非物質(zhì)文化遺產(chǎn)剪紙?jiān)诟咝Ｖ械膫鞒新窂教剿?/h1>
2025-09-26 00:00:00陳宇
三角洲 2025年25期
剪紙藝術(shù)作為中華優(yōu)秀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的文化價(jià)值與藝術(shù)魅力。高校是非遺傳承的重要場域，通過課程體系建設(shè)、師資力量優(yōu)化、資源整合以及創(chuàng)作實(shí)踐等途徑能夠有效實(shí)現(xiàn)剪紙藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新。本文以剪紙藝術(shù)為核心，從課程設(shè)計(jì)、師資建設(shè)、資源整合及創(chuàng)作實(shí)踐等方面，系統(tǒng)分析其在高校中的傳承路徑，旨在為非遺保護(hù)與教育實(shí)踐提供理論支撐與實(shí)踐指導(dǎo)。
剪紙藝術(shù)起源于民間，廣泛應(yīng)用于節(jié)慶裝飾、婚禮慶典等場景，其背后蘊(yùn)含著深厚的民俗文化內(nèi)涵與社會(huì)功能。然而，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程加速和傳統(tǒng)生活方式的變化，剪紙藝術(shù)面臨傳承困境。因此，將剪紙藝術(shù)引入高校教育體系，不僅有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，還能促進(jìn)非遺的創(chuàng)新性發(fā)展。
課程體系的構(gòu)建
高校課程是剪紙藝術(shù)傳承的重要載體，科學(xué)合理的課程體系能夠讓學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)中掌握剪紙的藝術(shù)特征和文化內(nèi)涵。這一體系應(yīng)包括基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、技法的實(shí)踐以及跨學(xué)科的融合，為學(xué)生提供多層次、多角度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
一、基礎(chǔ)課程與核心知識(shí)
剪紙藝術(shù)作為非遺的重要代表，其基礎(chǔ)知識(shí)需要在高校課程中得到充分展現(xiàn)。開設(shè)《剪紙藝術(shù)概論》課程，既是培養(yǎng)學(xué)生文化自信的重要途徑，也是傳承非遺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程內(nèi)容可涵蓋剪紙的起源、發(fā)展演變以及剪紙的藝術(shù)風(fēng)格和流派特征，學(xué)生能夠理解剪紙?jiān)诓煌幕尘爸械谋憩F(xiàn)形式。
在教學(xué)形式上，除傳統(tǒng)講授外，還可引入實(shí)物展示與影像資料的輔助教學(xué)，讓學(xué)生直觀感受剪紙作品的藝術(shù)美感與文化意義。例如從剪紙作品的精巧構(gòu)圖、獨(dú)特的創(chuàng)作技法，幫助學(xué)生從視覺上建立對(duì)剪紙多樣性的認(rèn)識(shí)。
二、實(shí)踐課程與技法傳授
通過開設(shè)實(shí)踐課程，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握剪紙的核心技法，同時(shí)增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和藝術(shù)表達(dá)能力，例如在課程安排上，可按照技法難度逐步遞進(jìn)，從簡單的折疊剪到復(fù)雜的陰刻、陽刻，再到鏤空剪法，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握這一傳統(tǒng)技藝。
作為非遺剪紙技藝的重要傳承基地，高校可以定期邀請(qǐng)剪紙傳承人指導(dǎo)學(xué)生完成特定主題的作品創(chuàng)作。例如以傳統(tǒng)節(jié)慶為主題，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下制作年畫剪紙或窗花作品。通過這樣的實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生不僅能掌握技法，還能從中感受到剪紙與中國傳統(tǒng)節(jié)日文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、跨學(xué)科課程的融合
剪紙藝術(shù)因其兼具視覺美感和文化內(nèi)涵的特點(diǎn)，與多個(gè)學(xué)科有著天然的契合點(diǎn)。通過跨學(xué)科課程的設(shè)置，可以將剪紙的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合，拓寬學(xué)生的思維邊界。如在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程中，將剪紙的紋樣和構(gòu)圖應(yīng)用于包裝設(shè)計(jì)、平面廣告中，讓學(xué)生了解如何在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，引導(dǎo)學(xué)生探討剪紙?jiān)谖膭?chuàng)產(chǎn)品開發(fā)中的應(yīng)用價(jià)值，探索剪紙藝術(shù)從民間走向市場化的路徑。
師資力量的培養(yǎng)
