實踐導向下家校社共促中小學勞動與思政教育整合的策略分析

一、小學勞動與思政教育整合的內涵

小學勞動與思政教育的整合，并非簡單的內容疊加，而是深度融合、相互滲透，是一項旨在促進小學生全面發展的教育實踐。

從目標層面看，二者整合是將勞動教育中培養學生勞動技能、習慣以及熱愛勞動情感的目標，與思政教育塑造學生正確價值觀、道德觀和政治素養的目標有機結合，共同致力于培育具備良好品德與實踐能力的新時代少年。在內容方面，將思政教育的抽象理念寓于具體的勞動實踐之中。例如，在校園種植勞動里，教師不僅傳授種植技術，還引導學生體悟勞動創造美好生活的意義，滲透艱苦奮斗、珍惜勞動成果等思政內涵。從方法途徑上，整合意味著打破學科界限，采用多樣化的教學方式。通過主題班會、實踐活動等形式，讓學生在參與勞動的過程中接受思政熏陶，在思政教育的引導下深化對勞動價值的理解，形成知行合一的教育模式，為小學生的成長奠定堅實基礎。

具有顯著的必要性。

從學生個體發展角度而言，勞動教育注重實踐操作，能夠鍛煉學生的動手能力與解決實際問題的本領；思政教育則塑造學生的價值觀與精神世界。二者整合能讓學生在勞動實踐中深化對思政理念的理解，將道德認知轉化為實際行動，實現知識、能力與品德的全方位發展。

從教育改革趨勢來看，當前教育強調培養全面發展的綜合型人才。勞動教育與思政教育的整合是對這一要求的積極響應，能夠打破學科壁壘，創新教育模式，為教育注入新活力。

從社會發展需求出發，未來社會需要兼具專業技能與高尚道德情操的建設者。通過整合教育，能使學生更好地適應社會，以正確的價值觀為指引，運用勞動技能為社會創造價值，肩負起社會責任，為社會進步貢獻力量。因此，這種整合勢在必行。

三、當前中小學教育中勞動教育與思政教育存在的問題

二、實踐導向下中小學勞動教育與思政教育整合的必要性

當前中小學教育中，勞動教育與思政教育存在諸多亟待解決的問題。

在實踐導向下，中小學勞動教育與思政教育的整合在勞動教育方面，課程常被邊緣化。勞動課程課時安排不足，且經常被主科占用，這導致學生缺乏系統學習勞動知識與技能的機會。同時，勞動教育的內容與形式單一，多局限于校園衛生打掃工作，缺乏與生活實際及社會生產的深度融合，難以有效激發學生的學習興趣。此外，勞動教育師資力量薄弱，專業教師匱乏，多數勞動課程由其他學科教師兼任，教學質量難以得到保障，

思政教育同樣面臨諸多挑戰。教學方式較為傳統，多以理論灌輸為主，缺乏互動性與實踐性，學生往往處于被動接受知識的狀態，難以將思政理念內化為自身的價值觀。部分思政教育內容與學生生活實際脫節，未能緊密結合學生成長過程中的現實問題，導致學生對思政教育的認同感不高。而且，學校、家庭、社會協同育人機制不完善，家庭對思政教育的重視程度不足，社會教育資源未得到充分利用，使得思政教育的合力難以形成，進而影響了勞動教育與思政教育的效果和質量。

四、實踐導向下家校社共促中小學勞動與思政教育整合的策略

(一）構建多方協同育人機制

在實踐導向下，構建多方協同育人機制是促進中小學勞動與思政教育整合的關鍵所在。學校、家庭和社會應明確各自職責，形成緊密合作的教育網絡。

學校要發揮主導作用，制定系統的教育計劃，統籌安排勞動與思政教育課程和活動。例如，定期組織家長會，向家長清晰傳達教育目標和計劃，讓家長及時了解學生在學校的學習情況。同時，學校應主動與社區、企業等社會機構溝通，建立長期穩定的合作關系，為學生提供多樣化的實踐場所。

家庭是教育的基礎陣地，家長要積極配合學校，在家中引導孩子參與家務勞動，培養其勞動習慣。比如，讓孩子負責日常的洗碗、掃地等家務，在勞動過程中滲透正確的價值觀和道德觀念。此外，家長還應關注孩子的思想動態，與孩子進行深入交流，及時給予正確的引導。

社會各界要為學生提供豐富的教育資源和實踐機會。社區可發起志愿服務倡議，吸納學生投身社區環境改善、關懷獨居老人等公益行動，提升學生的社會擔當意識。企業可以開放工廠、農場等場所，讓學生了解不同行業的勞動過程，感受勞動的價值。

（二）開發多樣化實踐課程資源

開發多樣化實踐課程資源能夠為勞動與思政教育整合提供豐富的素材。學校應結合學生的年齡特點和興趣愛好，開發具有特色的校本課程。例如，開設手工制作課程，讓學生在學習剪紙、陶藝等手工技藝的過程中，培養耐心和創造力，同時融人傳統文化教育，增強學生的民族自豪感。

充分利用地方特色資源也是開發課程的重要途徑。各地擁有獨特的自然景觀、歷史文化遺跡和傳統手工藝等，將這些資源融人課程，能使教育更具地域特色。在紅色文化底蘊深厚的地區，可設計紅色主題實踐教學計劃，帶領學生探訪革命歷史場館，玲聽并傳承革命先烈的英雄故事，讓學生在實地體驗中感受革命先輩的精神，激發愛國情懷。

