高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育教學(xué)的路徑優(yōu)化

教育是強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興之基，以教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)支撐中國(guó)式現(xiàn)代化是高等教育的時(shí)代責(zé)任。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，謀劃和部署新時(shí)代黨的民族工作，鮮明提出把鑄牢中華民族共同體意識(shí)作為新時(shí)代黨的民族工作主線，要求把民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)作為基礎(chǔ)性事業(yè)抓緊抓好。高校要深人學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要論述，聚焦鑄牢中華民族共同體意識(shí)主線，以教育教學(xué)研究的創(chuàng)新成果不斷提升高校思政教育引領(lǐng)力，有形、有感、有效推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的開展。

一、高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育教學(xué)的意義

鑄牢中華民族共同體意識(shí)是新時(shí)代黨的民族工作的重要抓手，也是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、高質(zhì)量推進(jìn)新時(shí)代立德樹人工程、增強(qiáng)思政引領(lǐng)力的重要舉措。立足中華民族共同體意識(shí)教育的文化性特點(diǎn)，融入本土世情民情，增添各民族文化特色，使教育教學(xué)活動(dòng)更具親和力、感染力，提升新時(shí)代高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的實(shí)效，對(duì)于國(guó)家、民族具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深厚的價(jià)值意蘊(yùn)。

（一）維護(hù)中華民族整體利益和高校意識(shí)形態(tài)安全的現(xiàn)實(shí)需要

當(dāng)前，西方敵對(duì)勢(shì)力大肆鼓吹“歷史虛無(wú)主義\"\"西式民主\"“自由主義\"等錯(cuò)誤價(jià)值觀，企圖制造各種民族分裂輿論，破壞中華民族團(tuán)結(jié)。紛繁復(fù)雜的外部環(huán)境和信息爆炸的自媒體時(shí)代，增加了新時(shí)代大學(xué)生正向意識(shí)定型的復(fù)雜性。而大學(xué)生處于特定的身心發(fā)展階段，自我意識(shí)逐步增強(qiáng)但心智尚未完全成熟，情感豐富但情緒波動(dòng)較大。面對(duì)新鮮事物、外來(lái)文化的來(lái)襲，他們辨別真?zhèn)蔚哪芰θ韵鄬?duì)較弱。鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)是新時(shí)代高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的迫切要求。加強(qiáng)大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)教育對(duì)于維護(hù)高校和民族地區(qū)的和諧穩(wěn)定，夯實(shí)各民族團(tuán)結(jié)奮斗的思想根基具有重要意義。通過(guò)提升鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的實(shí)效，可以加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)，構(gòu)建起高校抵制極端、分裂思想滲透的防火墻。

（二）鞏固和發(fā)展社會(huì)主義民族關(guān)系的應(yīng)然之舉

中國(guó)共產(chǎn)黨的民族政策以馬克思主義民族觀為指導(dǎo)，著眼于各民族的共同利益，以實(shí)現(xiàn)各民族共同發(fā)展和繁榮為使命和責(zé)任，以最大同心圓匯聚推進(jìn)民族復(fù)興偉業(yè)的磅礴力量。在教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略統(tǒng)籌擘畫下，通過(guò)整合高校大思政育人的優(yōu)勢(shì)資源，夯實(shí)教育基礎(chǔ)，把堅(jiān)定\"五個(gè)認(rèn)同”牢固樹立“四個(gè)與共\"的價(jià)值理念，作為立德樹人、教書育人的重要方面。同時(shí)，通過(guò)開展“鑄牢”教育，可以增進(jìn)各族大學(xué)生對(duì)其他民族文化的了解，在價(jià)值取向多元化背景下進(jìn)一步打牢新時(shí)代民族關(guān)系的發(fā)展基礎(chǔ)，促進(jìn)“各美其美、美人之美”，有利于匯聚中華民族的凝聚力，促進(jìn)各民族共同繁榮。