師資力量是高校傳承剪紙藝術(shù)的重要支撐，其專業(yè)性和多樣性直接決定了課程質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。為確保剪紙課程的有效實(shí)施，高校需要從非遺傳承人引入、教師專業(yè)水平提升以及多學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)三個(gè)方面入手，打造一支綜合素質(zhì)過硬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
一、引入非遺傳承人
剪紙非遺傳承人作為技藝的直接繼承者和傳播者，擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的文化認(rèn)知。邀請(qǐng)他們進(jìn)駐高校進(jìn)行教學(xué)，不僅能為課程注入鮮活的藝術(shù)生命力，也能夠彌補(bǔ)高校在傳統(tǒng)技藝傳承中的不足。通過示范教學(xué)和技藝傳授，學(xué)生能夠在傳承人的指導(dǎo)下近距離感受剪紙創(chuàng)作的細(xì)節(jié)和文化內(nèi)涵。
這一教學(xué)模式可以采取長期駐校或定期交流的形式。傳承人在校期間，可以開設(shè)專題講座、舉辦剪紙技法展示活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如通過現(xiàn)場指導(dǎo)，傳承人向?qū)W生演示復(fù)雜圖案的剪紙技法，讓學(xué)生從中感受到傳統(tǒng)藝術(shù)中蘊(yùn)含的智慧與工匠精神。這種師徒式教學(xué)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)剪紙的興趣，也為傳承人提供了展示與傳播技藝的平臺(tái)。
二、提升教師專業(yè)水平
高校藝術(shù)類教師作為剪紙課程的實(shí)施主體，其專業(yè)水平直接影響教學(xué)質(zhì)量，因此需要通過多種途徑提升教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和技藝掌握能力，如定期組織教師參與剪紙相關(guān)的專題培訓(xùn)，通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)操訓(xùn)練，使其深入理解剪紙的藝術(shù)特性和文化背景，選派教師到剪紙藝術(shù)發(fā)展較成熟的地區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解不同地域的剪紙風(fēng)格和創(chuàng)作技巧，拓寬教學(xué)視野。邀請(qǐng)剪紙研究領(lǐng)域的專家學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)，為教師提供與同行交流的平臺(tái)。
在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合剪紙技藝的傳統(tǒng)與現(xiàn)代應(yīng)用，從文化研究和藝術(shù)表達(dá)的雙重視角出發(fā)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法。通過持續(xù)的專業(yè)提升，教師能夠更好地勝任剪紙課程的教學(xué)工作。
三、組建多學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)
剪紙藝術(shù)不僅是一種技藝，更是一種跨學(xué)科的文化現(xiàn)象，其傳承需要結(jié)合文化研究、設(shè)計(jì)應(yīng)用、教育學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，高校可以組建由不同學(xué)科背景的教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同參與剪紙課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。
在團(tuán)隊(duì)構(gòu)建中，可以將藝術(shù)學(xué)教師與歷史學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域的專家結(jié)合，讓課程內(nèi)容既涵蓋剪紙的藝術(shù)性，也能夠深入挖掘其文化價(jià)值。例如藝術(shù)學(xué)教師負(fù)責(zé)講授剪紙技法，歷史學(xué)教師解析剪紙背后的民俗文化，文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的教師則指導(dǎo)學(xué)生探索剪紙?jiān)谖膭?chuàng)產(chǎn)品中的應(yīng)用可能性。這種多學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢在于提供了多維度的教學(xué)支持，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度理解剪紙藝術(shù)的內(nèi)涵與價(jià)值。同時(shí)這種協(xié)作模式也能夠促進(jìn)教師之間的學(xué)術(shù)交流和資源共享，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體水平。
校內(nèi)外資源的整合
要想實(shí)現(xiàn)剪紙藝術(shù)的可持續(xù)傳承，需要充分整合校內(nèi)外資源，形成多方聯(lián)動(dòng)的傳承機(jī)制。高校在這一過程中既是組織者，也是實(shí)踐者，通過資源整合為剪紙傳承創(chuàng)造良好的支持環(huán)境。具體可以從校園文化建設(shè)、與地方非遺保護(hù)機(jī)構(gòu)合作兩個(gè)方面展開。
