基于地方特色的農(nóng)村學(xué)校書香校園建設(shè)模式探索

隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，構(gòu)建書香校園已成為提升學(xué)校文化底蘊(yùn)、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要舉措。然而，在西部貧困地區(qū)，受經(jīng)濟(jì)、文化等多重因素制約，農(nóng)村學(xué)校在推進(jìn)書香校園建設(shè)過程中面臨諸多困難與挑戰(zhàn)。因此，積極探索符合地方特色的農(nóng)村學(xué)校書香校園建設(shè)模式，具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價值。

一、西部貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校書香校園建設(shè)的現(xiàn)狀分析

（一）基礎(chǔ)設(shè)施落后

西部貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重滯后，這直接體現(xiàn)在圖書資源匱乏上。許多學(xué)校的圖書館或閱讀室空間狹小，桌椅破舊，照明條件差，甚至部分學(xué)校沒有專門的閱讀場所，只能在教室角落設(shè)置簡易書架。藏書數(shù)量更是少得可憐，人均圖書擁有量遠(yuǎn)低于城市學(xué)校。而且，這些為數(shù)不多的圖書更新周期極長，很多都是多年前購置的陳舊版本，無法滿足學(xué)生日益增長的閱讀需求。學(xué)生在這樣的閱讀環(huán)境中，難以靜下心來沉浸閱讀，閱讀體驗(yàn)大打折扣，閱讀的樂趣和效果自然難以保證。基礎(chǔ)設(shè)施的落后，就像一道難以跨越的鴻溝，成為書香校園建設(shè)進(jìn)程中的一大瓶頸，嚴(yán)重阻礙了書香校園建設(shè)的順利推進(jìn)。

（二）師資力量薄弱

農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱是書香校園建設(shè)的又一難題。一方面，農(nóng)村教師自身閱讀素養(yǎng)不足，他們大多缺乏廣泛的閱讀經(jīng)驗(yàn)和深厚的文化底蘊(yùn)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時顯得力不從心，無法給予學(xué)生專業(yè)的閱讀建議和引導(dǎo)。另一方面，教育資源分配不均衡使得農(nóng)村學(xué)校在吸引和留住優(yōu)秀教師人才方面困難重重。優(yōu)秀教師往往更傾向于選擇條件優(yōu)越的城市學(xué)校，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。師資力量的薄弱，使得書香校園建設(shè)難以構(gòu)建有效的閱讀指導(dǎo)體系，學(xué)生的閱讀活動缺乏科學(xué)的規(guī)劃和引導(dǎo)。

（三）學(xué)生閱讀意識淡薄

受家庭經(jīng)濟(jì)條件和文化背景的影響，農(nóng)村學(xué)生對閱讀的重要性認(rèn)識不足。他們大多來自貧困家庭，生活壓力較大，更多關(guān)注的是生計(jì)問題，無暇顧及閱讀。同時，家庭中缺乏良好的閱讀氛圍，家長自身文化水平有限，無法為孩子提供閱讀的榜樣和引導(dǎo)。這種對閱讀重要性的忽視，使得校園層面的書香校園建設(shè)難以取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，

學(xué)生的閱讀素養(yǎng)提升緩慢。

二、基于地方特色的農(nóng)村學(xué)校書香校園建設(shè)策略

（一）挖掘地方特色資源，豐富圖書資源儲備

西部貧困地區(qū)雖經(jīng)濟(jì)條件相對落后，但蘊(yùn)藏著豐富的自然資源和獨(dú)特的民族文化。這些資源是當(dāng)?shù)厝嗣竦膶氋F財富，也是農(nóng)村學(xué)校書香校園建設(shè)的重要源泉。學(xué)校應(yīng)積極挖掘地方特色資源，將其融入書香校園建設(shè)，讓學(xué)生在閱讀中感受家鄉(xiāng)的獨(dú)特魅力。

為豐富圖書資源儲備，學(xué)校可采取以下措施。一方面，組織教師、學(xué)生及家長等多方力量，深入鄉(xiāng)村或社區(qū)，通過實(shí)地走訪、調(diào)研訪談等方式，廣泛搜集當(dāng)?shù)氐拿耖g故事、古老傳說與歷史典故。從耄耋老人口中流傳的英雄史詩，到鄉(xiāng)間孩童傳唱的童謠，都蘊(yùn)含著豐富的文化素材。教師精心整理編輯后，可將這些素材編纂成具有濃郁地方特色的校本教材或課外閱讀材料，供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。這些材料既能拓寬學(xué)生的知識面，幫助他們深入了解家鄉(xiāng)歷史文化，又能激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的熱愛與自豪感。另一方面，學(xué)校積極與當(dāng)?shù)貓D書館、文化館等機(jī)構(gòu)合作，爭取其支持與幫助，引進(jìn)更多適合學(xué)生閱讀、反映地方特色、弘揚(yáng)民族精神的優(yōu)秀讀物，進(jìn)一步豐富學(xué)校圖書資源。

（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師閱讀素養(yǎng)

