數字化背景下初中語文復習策略研究

在語文課堂學習中，教師已帶領學生運用數字化資源和平臺開展學習。因此，在復習階段，學生除了借助紙質資料復習外，還應積極探索數字化資源的有效利用方式，以提高復習效率和質量。在此過程中，學生不僅要樹立良好的學習意識，更要著力提升信息素養，結合自身所處階段的學習特點，把握中考復習要點，明確具體復習內容。復習時，學生要靈活運用數字技術，解決自身疑惑，并學習相關技能。

一、初中語文復習核心內容

(一)新課標

新課標詳細且清晰地闡述了初中階段語文應達成的核心素養目標，讓學生明白語文學習絕非局限于簡單的課文閱讀和知識積累。它引導學生學會靈活運用所學知識，激發創新思維，將知識轉化為解決實際問題的能力，為復習指明了方向。

(二)語文教材

語文教材內容豐富多樣，每一篇課文、每一個單元都飽含著不同的情感與思想。復習時，學生可將教材中的課文進行科學分類，比如按體裁分為記敘文、說明文、議論文等。然后針對每種文章類型，深入梳理重難點知識，構建起清晰的知識框架。如此一來，復習便能做到有條不紊，提高效率。

（三）中考真題

在初中語文復習階段，學生僅掌握知識遠遠不夠，還需了解考試形式。此時，中考真題便發揮了重要作用。學

生可收集近幾年本地中考真題，按不同題型板塊進行分類整理，深入研究每類題型的命題規律和答題技巧。

二、數字化背景下初中語文復習開展的優勢

初中語文復習向來是一項艱巨且系統的任務，它涵蓋了字詞、語法、閱讀、寫作等多個板塊，知識點繁雜瑣碎，令不少學生感到頭疼。然而，在數字化工具的助力下，復習活動煥然一新，變得充滿新鮮感與成就感。

學生在復習過程中積極運用數字技術，借助思維導圖軟件等工具，對復雜、繁多的學科知識進行系統化整理，原本雜亂無章的知識點變得清晰直觀，復習效率大幅提升。數字化工具還打破了復習在空間和時間上的限制，學生無論身處何地，都能隨時開啟復習模式。它還能精準定位學生的薄弱環節，并為其量身定制專項訓練計劃，讓學生按照適合自己的節奏和學習環境進行練習。此外，線上學習社區為學生搭建了無障礙交流的平臺，學生可以在這里相互探討復習中遇到的問題，毫無保留地分享復習經驗與收獲。這種沉浸式的學習氛圍，如同催化劑一般，極大地激發了學生的復習熱情，讓初中語文復習不再枯燥。

三、數字化背景下初中語文復習具體策略

(一)借助智慧學習平臺，梳理基礎知識

在復習環節，學生已對基礎知識有了大體了解。為提高復習效率和質量，學生需快速梳理基礎知識點，夯實基礎，以便迅速進入后續練習階段查找自身不足，并通過習題檢測加深對基礎知識的運用。此前，教師在引導學生學習新課內容時，為學生提供了多種微課資源，并上傳至班級智慧教育平臺。學生可隨時登錄智慧學習平臺，根據自身復習需求展開學習。在復習環節初期，學生可先通過教材內容和筆記進行復習。復習過程中，一旦發現遺漏的知識點，便可借助智慧學習平臺中的微課資源進行針對性復習。

例如，在七年級下冊第21課《古代詩歌五首》的學習中，學生需了解作者的生平，以便在考核中遇到這些詩人創作的新詩歌時，能借助對其生平的了解分析詩歌中體現的情感，進而更好地把握詩歌主旨。然而，語文教材中關于這些作者生平簡介的內容較少，學生難以通過教材復習這部分知識。此前，語文教師已將陳子昂、杜甫、王安石、陸游等詩人的生平簡介內容進行整合，并制作了生動講解的微課資源。這些資源既有趣味性，又能幫助學生更好地了解詩人生平，理解詩歌創作背景。因此，在復習這部分內容時，學生可借助班級智慧學習平臺檢索相關數字化學習資源。當然，在前期學習過程中，學生需緊跟教師的教學節奏，做好相應筆記。這樣在復習環節，學生才能明確哪些基礎知識點是重點，進而尋找相應學習資料。