（三）培養(yǎng)新時(shí)代好青年的必然要求

回答\"為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人\"等基本問題是高等教育的職責(zé)所在。開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育是堅(jiān)持高校社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持以立德樹人為根本，確保學(xué)校成為強(qiáng)化各族大學(xué)生中華民族共同體認(rèn)同的重要場(chǎng)所。開展\"鑄牢\"教育，是高校加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)、提升意識(shí)形態(tài)工作效果的有力舉措，也是踐行“為黨育人、為國(guó)育才\"育人使命的生動(dòng)體現(xiàn)。中華民族共同體理念生動(dòng)詮釋了“兩個(gè)結(jié)合”的理論意蘊(yùn)，對(duì)弘揚(yáng)中華民族愛國(guó)主義精神和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有積極的促進(jìn)作用。“鑄牢\"教育的有效開展，有利于大學(xué)生樹立正確的國(guó)家觀、民族觀、使命觀，引導(dǎo)大學(xué)生將個(gè)人成才與國(guó)家命運(yùn)緊密聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一與民族團(tuán)結(jié)的意識(shí)，爭(zhēng)做新時(shí)代的好青年。

二、高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，從根本上說(shuō)就是不斷認(rèn)識(shí)矛盾、不斷解決矛盾的過(guò)程。鑄牢中華民族共同體意識(shí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的意識(shí)形態(tài)工作，既包括宏觀層面的戰(zhàn)略謀劃，又包括微觀層面的戰(zhàn)術(shù)安排。在“鑄牢\"教育開展過(guò)程中，必須堅(jiān)持系統(tǒng)思維，同時(shí)兼顧\"鑄牢\"教育的過(guò)程和效果。在高校“鑄牢\"教育中如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人陣地的思政引領(lǐng)力，在算法加持的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代如何打破大學(xué)生的“信息孤島”和“信息繭房”，這些問題是高校鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)必須回答的新問題。

（一）教育困境：高校開展“鑄牢”教育的實(shí)效有待提升

從調(diào)研情況來(lái)看，高校對(duì)“鑄牢\"教育的認(rèn)識(shí)水平參差不齊，具體教育路徑和做法各異，主要體現(xiàn)在：一是高校“鑄牢\"教育的覆蓋面有待擴(kuò)展。一些高校認(rèn)為\"鑄牢\"教育是民族地區(qū)高校的事情，導(dǎo)致他們站位不高，重視不夠。由于各民族大學(xué)生在民族交往、交流、交融中實(shí)現(xiàn)自主自由發(fā)展，他們遍布在各級(jí)各類各區(qū)域高校。只有所有高校重視\"鑄牢\"教育，才能更加鞏固和發(fā)展新時(shí)代最廣泛的愛國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線。二是“鑄牢\"教育的舉措成效有限。民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育盡管在一些地區(qū)和一些高校中積累了較好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但從全國(guó)范圍來(lái)看，通常做法還是把\"鑄牢\"教育依托在傳統(tǒng)思政教育體系之上，未從機(jī)制、隊(duì)伍、路徑上進(jìn)行單獨(dú)的研究和探索，導(dǎo)致教育手段浮于表面，教育成效十分有限。三是\"鑄牢\"教育的課程體系單薄。在\"鑄牢\"教育開展過(guò)程中，面對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的新任務(wù)、新要求，未能充分發(fā)揮大思政、大師資、大平臺(tái)育人的課程體系合力，部分高校只單純依靠開設(shè)的“鑄牢\"教育選修課和部分思政課中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行“鑄牢\"教育。