一、校園文化建設(shè)
高校校園作為文化傳播的重要場域，可以通過豐富多樣的活動(dòng)將剪紙藝術(shù)融入校園文化生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與文化認(rèn)同感。例如舉辦剪紙藝術(shù)展覽，通過展示傳統(tǒng)剪紙作品和現(xiàn)代創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到剪紙藝術(shù)的多樣性與時(shí)代適應(yīng)性。展覽中可安排學(xué)生參與互動(dòng)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，在親身實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)剪紙藝術(shù)的理解。
專題講座是另一種有效形式。邀請(qǐng)剪紙領(lǐng)域的專家、學(xué)者以及傳承人，以他們的專業(yè)視角解讀剪紙藝術(shù)的歷史文化背景與技藝特點(diǎn)，為學(xué)生提供更深層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如可以組織剪紙藝術(shù)主題周活動(dòng)，通過講座、技藝展示、現(xiàn)場體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，全面展示剪紙藝術(shù)的文化內(nèi)涵與藝術(shù)價(jià)值。
校園文化活動(dòng)中還可以定期設(shè)立“非遺剪紙藝術(shù)月”，通過競賽、創(chuàng)作展覽、講解比賽等形式，吸引更多學(xué)生關(guān)注與參與。這樣不僅能豐富校園文化生活，也為剪紙藝術(shù)在高校中的推廣提供了持久的動(dòng)力。
二、與地方非遺保護(hù)機(jī)構(gòu)合作
地方非遺保護(hù)機(jī)構(gòu)是剪紙藝術(shù)傳承的重要力量，與其開展深度合作能夠彌補(bǔ)高校在傳統(tǒng)文化資源上的不足。例如邀請(qǐng)剪紙非遺傳承人到高校舉辦專題講座或技藝比賽，既為學(xué)生提供了直接學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也為傳承人技藝傳播搭建了新的平臺(tái)，這種合作模式能夠?qū)崿F(xiàn)雙方資源的互補(bǔ)與共享。
合作中還可以設(shè)計(jì)校地共建項(xiàng)目，如建立剪紙藝術(shù)傳承基地，將高校的學(xué)術(shù)資源與地方的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。例如設(shè)立“剪紙非遺工作室”，由地方傳承人和高校師生共同參與，通過技藝傳授、文化研究以及作品創(chuàng)作，為剪紙藝術(shù)的傳承注入新的活力。
地方剪紙節(jié)日或慶典活動(dòng)是傳播傳統(tǒng)文化的重要契機(jī)，高校可以組織學(xué)生參與這些活動(dòng)，在實(shí)際場景中感受剪紙的文化功能。例如鼓勵(lì)學(xué)生在當(dāng)?shù)卮汗?jié)廟會(huì)上展示自己的剪紙作品，與社區(qū)居民互動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中深化對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。
學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐的推動(dòng)
學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐是高校傳承剪紙藝術(shù)的重要環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，還能在動(dòng)手實(shí)踐中激發(fā)創(chuàng)新潛力。這種實(shí)踐過程能夠推動(dòng)剪紙藝術(shù)的現(xiàn)代化表達(dá)和多維度傳承，具有深遠(yuǎn)意義。
一、主題創(chuàng)作活動(dòng)
開展主題創(chuàng)作活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情的重要方式，圍繞特定主題進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，可以讓學(xué)生更加聚焦于某一項(xiàng)文化內(nèi)容，培養(yǎng)他們的藝術(shù)表達(dá)能力。例如選擇傳統(tǒng)節(jié)慶作為創(chuàng)作主題，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)反映春節(jié)、元宵節(jié)等節(jié)日氛圍的剪紙作品。在此過程中不僅要教授剪紙技法，還需指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘節(jié)慶背后的文化內(nèi)涵，將傳統(tǒng)元素融入創(chuàng)作之中。
除了傳統(tǒng)節(jié)慶，還可以以地方風(fēng)俗或民間傳說為主題，讓學(xué)生了解地域文化特色。創(chuàng)作內(nèi)容既可以是反映某一具體民俗活動(dòng)的場景，也可以是傳說中的人物形象或故事情節(jié)。通過這種活動(dòng)形式，學(xué)生能夠感受到剪紙藝術(shù)與民間文化的緊密聯(lián)系，同時(shí)提升自身的文化敏感性。
