教育數字化轉型與地方文化傳承對高校學生就業的影響

在全球化和信息化浪潮的推動下，教育領域正在經歷前所未有的變革。教育數字化轉型不僅改變了教育的傳播方式與管理模式，也對人才培養和學生就業產生了深遠影響。與此同時，我國地方文化的傳承與發展，也在社會變革中承擔著重要的歷史使命。地方文化不僅承載著豐富的歷史記憶與社會價值，經過調查后發現還會對學生的未來就業發展造成影響，因此需要給予充分關注。

教育數字化轉型的意義

隨著全球科技的迅猛發展，信息化社會的到來，教育領域正在經歷一場深刻的數字化變革。教育數字化轉型不僅是時代發展的必然要求，也是提升教育質量、實現教育公平以及促進教育現代化的關鍵手段。傳統教育模式下，教育資源常常存在巨大差異，部分地區由于資源匱乏，教育質量難以保證，尤其是在偏遠地區，教育發展一直面臨資源不足、教師短缺等問題。教育數字化轉型通過互聯網、云計算、大數據等技術的應用，能夠突破時空的局限，提供更加公平、便捷的教育資源。在線教育平臺的興起使得優質教育資源得以跨越地域限制，學生無論身處何地，均可以接收來自頂級高校和名師的教育資源。通過資源共享縮小教育差距，還能夠提升整體教育水平，實現教育資源的高效利用。

地方文化傳承對高校學生就業的影響

一、提升職業素養和就業競爭力

地方文化不僅僅傳遞道德觀念，更通過塑造學生的理想信念和社會責任感，激發其對未來職業的明確目標和規劃。地方文化中的英雄人物、歷史事件和地域精神，常常激勵學生建立起堅定的信念。例如，湖南永州的舜文化強調“德行至上”的精神，傳遞出堅持原則、追求卓越的人生理念。這種文化背景對大學生職業目標的設定具有積極影響。在接觸到地方文化后，學生往往會形成更加明確的職業理想，不僅關注薪資待遇，還更加重視自身發展與社會責任的結合，從而增強了就業時的目標感與動力。理想信念的堅定使得學生在就業市場上展現出更強的競爭力，能夠適應各種職業發展的挑戰，尤其是在競爭激烈的職場環境中，明確的職業目標能夠幫助學生從眾多求職者中脫穎而出。地方文化的傳承不僅局限于某一單一的文化形式，文化豐富的內涵往往促使大學生拓寬職業意識，擴展其視野。許多地方文化往往具有跨越傳統行業界限的特點，學生在接受地方文化教育的過程中，能夠感受到跨領域的融合與創新。地方文化中的手工藝、傳統技藝與現代技術的結合，往往能夠啟發學生思考如何在現代社會中將傳統文化與創新行業相結合，創造新的職業機會。例如湖南永州的柳文化，作為地方獨具特色的文化元素之一，在學生心中播下了創新和傳承相結合的種子。此類文化教育促使學生具備多元化的職業意識，不再單一追求傳統職業路徑，而是能夠勇于探索跨行業、跨領域的職業機會。一些地方文化的傳統產業，如手工藝、農業科技、文創產業等，成為大學生就業選擇的新方向，這種由地方文化激發的創新思維，進一步增強了大學生在現代就業市場中的競爭力。

二、促進地方經濟發展與就業機會

地方文化的傳承與地方經濟發展之間存在著密切的互動關系。地方文化往往蘊含著豐富的資源，尤其是與傳統手工藝、農業、旅游等產業密切相關的文化形式，具有巨大的經濟潛力。江西九江地區的油茶種植歷史悠久，其傳統文化背后蘊藏著巨大的經濟價值。九江學院結合地方特色文化，成立江西油茶研究中心，正是地方文化與地方經濟融合的典型實例。該研究中心不僅通過研究和推廣油茶種植技術，推動了地方農業現代化進程，還促進了當地油茶產業的發展，進一步帶動了相關行業的發展，包括食品加工業、茶油深加工等多個產業鏈條的形成。通過這種方式，地方文化不僅提升了地方經濟的競爭力，還為畢業生提供了在該領域從事科研、技術推廣、企業管理等多種職業的機會。地方文化的傳承和應用往往推動了地方產業的轉型與升級。傳統產業通過現代化、規模化的技術應用，不僅提升了經濟效益，還創造了更多的就業機會。以江西九江為例，地方政府和高校通過油茶產業的發展，推動了農業產業化和農產品深加工，提升了油茶種植的附加值，并形成了與其相關的文化旅游產業。例如，九江的油茶文化節吸引了大量游客，也促進了當地住宿、餐飲、交通等服務業的快速發展，進一步拓寬了就業領域。通過產學研合作，九江學院不僅為地方經濟提供了技術支持，還為學生提供了豐富的就業機會。高校畢業生在與地方文化產業相關的企業中，能夠找到就業機會，并通過相關的實踐和研究項目，提升其就業競爭力和行業經驗。