（二）體系困境：大思政育人體系有待系統(tǒng)構(gòu)建

高校“鑄牢\"教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工作，無(wú)法單純依靠思想政治理論課實(shí)現(xiàn)全部教育目的。從思政教育規(guī)律和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐來(lái)看，需要在完善大思政課格局中各司其職、各展所長(zhǎng)，形成“鑄牢\"教育的綜合體系。目前存在的主要問題包括三方面，一是課程體系的協(xié)同性和系統(tǒng)性有待提高。一方面，很多高校未單獨(dú)開設(shè)“鑄牢\"教育的專門課程，課程教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教學(xué)課件等教學(xué)資料參差不齊，教學(xué)過(guò)程缺乏系統(tǒng)性、整體性和科學(xué)性;另一方面，即使有些高校開設(shè)了“鑄牢\"教育的有關(guān)課程，但在任課教師的選配、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等方面缺乏行之有效的體制機(jī)制。二是宣傳思想文化體系的驅(qū)動(dòng)力不強(qiáng)。在高校宣傳思想文化建設(shè)過(guò)程中，缺乏對(duì)育人對(duì)象的有效關(guān)注。作為網(wǎng)絡(luò)的原住民，青年群體的數(shù)字身份構(gòu)建尤為活躍，Z時(shí)代青年長(zhǎng)期在網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境中浸潤(rùn)，傳統(tǒng)文化育人方式無(wú)法激發(fā)青年參與的熱情，教育內(nèi)驅(qū)力很難有效激發(fā)。三是網(wǎng)絡(luò)育人體系的吸引力不足。人工智能時(shí)代的發(fā)展和迭代對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)育人陣地體系化提出了更高的要求，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)育人陣地由于資源分散，缺乏教育的針對(duì)性和個(gè)性化，在思想引領(lǐng)和價(jià)值傳導(dǎo)中作用弱化。

（三）隊(duì)伍困境：“大思政課”育人隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待提升

高校開展“鑄牢\"教育要借助“大思政課\"的育人理念和豐富載體，凝聚高校各方育人主體的合力。從實(shí)踐情況來(lái)看，存在的主要問題如下：一是思政課教師開展\"鑄牢\"教育的經(jīng)驗(yàn)有限。當(dāng)前高校在開展\"鑄牢\"教育過(guò)程中，思政課教師未能進(jìn)行系統(tǒng)的理論梳理，無(wú)法開展有效的學(xué)情分析，在從學(xué)理體系到教材體系、教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化上缺乏行之有效的措施。二是部分專業(yè)教師對(duì)課程思政不夠重視。大思政教育首先要建立大師資。在專業(yè)課程的講授過(guò)程中，如何發(fā)揮課程思政的育人作用，將“鑄牢\"教育相關(guān)知識(shí)和理念有效融入，更好兼顧科學(xué)性和人文性。三是其他教育工作者與學(xué)生交往交流的共情度不深。面對(duì)“鑄牢\"教育的現(xiàn)實(shí)，全體教育工作者仍需不斷提升教育教學(xué)技能和服務(wù)本領(lǐng)。

三、高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育教學(xué)的實(shí)踐路徑

鑄牢中華民族共同體意識(shí)是馬克思主義民族觀教育的重要體現(xiàn)。作為意識(shí)形態(tài)與價(jià)值觀的主陣地，高校由于生源的地域多源性成為了中華民族共同體的生動(dòng)縮影。在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)過(guò)程中，高校要聚焦提升思想引領(lǐng)力這一目標(biāo)，勇于打破現(xiàn)實(shí)困境，矢志改革創(chuàng)新，同時(shí)要敢于直面現(xiàn)實(shí)困境，從三全育人、課堂主渠道、文化浸潤(rùn)、因校施策等維度推動(dòng)改革創(chuàng)新，充分發(fā)揮大思政育人優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建有形、有感、有效的\"鑄牢\"教育體系。

（一）堅(jiān)持“三全育人”，健全“鑄牢”教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)

高校要以“三全育人\"體制機(jī)制為契機(jī)，成立“鑄牢\"教育領(lǐng)導(dǎo)小組，形成“黨委統(tǒng)一部署 + 中層大力推進(jìn) + 基層積極落地”的協(xié)同育人共同體。一要強(qiáng)化理論宣傳教育。以“三全育人\"綜合體系為載體，依托黨委宣傳部、學(xué)生處、校團(tuán)委、二級(jí)學(xué)院黨團(tuán)組織等組織，著力加強(qiáng)高校師生民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育工作。二要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。學(xué)校教育教學(xué)管理部門牽頭修訂本科生和研究生人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“五育”并舉的人才培養(yǎng)新模式，提高“鑄牢\"教育的針對(duì)性和實(shí)效性。三要完善學(xué)生教育管理。在\"三全育人\"理念實(shí)施過(guò)程中，深入開展“兩走一貼近\"活動(dòng)，堅(jiān)持將思政課融人學(xué)生日常，真心引領(lǐng)成長(zhǎng)，耐心答疑解惑，熱心助力成才。