加強(qiáng)師資培訓(xùn)、提升教師閱讀素養(yǎng)是農(nóng)村學(xué)校書香校園建設(shè)的關(guān)鍵。農(nóng)村地區(qū)資源相對有限，教師的閱讀素養(yǎng)和教學(xué)能力直接影響學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

首先，積極邀請閱讀教育領(lǐng)域造詣深厚的專家學(xué)者來校舉辦講座，分享最新的閱讀教育理念和教學(xué)方法，拓寬教師視野，激發(fā)他們對閱讀教育的熱情。其次，定期組織圍繞特定閱讀主題或教學(xué)方法的研討會和培訓(xùn)班，為教師提供持續(xù)學(xué)習(xí)和提升的平臺。在研討會和培訓(xùn)班中，教師通過案例分析、小組討論等多樣化互動形式積極參與、深入交流，拓寬視野、更新教育理念，有效促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平的提升。

此外，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師積極參與校內(nèi)外的各類閱讀活動，如讀書分享會和閱讀沙龍。在讀書分享會上，教師分享閱讀心得，深化對書中知識的理解與感悟，增強(qiáng)教師間的交流互動，激發(fā)創(chuàng)新思維，為教學(xué)注入新鮮活力。在閱讀沙龍中，教師聚焦與教育教學(xué)緊密相關(guān)的書籍，共同探討教學(xué)新理念、新方法，進(jìn)一步提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。通過這些活動，教師展示個人閱讀成果，分享寶貴心得體會，在校園內(nèi)樹立良好閱讀榜樣，潛移默化地影響學(xué)生群體，激勵學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成積極向上的閱讀氛圍。

（三）營造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

營造濃厚的閱讀氛圍對書香校園建設(shè)至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)采取一系列具有地方特色的舉措，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

首先，學(xué)校可以通過布置校園文化墻、設(shè)立閱讀角、打造圖書漂流站等方式營造閱讀氛圍。校園文化墻展示豐富多彩的地方文化和杰出名人傳記，激發(fā)學(xué)生對本土歷史文化的興趣與自豪感；閱讀角內(nèi)各類書籍琳瑯滿目，供學(xué)生課余時間自由取閱，讓他們沉浸在閱讀的愉悅中；圖書漂流站倡導(dǎo)書籍共享，促進(jìn)資源循環(huán)利用，增進(jìn)學(xué)生間的交流與友誼。

其次，學(xué)校應(yīng)定期舉辦讀書節(jié)、閱讀分享會等活動，進(jìn)一步濃厚校園閱讀氛圍。讀書節(jié)期間，學(xué)校特邀知名作家與學(xué)者來校開展精彩講座，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作歷程。閱讀分享會上，學(xué)生踴躍上臺展示閱讀成果、交流心得，有效激發(fā)更多同學(xué)的閱讀熱情。

此外，學(xué)校可充分利用校園廣播、校刊等宣傳平臺，強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。校園廣播定期播出閱讀專題節(jié)目，涵蓋好書推薦、閱讀技巧分享等內(nèi)容；校刊精選并發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀讀后感、書評等作品，為學(xué)生搭建展示文學(xué)才華的舞臺。

（四）結(jié)合地方特色，開展多彩讀書活動

學(xué)校可結(jié)合地方特色，開展一系列豐富多彩的讀書活動。充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，精心設(shè)計(jì)具有地方特色的讀書活動，既能豐富學(xué)生的課余生活，又能讓他們在輕松愉快的氛圍中增長知識，提升文化素養(yǎng)和表達(dá)能力。例如，學(xué)校組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈幕z址、博物館等，讓他們在親身體驗(yàn)中感受地方歷史文化的獨(dú)特魅力。此類活動加深了學(xué)生對地方文化的了解，激發(fā)了他們對本土文化的熱愛與自豪感。

此外，學(xué)校還可以舉辦以地方特色為主題的征文比賽、演講比賽等活動。這些活動鍛煉了學(xué)生的寫作和演講技巧，促使他們更深入地探索地方文化，培養(yǎng)全面、有深度的文化素養(yǎng)。通過這些多彩的讀書活動，學(xué)生的課余生活得到極大豐富，閱讀興趣和閱讀能力顯著提升，文化素養(yǎng)也進(jìn)一步提高。

（五）家校合作，共同推進(jìn)書香校園建設(shè)

家校合作是書香校園建設(shè)的重要保障。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通與合作，攜手推進(jìn)書香校園建設(shè)。在這一過程中，學(xué)校通過多樣化渠道和方式與家長互動交流。例如，定期舉辦家長會，向家長詳細(xì)介紹書香校園建設(shè)進(jìn)展、閱讀教育的重要意義以及家長的角色和責(zé)任。同時，采取家訪形式，深人了解學(xué)生的家庭背景、閱讀狀況及家長的教育觀念，有針對性地提出閱讀教育建議與指導(dǎo)。

此外，學(xué)校應(yīng)積極倡導(dǎo)并組織家長參與學(xué)校閱讀活動，共同營造濃厚的閱讀氛圍。學(xué)校可以特別設(shè)置親子共讀時段，讓家長與孩子一同享受閱讀的樂趣;舉辦家庭讀書展示活動，為家長和孩子搭建展示閱讀成果的舞臺，加深他們之間的情感交流與相互理解。這些活動不僅能提升家長對閱讀教育的重視程度，還能有效激發(fā)孩子的閱讀興趣，幫助他們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