主題創(chuàng)作活動(dòng)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探索現(xiàn)代審美與傳統(tǒng)技法的結(jié)合。例如學(xué)生可以借鑒傳統(tǒng)剪紙的紋樣設(shè)計(jì)，用簡約的現(xiàn)代形式進(jìn)行再創(chuàng)造，使作品既保留傳統(tǒng)意蘊(yùn)，又具備當(dāng)代藝術(shù)特征。這種創(chuàng)新實(shí)踐能夠?yàn)榧艏埶囆g(shù)的現(xiàn)代化表達(dá)提供新的思路。
二、比賽與展覽平臺(tái)
創(chuàng)作比賽和作品展覽為學(xué)生提供了重要的展示平臺(tái)。這些活動(dòng)不僅能夠激勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)作，還能為他們的藝術(shù)成果提供社會(huì)認(rèn)可。學(xué)校定期舉辦剪紙創(chuàng)作比賽，以特定主題或自由創(chuàng)作為內(nèi)容，讓學(xué)生在創(chuàng)作中展現(xiàn)個(gè)性化的藝術(shù)理解。
比賽評(píng)選可以邀請(qǐng)專業(yè)評(píng)委與大眾評(píng)審共同參與，確保評(píng)選結(jié)果的專業(yè)性與廣泛性。同時(shí)，為獲獎(jiǎng)作品舉辦展覽，不僅能夠表彰學(xué)生的創(chuàng)作成就，還能將剪紙藝術(shù)以更多樣化的形式呈現(xiàn)給校內(nèi)外觀眾。例如在校園公共空間設(shè)置專門的展覽區(qū)域，定期展示優(yōu)秀剪紙作品，讓更多人感受到傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。
展覽中還可以增設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如剪紙創(chuàng)作體驗(yàn)區(qū)，邀請(qǐng)參觀者在學(xué)生的指導(dǎo)下親手嘗試簡單的剪紙技法。這種方式能夠增強(qiáng)展覽的參與感，也為學(xué)生提供了實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)。通過比賽和展覽，學(xué)生的創(chuàng)作熱情能夠得到持續(xù)激發(fā)，而高校的藝術(shù)氛圍也會(huì)因剪紙藝術(shù)的推廣而更加豐富。
三、社會(huì)服務(wù)與推廣
將學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)結(jié)合起來，進(jìn)一步擴(kuò)展剪紙藝術(shù)的社會(huì)影響力，組織學(xué)生到中小學(xué)、社區(qū)或文化機(jī)構(gòu)開展剪紙公益教學(xué)活動(dòng)，讓剪紙藝術(shù)走進(jìn)更廣泛的群體。在教學(xué)過程中，學(xué)生以講解者和指導(dǎo)者的身份，向更多人傳播剪紙的技藝與文化價(jià)值。
這種公益教學(xué)不僅能夠幫助中小學(xué)生或社區(qū)居民學(xué)習(xí)剪紙技法，也為學(xué)生提供了鞏固自身技能的機(jī)會(huì)。例如在教學(xué)過程中，學(xué)生需要用簡潔清晰的語言解釋復(fù)雜的剪紙步驟，這種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有助于他們深化對(duì)剪紙藝術(shù)的理解。因此，社會(huì)推廣活動(dòng)還可以結(jié)合地方節(jié)慶或文化活動(dòng)，讓學(xué)生以志愿者身份參與其中。
四、傳承模式的創(chuàng)新探索
在傳承剪紙藝術(shù)的過程中，高校不僅是傳播者，也是創(chuàng)新者。通過對(duì)傳承模式的創(chuàng)新探索，可以進(jìn)一步增強(qiáng)剪紙藝術(shù)的生命力，推動(dòng)剪紙藝術(shù)融入文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，例如開發(fā)剪紙主題的文創(chuàng)產(chǎn)品，如賀卡、書簽等，將傳統(tǒng)技藝轉(zhuǎn)化為具有市場價(jià)值的產(chǎn)品。高校學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能夠?yàn)榧艏埶囆g(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展注入新活力。
非物質(zhì)文化遺產(chǎn)剪紙的傳承不僅是對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)，更是對(duì)當(dāng)代文化發(fā)展的啟發(fā)。高校作為文化傳承的重要陣地，應(yīng)充分發(fā)揮其學(xué)術(shù)資源和人才優(yōu)勢，通過多方整合和創(chuàng)作實(shí)踐等多種路徑，使剪紙藝術(shù)在現(xiàn)代教育體系中煥發(fā)新的生機(jī)。
作者簡介：
陳宇，1975年生，女，教授，齊齊哈爾市拜泉縣人，碩士研究生，研究方向：高職教育管理。本文系2024年度黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)剪紙技藝在高校中的傳承應(yīng)用研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2024A019）成果。作者單位：黑龍江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。