(二)借助數字化學習社群，交流學習心得

從教育觀角度出發，教師始終堅守“以生為本\"的教學原則，以學生為復習活動的主體，構建符合學生學習需求的課堂活動及復習方式。在語文復習中，學生可積極參與教師搭建的數字化學習社群，與社群內其他同伴密切交流溝通，觀察其他同學的學習方式，從中獲取啟發，及時查漏補缺，構建完整的知識體系。教師每完成一個教學任務，會將課后拓展任務發布在學習社群中，學生可登錄學習，與其他同伴交流思想和觀點，從而逐步提升復習效果。在之前的學習過程中，學生已認識到自身對哪些知識點掌握不夠全面，以及在學習方面存在的不足。因此，與其他同伴交流時，應找準重點，節約時間，以提高復習效率。

例如，在八年級上冊第18課《中國石拱橋》的學習中，學生需把握說明對象“石拱橋\"的特征，激發對民族文化與社會主義事業的自豪感。課堂學習中，學生對文中提到的石拱橋結構特點、說明方法運用等只有大概印象。進入數字化學習社群后，學生可以分享自己整理的內容，如用思維導圖呈現中國石拱橋從古代到現代的發展脈絡，或用文中舉例子、列數字、打比方的說明方法分析其作用。這種交流使學生不再局限于文本內容，而是從更廣闊的視角理解課文，有助于突破學習難點。此外，學生還可以就教師提出的辯論話題“如果讓你向外國友人介紹中國石拱橋，你會選取哪些要點？\"在社群內展開討論，強調獨特的建筑結構或突出其歷史文化價值。這種互動性的復習方式，使學生對知識掌握得更加牢固，也讓學生對語文學習充滿更多期待。

（三）借助數字化學習工具，提高筆記效率

現階段，初中語文復習課程以學生為中心，教師始終引導學生積極、主動地參與整個復習過程。知識回顧是一個“點、線、面、體\"的知識總結過程，涵蓋記憶、整理、分析、練習、評估等具體步驟，每個步驟都不可或缺。當每個步驟都能產生連鎖效應時，復習過程才能真正實現系統化。學生運用教師推薦的數字化學習工具，可在回顧以往所學知識的基礎上進行批注和補充，找出自身學習問題，并記錄拓展的學習內容。

在以往的語文課堂授課中，教師曾為學生示范“印象筆記”這一電子筆記軟件的使用方法。在講解文言文知識點時，教師以筆記形式呈現實詞、虛詞等知識點，這大幅提升了課堂教學效率。在當前的復習課程中，學生可以仿照教師，使用印象筆記創建不同筆記內容，在每個知識點旁附上例句。例如，復習虛詞“之\"時，學生可記錄“學而時習之\"(此處“之\"為代詞，指代學習的內容）、“予獨愛蓮之出淤泥而不染”（此處“之\"用于主謂之間，取消句子獨立性)等體現不同含義的句子，這樣在后續考試時便能快速調動知識儲備進行解答。學生在學習水平、學習態度和學習習慣上存在差異，課堂筆記也不盡相同。學生在記筆記的過程中，可以相互分享思維導圖，在短時間內完善自身筆記內容，從而提高知識記憶效果。

（四）借助數字化學習軟件，強化專項訓練

從目前情況來看，初中語文知識具有清晰的結構脈絡，各知識點之間存在明確的內在聯系。“專題復習\"作為一種復習方式，有助于學生更好地把握知識點間的脈絡，對提升復習的系統性和優化復習質量大有裨益。教師通常會針對學生學習中的難點問題，設計豐富多樣的專項訓練模塊。學生可根據自身需求靈活選擇，通過不斷練習鞏固知識，形成正確的學習反應。