三、增強文化自信與認同感

文化自信是個體對自身文化價值的高度認同與自豪感，地方文化的傳承無疑是增強學生文化自信的有效途徑。地方文化不僅蘊含著深厚的歷史積淀，還體現了地區人民的智慧與創造力，具有獨特的文化魅力和發展潛力。通過深入挖掘地方文化的精髓，學生能夠意識到自己家鄉文化在世界文化體系中的獨特價值與重要性，從而增強對家鄉文化的自信。這種文化自信對于高校學生而言，不僅能夠提升其個人的文化修養，還能幫助其樹立積極的職業價值觀和人生追求。具體而言，地方文化教育通過課堂講授、文化實踐、學術研究等多種形式，使學生深入了解本土文化的獨特性和可持續發展潛力，從而培養出對本土文化的認同與尊重，進一步增強學生對家鄉文化的自信。文化自信的建立不僅使學生對自己的家鄉文化充滿自豪，還激發了他們在社會各個領域貢獻力量的積極性。地方文化的傳承與學生就業決策之間存在著緊密的聯系。強化地方文化認同感和文化自信的過程中，學生往往會產生強烈的愿望希望將自己的知識和能力回饋給家鄉，為家鄉的建設和發展作出貢獻。

隨著經濟的全球化與城市化進程的推進，大量優秀畢業生流向大城市的現象日益嚴重。為了緩解這一問題，地方高校通過在學生中加強地方文化教育，引導學生形成“家鄉情結”，促使其愿意留在家鄉發展。地域導向的教育方式，往往通過講述家鄉的歷史故事、展示地方的文化成果、介紹地方的未來發展前景等形式，喚起學生對家鄉的情感認同。例如，很多地方高校通過定期組織學生參與本地的傳統文化節慶活動、非物質文化遺產的傳承項目以及社會服務項目，讓學生在實踐中更加深入地理解和認同地方文化。這種教育方式不僅增強了學生的歸屬感，還激發了他們為家鄉發展獻身的動力，從而促使其選擇在家鄉就業。

教育數字化轉型對高校學生就業的影響

一、提供數字化多元指導

數字化轉型為高校學生就業提供了豐富的在線就業資源，尤其是通過建立完善的就業資源課程庫，學生可以隨時隨地獲取與就業相關的學習內容。課程庫通常包括簡歷寫作、面試技巧、職業規劃、行業趨勢分析等方面的資源。這些資源不僅可以幫助學生掌握求職過程中所需的基本技能，還能夠提供對各行業和崗位的深入分析，使學生能夠根據自身興趣與能力，制定個性化的職業發展計劃。例如，一些高校通過與專業的就業平臺和職場專家合作，將其求職課程、行業分析報告、面試技巧等數字資源整合進在線課程庫中，為學生提供最新的行業動態和求職信息。學生可以通過自主學習的方式，提升其職業素養，提前做好求職準備。就業資源課程庫的數字化使得學生能夠不受時間和空間的限制，獲得系統化的就業指導，進而提高求職成功率。