剪紙藝術(shù)作為中華優(yōu)秀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的文化價(jià)值與藝術(shù)魅力。高校是非遺傳承的重要場域，通過課程體系建設(shè)、師資力量優(yōu)化、資源整合以及創(chuàng)作實(shí)踐等途徑能夠有效實(shí)現(xiàn)剪紙藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新。本文以剪紙藝術(shù)為核心，從課程設(shè)計(jì)、師資建設(shè)、資源整合及創(chuàng)作實(shí)踐等方面，系統(tǒng)分析其在高校中的傳承路徑，旨在為非遺保護(hù)與教育實(shí)踐提供理論支撐與實(shí)踐指導(dǎo)。
剪紙藝術(shù)起源于民間，廣泛應(yīng)用于節(jié)慶裝飾、婚禮慶典等場景，其背后蘊(yùn)含著深厚的民俗文化內(nèi)涵與社會(huì)功能。然而，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程加速和傳統(tǒng)生活方式的變化，剪紙藝術(shù)面臨傳承困境。因此，將剪紙藝術(shù)引入高校教育體系，不僅有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，還能促進(jìn)非遺的創(chuàng)新性發(fā)展。
課程體系的構(gòu)建
高校課程是剪紙藝術(shù)傳承的重要載體，科學(xué)合理的課程體系能夠讓學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)中掌握剪紙的藝術(shù)特征和文化內(nèi)涵。這一體系應(yīng)包括基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、技法的實(shí)踐以及跨學(xué)科的融合，為學(xué)生提供多層次、多角度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
一、基礎(chǔ)課程與核心知識(shí)
剪紙藝術(shù)作為非遺的重要代表，其基礎(chǔ)知識(shí)需要在高校課程中得到充分展現(xiàn)。開設(shè)《剪紙藝術(shù)概論》課程，既是培養(yǎng)學(xué)生文化自信的重要途徑，也是傳承非遺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程內(nèi)容可涵蓋剪紙的起源、發(fā)展演變以及剪紙的藝術(shù)風(fēng)格和流派特征，學(xué)生能夠理解剪紙?jiān)诓煌幕尘爸械谋憩F(xiàn)形式。
在教學(xué)形式上，除傳統(tǒng)講授外，還可引入實(shí)物展示與影像資料的輔助教學(xué)，讓學(xué)生直觀感受剪紙作品的藝術(shù)美感與文化意義。例如從剪紙作品的精巧構(gòu)圖、獨(dú)特的創(chuàng)作技法，幫助學(xué)生從視覺上建立對(duì)剪紙多樣性的認(rèn)識(shí)。
二、實(shí)踐課程與技法傳授
通過開設(shè)實(shí)踐課程，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握剪紙的核心技法，同時(shí)增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和藝術(shù)表達(dá)能力，例如在課程安排上，可按照技法難度逐步遞進(jìn)，從簡單的折疊剪到復(fù)雜的陰刻、陽刻，再到鏤空剪法，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握這一傳統(tǒng)技藝。
作為非遺剪紙技藝的重要傳承基地，高校可以定期邀請(qǐng)剪紙傳承人指導(dǎo)學(xué)生完成特定主題的作品創(chuàng)作。例如以傳統(tǒng)節(jié)慶為主題，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下制作年畫剪紙或窗花作品。通過這樣的實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生不僅能掌握技法，還能從中感受到剪紙與中國傳統(tǒng)節(jié)日文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、跨學(xué)科課程的融合
剪紙藝術(shù)因其兼具視覺美感和文化內(nèi)涵的特點(diǎn)，與多個(gè)學(xué)科有著天然的契合點(diǎn)。通過跨學(xué)科課程的設(shè)置，可以將剪紙的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合，拓寬學(xué)生的思維邊界。如在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程中，將剪紙的紋樣和構(gòu)圖應(yīng)用于包裝設(shè)計(jì)、平面廣告中，讓學(xué)生了解如何在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，引導(dǎo)學(xué)生探討剪紙?jiān)谖膭?chuàng)產(chǎn)品開發(fā)中的應(yīng)用價(jià)值，探索剪紙藝術(shù)從民間走向市場化的路徑。
師資力量的培養(yǎng)