在之前的語文學習中，教師曾使用\"作業幫\"為學生布置課后作業。如今，可借助“作業幫”“小猿搜題\"等學習軟件設置專門的語文板塊，以滿足學生的個性化需求。以文言文閱讀專項訓練為例，軟件會為學生提供大量篇幅不同、難度各異的文言文閱讀材料，涵蓋人物傳記、寓言故事等多種類型。學生根據軟件提示和時間提醒，可在規定時間內完成專項訓練。完成練習后，軟件會立即給出答案和詳細解析，分析學生在某類題型上的錯誤率，并據此推送更多相關內容，如推送更多文言文實詞的練習題，讓學生進行針對性的強化訓練。不過，學生在不同學習領域也存在強項差異，比如有的學生文言文能力突出，有的學生古詩詞能力較強。專項訓練結束后，學生可向其他同學請教，相互幫助，熟練掌握各類題型的答題技巧，提升語文學習能力。

（五）借助數字化錯題資源，梳理題型

復習不僅能幫助學生鞏固語文基礎知識和技能，提升語文素養，還能助力學生在書面考核中取得更優異的成績。掌握語文出題規律，是學生在復習環節舉一反三、提高復習效率的關鍵，也是學生在考核中洞悉出題意圖、提升解題質量的關鍵。因此，在復習過程中，回顧之前做過的習題至關重要。教師引導學生整理出錯的語文習題，形成了專業的錯題本。在復習習題時，學生應先大致瀏覽試卷中不同板塊的出題規律，再利用錯題集找出自身薄弱點，進行強化訓練。在之前的訓練中，學生借助智能學習平臺和軟件開展線上訓練。智能系統在此過程中統計了學生的學習數據，學生也在線上記錄了錯題，

此外，智慧學習平臺依據語文考核要求，對不同題型進行了分類。學生通過瀏覽這些題型，能更全面、科學地了解語文考核內容特點，進而深人分析出題人意圖，掌握答題技巧，這對學生在考試中提高做題速度和正確率極為重要。然而，部分同學在復習時只是一味記憶基礎知識點，未探究這些知識點會以何種方式考核，導致面對變化的語文習題時難以靈活應對。為此，學生應轉變復習模式，嘗試從出題人角度探究語文知識的呈現形式，從而提升思維能力和解題能力。

（六）借助智能化學習平臺，開展自我檢測

在復習環節，教師往往難以對學生進行一對一輔導，更依賴學生的自主探究。為有效尋求教師幫助，學生需清晰提出自身學習問題，以便與教師進行有針對性的交流溝通，獲得有效指導。習題訓練是學生在復習中發現自身問題的重要途徑之一。在復習階段，學生做題過程常會簡化。因此，如何快速得出結果并迅速獲得反饋，是學生發現更多問題的關鍵。借助智能學習平臺的自我檢測功能，學生能及時獲取信息反饋。例如，通過平臺的解析功能，學生可了解答案的由來；若解析仍無法解決問題，再向教師求助，這樣能提高學生復習的針對性。

此外，智慧學習平臺收錄了學生日常學習總結的錯題集，并可將其復原為空白形式，讓學生在練習時不受以往做題痕跡影響，更準確地發現自身問題。如語文寫作是學生學習的一大難點，不同體裁的寫作特點易被混淆。因此，學生需通過大量習題分析找出規律。借助智能學習平臺，學生可先寫下大體框架，再對比平臺提供的解析內容，分析自己的思路是否正確。另外，學生在學習過程中存在偏好。如有的同學喜愛古詩詞，這部分習題對他們而言較為輕松；而部分學生閱讀能力較弱，在閱讀題型中得分較低。智慧學習平臺針對不同題型進行了分類，學生可根據自身學習情況選擇對應習題進行針對性訓練，不斷強化薄弱環節。

四、結語

在數字化背景下，學生可借助相關數字化資源復習基礎知識、探索題型并開展針對性訓練，這有助于提升學生復習的整體效率。學生應積極運用新技術、新工具，在學習新知識的過程中，主動建立對數字化技術的使用意識，整合對自己有用的數字資源以及便捷的數字互動軟件，讓語文復習過程變得生動有趣。相信在持續復習的過程中，學生定能取得更好的語文成績，提升自身的語文素養。

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