三、案例分析一以會寧縣侯家川鎮(zhèn)中心小學(xué)為例

（一）學(xué)校概況

會寧縣侯家川鎮(zhèn)中心小學(xué)是一所典型的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生主要來自周邊村莊。該校基礎(chǔ)設(shè)施相對滯后，圖書資源不充足，師資力量也較為薄弱。近年來，學(xué)校積極響應(yīng)上級教育部門號召，大力推進(jìn)書香校園建設(shè)，并取得了顯著成效。

（二）建設(shè)策略與實(shí)踐

在推進(jìn)書香校園建設(shè)過程中，學(xué)校充分挖掘并利用地方特色資源，將鄉(xiāng)土文化與閱讀活動緊密結(jié)合。

學(xué)校利用課余時間組織學(xué)生開展“鄉(xiāng)土故事會”，讓學(xué)生自己講述家鄉(xiāng)的歷史傳說和風(fēng)俗習(xí)慣。這一活動既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又加深了他們對家鄉(xiāng)文化的了解與認(rèn)同。同時，學(xué)校邀請當(dāng)?shù)氐睦纤嚾恕⒗瞎そ匙哌M(jìn)校園，為學(xué)生展示傳統(tǒng)手工藝，并講述背后的文化故事，使書香與鄉(xiāng)土氣息相互交融，營造出獨(dú)特的校園文化氛圍。為彌補(bǔ)圖書資源不足，學(xué)校積極爭取社會各界支持，通過捐贈、共建等方式不斷豐富圖書館藏書。此外，學(xué)校推行“圖書漂流\"活動這一創(chuàng)新閱讀模式，鼓勵學(xué)生將自己心愛的書籍帶到校園與大家分享，既節(jié)約了資源，又促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與友誼。

在師資力量方面，盡管學(xué)校條件有限，但教師憑借滿腔熱情和不懈努力，為學(xué)生營造了溫馨積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。他們利用課余時間組織閱讀興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀各類書籍，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣。同時，教師積極投身書香校園建設(shè)的各項(xiàng)活動。學(xué)校還加強(qiáng)與家長的溝通與合作，通過家長會、家訪等多樣化方式，向家長傳遞閱讀的重要性，并邀請家長參與學(xué)校各類閱讀活動。這些舉措有效促進(jìn)了家長與孩子之間的情感交流，共同營造了良好的家庭閱讀氛圍。

（三）建設(shè)成效與反思

經(jīng)過幾年不懈努力，侯家川鎮(zhèn)中心小學(xué)的書香校園建設(shè)取得了令人矚目的成效。首先，學(xué)生在閱讀活動中受益匪淺，不僅汲取了豐富知識，還拓寬了視野，提升了綜合素養(yǎng)。其次，學(xué)校文化氛圍日益濃厚，書香四溢，成為周邊村莊一道獨(dú)特的風(fēng)景線，贏得了廣泛贊譽(yù)。尤為重要的是，書香校園建設(shè)成功傳承和弘揚(yáng)了地方特色文化，激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情以及對美好未來的無限憧憬。

盡管建設(shè)過程中取得了一定成績，但學(xué)校也意識到存在的問題與不足。例如，圖書資源的更新與維護(hù)工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)，以確保學(xué)生能接觸到最新、最全面的知識信息。此外，家校合作的深度和廣度也需提升，只有形成更緊密的家校聯(lián)動機(jī)制，才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。侯家川鎮(zhèn)中心小學(xué)的書香校園建設(shè)實(shí)踐為教師提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)啟示：即便在條件有限的情況下，只要教師心懷夢想、勇于探索創(chuàng)新，就能走出一條符合自身實(shí)際、具有地方特色的教育發(fā)展之路。

四、結(jié)語

本文對西部貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校書香校園建設(shè)的現(xiàn)狀展開分析，并提出了基于地方特色的建設(shè)策略。通過挖掘與利用地方特色資源、強(qiáng)化師資培訓(xùn)、營造濃厚閱讀氛圍、結(jié)合地方特色開展豐富多彩的讀書活動以及加強(qiáng)家校合作等一系列舉措，能夠有效推進(jìn)書香校園建設(shè)進(jìn)程。未來，學(xué)校將與政府及社會各界攜手合作，進(jìn)一步加大對農(nóng)村學(xué)校書香校園建設(shè)的支持力度，提供更多資源與助力，共同推動農(nóng)村教育可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭曉娜，霍小琴．打造有“品\"的書香校園[J].教育科學(xué)論壇，2019（32）：69-70.

[2]胡婷婷.家校同攜手校園添書香：論書香校園建設(shè)中家校合作的重要性[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（02）：28-30.

[3]顧引新.農(nóng)村初中建設(shè)書香校園的路徑研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（08）：4.

[4]俞偉景．書香校園建設(shè)實(shí)踐與研究[J].考試與評價，2020（07）：96.

[5]金程．新教育下農(nóng)村中小學(xué)書香校園創(chuàng)建策略研究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（12）：7.