師資力量是高校傳承剪紙藝術(shù)的重要支撐，其專業(yè)性和多樣性直接決定了課程質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。為確保剪紙課程的有效實(shí)施，高校需要從非遺傳承人引入、教師專業(yè)水平提升以及多學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)三個(gè)方面入手，打造一支綜合素質(zhì)過硬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
一、引入非遺傳承人
剪紙非遺傳承人作為技藝的直接繼承者和傳播者，擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的文化認(rèn)知。邀請(qǐng)他們進(jìn)駐高校進(jìn)行教學(xué)，不僅能為課程注入鮮活的藝術(shù)生命力，也能夠彌補(bǔ)高校在傳統(tǒng)技藝傳承中的不足。通過示范教學(xué)和技藝傳授，學(xué)生能夠在傳承人的指導(dǎo)下近距離感受剪紙創(chuàng)作的細(xì)節(jié)和文化內(nèi)涵。
這一教學(xué)模式可以采取長期駐校或定期交流的形式。傳承人在校期間，可以開設(shè)專題講座、舉辦剪紙技法展示活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如通過現(xiàn)場指導(dǎo)，傳承人向?qū)W生演示復(fù)雜圖案的剪紙技法，讓學(xué)生從中感受到傳統(tǒng)藝術(shù)中蘊(yùn)含的智慧與工匠精神。這種師徒式教學(xué)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)剪紙的興趣，也為傳承人提供了展示與傳播技藝的平臺(tái)。
二、提升教師專業(yè)水平
高校藝術(shù)類教師作為剪紙課程的實(shí)施主體，其專業(yè)水平直接影響教學(xué)質(zhì)量，因此需要通過多種途徑提升教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和技藝掌握能力，如定期組織教師參與剪紙相關(guān)的專題培訓(xùn)，通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)操訓(xùn)練，使其深入理解剪紙的藝術(shù)特性和文化背景，選派教師到剪紙藝術(shù)發(fā)展較成熟的地區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解不同地域的剪紙風(fēng)格和創(chuàng)作技巧，拓寬教學(xué)視野。邀請(qǐng)剪紙研究領(lǐng)域的專家學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)，為教師提供與同行交流的平臺(tái)。
在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合剪紙技藝的傳統(tǒng)與現(xiàn)代應(yīng)用，從文化研究和藝術(shù)表達(dá)的雙重視角出發(fā)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法。通過持續(xù)的專業(yè)提升，教師能夠更好地勝任剪紙課程的教學(xué)工作。
三、組建多學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)
剪紙藝術(shù)不僅是一種技藝，更是一種跨學(xué)科的文化現(xiàn)象，其傳承需要結(jié)合文化研究、設(shè)計(jì)應(yīng)用、教育學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，高校可以組建由不同學(xué)科背景的教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同參與剪紙課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。
在團(tuán)隊(duì)構(gòu)建中，可以將藝術(shù)學(xué)教師與歷史學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域的專家結(jié)合，讓課程內(nèi)容既涵蓋剪紙的藝術(shù)性，也能夠深入挖掘其文化價(jià)值。例如藝術(shù)學(xué)教師負(fù)責(zé)講授剪紙技法，歷史學(xué)教師解析剪紙背后的民俗文化，文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的教師則指導(dǎo)學(xué)生探索剪紙?jiān)谖膭?chuàng)產(chǎn)品中的應(yīng)用可能性。這種多學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢在于提供了多維度的教學(xué)支持，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度理解剪紙藝術(shù)的內(nèi)涵與價(jià)值。同時(shí)這種協(xié)作模式也能夠促進(jìn)教師之間的學(xué)術(shù)交流和資源共享，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體水平。
校內(nèi)外資源的整合
要想實(shí)現(xiàn)剪紙藝術(shù)的可持續(xù)傳承，需要充分整合校內(nèi)外資源，形成多方聯(lián)動(dòng)的傳承機(jī)制。高校在這一過程中既是組織者，也是實(shí)踐者，通過資源整合為剪紙傳承創(chuàng)造良好的支持環(huán)境。具體可以從校園文化建設(shè)、與地方非遺保護(hù)機(jī)構(gòu)合作兩個(gè)方面展開。