（二）強(qiáng)化體系建設(shè)，畫好立德樹人與“鑄牢”教育的同心圓

高校在開展\"鑄牢\"教育過(guò)程中，應(yīng)圍繞\"立德樹人\"根本任務(wù)，結(jié)合校情學(xué)情，因校施策、因地制宜地開展\"鑄牢\"教育。民族類高校應(yīng)結(jié)合地域優(yōu)勢(shì)和學(xué)科特色，立足民族地區(qū)高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，積極開展“鑄牢\"教育。非民族地區(qū)和非民族類高校要加強(qiáng)校園師生和諧團(tuán)結(jié)，關(guān)心關(guān)愛民族地區(qū)學(xué)生，尊重他們的習(xí)慣，關(guān)注他們的需求，營(yíng)造中華民族一家親的良好氛圍。良好的校園文化環(huán)境是大學(xué)生凈化心靈、砥礪思想的有效載體。一要強(qiáng)化校園文化體系，建設(shè)各民族師生共有精神家園。高校要致力于打造各族師生樂于接受、共有共享的中華文化符號(hào)和形象，建設(shè)地標(biāo)性文化符號(hào)，在校園打造更多融合民族團(tuán)結(jié)元素的建筑和標(biāo)識(shí)。二要?jiǎng)?chuàng)建文化活動(dòng)體系，建好文化傳播陣地。積極打造文化品牌，力戒走過(guò)場(chǎng)和形式化。學(xué)校要建立校園文化實(shí)踐活動(dòng)育人方案，為不同民族學(xué)生設(shè)計(jì)喜聞樂見的文化活動(dòng)提供更多的空間。三要優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，跟蹤活動(dòng)實(shí)施效果。在喜聞樂見、豐富多彩的校園活動(dòng)中，增進(jìn)各族師生交流、交往、交融，實(shí)現(xiàn)高校“鑄牢\"教育的育人目標(biāo)。要建立和完善活動(dòng)的評(píng)價(jià)反饋體系，及時(shí)總結(jié)活動(dòng)中學(xué)生的參與度和滿意度。

（三）建強(qiáng)師資隊(duì)伍，夯實(shí)“鑄牢”教育教學(xué)的隊(duì)伍基礎(chǔ)

2024年7月，教育部、國(guó)家民委聯(lián)合發(fā)布的《教育部辦公廳、國(guó)家民委辦公廳關(guān)于用好lt;中華民族共同體概論gt;教材的通知》指出，要發(fā)揮概論課程培根鑄魂的作用。一要發(fā)揮好思政課“主渠道”和思政課教師的重要作用。思政課教師要將有關(guān)民族理論和政策的時(shí)政熱點(diǎn)素材有效融入思政課教學(xué)中去，提升課程的親和力、感染力。要加大思政課改革創(chuàng)新力度，借助數(shù)字課堂和實(shí)踐課堂形成育人協(xié)同效應(yīng)。二要打造“鑄牢\"教育專職教師隊(duì)伍。著力加強(qiáng)和推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的學(xué)科體系、教材體系、教學(xué)體系建設(shè)，建立“鑄牢\"教育的專職隊(duì)伍，把愛國(guó)主義教育、理想信念教育、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育、反分裂斗爭(zhēng)教育等內(nèi)容有效融入教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化育人效果。三要加強(qiáng)教師教育教學(xué)能力建設(shè)。要持續(xù)增強(qiáng)高校教師思政引領(lǐng)力建設(shè)，不斷優(yōu)化教學(xué)改革舉措。在課程思政方面，引導(dǎo)專業(yè)任課教師將“四史\"教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、紅色文化和行業(yè)精神等內(nèi)容有機(jī)融人專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中，不斷優(yōu)化“鑄牢\"教育的創(chuàng)新路徑，優(yōu)化教育方式，匯集“鑄牢\"教育新力量。

基金項(xiàng)目：重慶科技大學(xué)2024年教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：202467）階段性研究成果。

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作者：重慶科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師責(zé)任編輯：粟超