更多家庭投身其中，讓詩詞教育在家庭中落地生根。

綜上所述，將生活教育理念融入小學古詩詞教學中，不僅能夠豐富教學內容，激發學生的學習興趣，還能夠培養學生的觀察力、想象力和創造力。通過結合生活場景講解古詩詞、以生活經歷引導詩詞創作、開展詩詞實踐活動以及營造生活教育氛圍，學生能夠在熟悉的情境中感受古詩詞的魅力，提升綜合素養。同時，家庭的積極參與也為古詩詞教育提供了堅實的保障。未來，學校、家庭需要共同努力，讓詩詞成為學生生活中的一部分，讓中華優秀傳統文化的瑰寶在新時代綻放更加璀璨的光芒。

錢智敏（江蘇省靖江市濱江學校）