在數字化時代，傳統的職業培訓模式往往難以滿足學生快速成長的需求。而數字化轉型推動了高校職業培訓的深度變革，尤其是在技能提升方面。許多高校依托數字化技術，開設了大量的在線職業培訓課程，涵蓋了從基礎職業技能到高端專業技能的各個層次。通過在線學習平臺，學生可以根據個人需求選擇課程，不僅可以提高自己在特定領域的專業知識，還能夠學習到許多實用的硬技能與軟技能。例如，某些高校開設了專門針對IT行業的在線編程課程、數據分析課程等，為計算機專業的學生提供了系統化的技術訓練；同時，其他行業如金融、市場營銷、電子商務等也提供了相應的在線培訓資源。這種通過數字化平臺提供的職業培訓，使學生能夠在學習過程中及時了解行業發展的最新動態，培養符合市場需求的專業能力。學生通過這種靈活的培訓方式，能夠在畢業前提升自己的綜合素質和就業能力，從而在激烈的就業市場中占據有利位置。

二、就業工作方向數字化

全周期職業發展中心平臺是數字化就業服務的重要組成部分，其主要作用在于通過信息化手段，提供從學生入學到就業的全程支持。這一平臺通過整合就業相關資源，結合學生的個人發展需求，為其提供系統的職業規劃和發展指導。通過這一平臺，學生可以接觸到包括職業生涯規劃、行業信息、崗位推薦、企業招聘等一系列服務。平臺的數字化特性使其能夠根據學生的個人興趣、學科背景以及職業目標，定制個性化的職業發展方案。目前許多高校已經搭建了虛擬職業發展中心，學生通過該平臺可以實時查看招聘信息、參加職業講座、進行在線職業咨詢等活動。同時，平臺還能根據學生的學科特點，推薦特定行業和崗位的就業信息，并通過大數據分析，提供符合學生個性化需求的職業發展路徑。通過全周期職業發展中心平臺的數字化管理，學生能夠從入學伊始便開始職業發展規劃，并在整個學習過程中得到職業指導與支持，從而提高其進入職場后的適應能力和職業發展潛力。職業發展的知識學習是幫助學生在學術學習之外，積累必要的職業技能與行業知識的關鍵環節。隨著信息技術的發展，高校能夠通過數字平臺提供大量的在線職業發展課程，幫助學生拓展知識面，了解行業動態，并提升自己的專業素養，為學生順利就業提供有力保障。

三、全周期職業發展中心平臺的建設與應用

傳統就業工作多以就業崗位信息發布和基礎求職輔導為核心，主要集中在學生畢業前的求職過程。然而，隨著社會經濟的發展和勞動力市場的變化，這種就業服務模式逐漸暴露出其局限性。傳統模式的就業服務往往缺乏系統性和連貫性，無法覆蓋學生在求職全過程中的多樣化需求。數字化轉型為高校提供了超越傳統就業工作局限的新機會，通過大數據、人工智能等數字技術的應用，高校能夠更加精準地識別學生的興趣、能力和就業趨勢，提供量身定制的就業服務。數字化平臺能夠實時反饋就業市場的需求變化，學生可以通過平臺獲得來自企業、行業專家、校友的多元化建議和支持。這種創新性與靈活性的就業服務模式，使高校能夠更加全面地滿足學生的就業需求，不再局限于傳統的招聘信息發布與面試準備環節，而是向整個職業發展過程拓展。高校需要通過建立全方位的數字化職業發展支持平臺，推動學生在求學期間就開始進行職業規劃，并不斷調整與完善其職業發展路徑。通過數據分析與個性化推薦，學生可以實時了解行業趨勢、崗位要求以及所需技能，從而做到未雨綢繆，提前規劃自己的職業生涯。此外，通過職業素養與技能課程的數字化教學，學生能夠在校園期間積累實用的職場技能與素養，提升自身的綜合競爭力。

綜上所述，未來，隨著技術的不斷進步和文化認同的深化，地方文化傳承與教育數字化轉型的融合將更加緊密，尤其在培養適應新時代需求的復合型人才方面，二者的協同作用將日益顯著。為了更好地促進學生的就業發展，高校應不斷完善數字化轉型策略，并結合地方特色文化，提升教育質量與就業服務水平，以應對未來社會和市場的變化。

作者簡介：

劉愛琴，1981年生，女，漢族，寧夏固原人，講師，本科，研究方向：思想政治教育。本文系中國成人教育協會“數字賦能教育”2024年度立項一般課題“教育數字化轉型對高校學生就業的影響與研究”（項目編號：2024-SJYB-057S）成果。作者單位：寧夏工商職業技術大學。