一、校園文化建設(shè)
高校校園作為文化傳播的重要場域，可以通過豐富多樣的活動(dòng)將剪紙藝術(shù)融入校園文化生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與文化認(rèn)同感。例如舉辦剪紙藝術(shù)展覽，通過展示傳統(tǒng)剪紙作品和現(xiàn)代創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到剪紙藝術(shù)的多樣性與時(shí)代適應(yīng)性。展覽中可安排學(xué)生參與互動(dòng)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，在親身實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)剪紙藝術(shù)的理解。
專題講座是另一種有效形式。邀請(qǐng)剪紙領(lǐng)域的專家、學(xué)者以及傳承人，以他們的專業(yè)視角解讀剪紙藝術(shù)的歷史文化背景與技藝特點(diǎn)，為學(xué)生提供更深層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如可以組織剪紙藝術(shù)主題周活動(dòng)，通過講座、技藝展示、現(xiàn)場體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，全面展示剪紙藝術(shù)的文化內(nèi)涵與藝術(shù)價(jià)值。
校園文化活動(dòng)中還可以定期設(shè)立“非遺剪紙藝術(shù)月”，通過競賽、創(chuàng)作展覽、講解比賽等形式，吸引更多學(xué)生關(guān)注與參與。這樣不僅能豐富校園文化生活，也為剪紙藝術(shù)在高校中的推廣提供了持久的動(dòng)力。
二、與地方非遺保護(hù)機(jī)構(gòu)合作
地方非遺保護(hù)機(jī)構(gòu)是剪紙藝術(shù)傳承的重要力量，與其開展深度合作能夠彌補(bǔ)高校在傳統(tǒng)文化資源上的不足。例如邀請(qǐng)剪紙非遺傳承人到高校舉辦專題講座或技藝比賽，既為學(xué)生提供了直接學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也為傳承人技藝傳播搭建了新的平臺(tái)，這種合作模式能夠?qū)崿F(xiàn)雙方資源的互補(bǔ)與共享。
合作中還可以設(shè)計(jì)校地共建項(xiàng)目，如建立剪紙藝術(shù)傳承基地，將高校的學(xué)術(shù)資源與地方的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。例如設(shè)立“剪紙非遺工作室”，由地方傳承人和高校師生共同參與，通過技藝傳授、文化研究以及作品創(chuàng)作，為剪紙藝術(shù)的傳承注入新的活力。
地方剪紙節(jié)日或慶典活動(dòng)是傳播傳統(tǒng)文化的重要契機(jī)，高校可以組織學(xué)生參與這些活動(dòng)，在實(shí)際場景中感受剪紙的文化功能。例如鼓勵(lì)學(xué)生在當(dāng)?shù)卮汗?jié)廟會(huì)上展示自己的剪紙作品，與社區(qū)居民互動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中深化對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。
學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐的推動(dòng)
學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐是高校傳承剪紙藝術(shù)的重要環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，還能在動(dòng)手實(shí)踐中激發(fā)創(chuàng)新潛力。這種實(shí)踐過程能夠推動(dòng)剪紙藝術(shù)的現(xiàn)代化表達(dá)和多維度傳承，具有深遠(yuǎn)意義。
一、主題創(chuàng)作活動(dòng)
開展主題創(chuàng)作活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情的重要方式，圍繞特定主題進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，可以讓學(xué)生更加聚焦于某一項(xiàng)文化內(nèi)容，培養(yǎng)他們的藝術(shù)表達(dá)能力。例如選擇傳統(tǒng)節(jié)慶作為創(chuàng)作主題，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)反映春節(jié)、元宵節(jié)等節(jié)日氛圍的剪紙作品。在此過程中不僅要教授剪紙技法，還需指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘節(jié)慶背后的文化內(nèi)涵，將傳統(tǒng)元素融入創(chuàng)作之中。
除了傳統(tǒng)節(jié)慶，還可以以地方風(fēng)俗或民間傳說為主題，讓學(xué)生了解地域文化特色。創(chuàng)作內(nèi)容既可以是反映某一具體民俗活動(dòng)的場景，也可以是傳說中的人物形象或故事情節(jié)。通過這種活動(dòng)形式，學(xué)生能夠感受到剪紙藝術(shù)與民間文化的緊密聯(lián)系，同時(shí)提升自身的文化敏感性。
主題創(chuàng)作活動(dòng)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探索現(xiàn)代審美與傳統(tǒng)技法的結(jié)合。例如學(xué)生可以借鑒傳統(tǒng)剪紙的紋樣設(shè)計(jì)，用簡約的現(xiàn)代形式進(jìn)行再創(chuàng)造，使作品既保留傳統(tǒng)意蘊(yùn)，又具備當(dāng)代藝術(shù)特征。這種創(chuàng)新實(shí)踐能夠?yàn)榧艏埶囆g(shù)的現(xiàn)代化表達(dá)提供新的思路。
二、比賽與展覽平臺(tái)
創(chuàng)作比賽和作品展覽為學(xué)生提供了重要的展示平臺(tái)。這些活動(dòng)不僅能夠激勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)作，還能為他們的藝術(shù)成果提供社會(huì)認(rèn)可。學(xué)校定期舉辦剪紙創(chuàng)作比賽，以特定主題或自由創(chuàng)作為內(nèi)容，讓學(xué)生在創(chuàng)作中展現(xiàn)個(gè)性化的藝術(shù)理解。
比賽評(píng)選可以邀請(qǐng)專業(yè)評(píng)委與大眾評(píng)審共同參與，確保評(píng)選結(jié)果的專業(yè)性與廣泛性。同時(shí)，為獲獎(jiǎng)作品舉辦展覽，不僅能夠表彰學(xué)生的創(chuàng)作成就，還能將剪紙藝術(shù)以更多樣化的形式呈現(xiàn)給校內(nèi)外觀眾。例如在校園公共空間設(shè)置專門的展覽區(qū)域，定期展示優(yōu)秀剪紙作品，讓更多人感受到傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。
展覽中還可以增設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如剪紙創(chuàng)作體驗(yàn)區(qū)，邀請(qǐng)參觀者在學(xué)生的指導(dǎo)下親手嘗試簡單的剪紙技法。這種方式能夠增強(qiáng)展覽的參與感，也為學(xué)生提供了實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)。通過比賽和展覽，學(xué)生的創(chuàng)作熱情能夠得到持續(xù)激發(fā)，而高校的藝術(shù)氛圍也會(huì)因剪紙藝術(shù)的推廣而更加豐富。
三、社會(huì)服務(wù)與推廣
將學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)結(jié)合起來，進(jìn)一步擴(kuò)展剪紙藝術(shù)的社會(huì)影響力，組織學(xué)生到中小學(xué)、社區(qū)或文化機(jī)構(gòu)開展剪紙公益教學(xué)活動(dòng)，讓剪紙藝術(shù)走進(jìn)更廣泛的群體。在教學(xué)過程中，學(xué)生以講解者和指導(dǎo)者的身份，向更多人傳播剪紙的技藝與文化價(jià)值。
這種公益教學(xué)不僅能夠幫助中小學(xué)生或社區(qū)居民學(xué)習(xí)剪紙技法，也為學(xué)生提供了鞏固自身技能的機(jī)會(huì)。例如在教學(xué)過程中，學(xué)生需要用簡潔清晰的語言解釋復(fù)雜的剪紙步驟，這種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有助于他們深化對(duì)剪紙藝術(shù)的理解。因此，社會(huì)推廣活動(dòng)還可以結(jié)合地方節(jié)慶或文化活動(dòng)，讓學(xué)生以志愿者身份參與其中。
四、傳承模式的創(chuàng)新探索
在傳承剪紙藝術(shù)的過程中，高校不僅是傳播者，也是創(chuàng)新者。通過對(duì)傳承模式的創(chuàng)新探索，可以進(jìn)一步增強(qiáng)剪紙藝術(shù)的生命力，推動(dòng)剪紙藝術(shù)融入文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，例如開發(fā)剪紙主題的文創(chuàng)產(chǎn)品，如賀卡、書簽等，將傳統(tǒng)技藝轉(zhuǎn)化為具有市場價(jià)值的產(chǎn)品。高校學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能夠?yàn)榧艏埶囆g(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展注入新活力。
非物質(zhì)文化遺產(chǎn)剪紙的傳承不僅是對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)，更是對(duì)當(dāng)代文化發(fā)展的啟發(fā)。高校作為文化傳承的重要陣地，應(yīng)充分發(fā)揮其學(xué)術(shù)資源和人才優(yōu)勢，通過多方整合和創(chuàng)作實(shí)踐等多種路徑，使剪紙藝術(shù)在現(xiàn)代教育體系中煥發(fā)新的生機(jī)。
作者簡介：
陳宇，1975年生，女，教授，齊齊哈爾市拜泉縣人，碩士研究生，研究方向：高職教育管理。本文系2024年度黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)剪紙技藝在高校中的傳承應(yīng)用研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2024A019）成果。作者單位：黑龍江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。