此外，還應注重課程資源的多樣性。除了傳統的校內課程，還可以開發線上課程資源，通過視頻、動畫等形式，為學生提供更加便捷的學習渠道。同時，鼓勵教師、家長和社會人士共同參與課程開發，匯聚各方智慧，打造內容豐富、形式多樣的實踐課程體系。

（三）創新勞動與思政教育教學方法

創新教學方法是提升勞動與思政教育整合效果的重要手段。采用項目式學習法，教師可設計具有挑戰性的項目任務，讓學生以小組合作的形式完成。例如，可開展“校園綠色環保行動\"項目，由學生策劃并實施校園垃圾分類、綠植養護等活動。在此過程中，學生不僅要運用勞動技能完成各項任務，還需思考如何宣傳環保理念，從而培養團隊合作精神和社會責任感，實現勞動教育與思政教育的有機結合。

體驗式教學能讓學生在親身體驗中深化對知識和價值觀的理解。組織學生到農村參加農事體驗活動，讓他們親自參與播種、施肥、收割等農事勞動，感受農民的辛勤付出，體會勞動的艱辛與不易，進而培養珍惜糧食、尊重勞動人民的情感。

利用現代信息技術開展線上線下混合式教學，可打破時間和空間的限制。教師可在課前通過線上平臺發布學習資料，讓學生預習相關知識；課堂上進行實踐操作和討論交流；課后布置線上作業，讓學生分享自已在勞動實踐中的感悟。通過線上線下的互動，提高學生的學習積極性和參與度，使勞動與思政教育更加生動有趣、富有實效。

（四）強化師資隊伍建設

強化師資隊伍建設是保障勞動與思政教育整合質量的關鍵因素。學校要加強對教師的專業培訓，定期組織教師參加勞動與思政教育領域的培訓研討活動，促進專業知識的更新與交流。可邀請專家學者舉辦講座，提升教師的理論水平和教學能力。例如，開展勞動技能培訓，讓教師掌握木工、烹飪等多種勞動技能，以便更好地指導學生開展實踐活動；組織思政教育教學方法培訓，幫助教師創新教學方式，提高思政教育的實效性。

建立教師發展共同體，促進教師之間的交流與合作。教師應定期召開教學研討會，分享教學體會、互通教學資源，攜手探討教學難題及應對策略。例如，成立勞動與思政教育整合教學研究小組，教師們圍繞教學目標、課程設計、教學評價等方面進行深入研究，互相學習，共同提高。

此外，學校還應積極引入社會專業人才，充實師資隊伍。邀請勞動模范、工匠大師走進校園，為學生開展講座和實踐指導，讓學生近距離感受勞動精神和工匠精神。

（五）完善教育評價體系

完善教育評價體系對推動勞動與思政教育整合具有重要的導向作用。評價體系應涵蓋多個維度，全面考量學生的發展。

在知識技能方面，不僅要考查學生對勞動知識和思政理論的掌握程度，還要關注他們在實踐中的應用能力。例如，通過勞動技能測試，評估學生在手工制作、家務勞動等方面的技能水平；通過思政知識競賽、主題演講等形式，檢驗學生對思政知識的理解和運用能力。注重對學生情感態度和價值觀的評價，觀察學生在勞動實踐和思政學習過程中的態度、興趣和參與度，了解他們是否形成了正確的勞動觀念、價值觀和道德品質。可通過學生自評、互評以及教師評價相結合的方式，綜合考量學生在團隊合作、社會責任感、愛國情懷等方面的表現。

此外，評價主體應多元化，包括學校、家庭和社會。學校教師要對學生在課堂學習和校內實踐活動中的表現進行評價；家長要關注孩子在家中的勞動表現和思想動態，及時給予評價和反饋；社會機構可根據學生在社會實踐活動中的表現，如志愿者服務、社區勞動等，對學生進行評價。

（六）營造良好教育氛圍

營造良好的教育氛圍能夠為勞動與思政教育整合創造有利條件。學校要打造富有特色的校園文化，將勞動與思政教育元素融入校園環境建設。例如，校園內可設置勞動教育成果展示欄，展示學生們的勞動實踐佳作以及勞動模范的感人故事；打造思政文化長廊，張貼名言警句、社會主義核心價值觀等內容，使學生在潛移默化中受到教育。開展豐富多彩的校園活動，營造積極向上的教育氛圍。組織勞動技能大賽，鼓勵學生展示自己的勞動技能，激發學生的勞動熱情；舉辦思政主題演講比賽、文藝匯演等活動，讓學生在參與活動的過程中，加深對思政教育內容的理解和認同。

家庭要注重營造溫馨和諧的家庭氛圍，家長應以身作則，樹立熱愛勞動、積極向上的榜樣。例如，家長在日常生活中要主動參與家務勞動，關心國家大事，并與孩子分享自己的勞動體驗和價值觀。同時，應鼓勵家庭成員相互尊重、互相關懷，為孩子構建一個溫馨和諧的成長環境。

社會各界要通過多種渠道宣傳勞動與思政教育的重要性，營造全社會共同關注教育的良好氛圍。媒體可以制作相關的公益廣告、專題節目，宣傳勞動模范和先進人物的事跡，弘揚勞動精神和社會主義核心價值觀；社區可以開展文明創建活動，組織居民參與志愿服務，營造文明和諧的社區環境，為學生提供良好的社會示范。

(七）加強資源共享與交流合作

加強資源共享與交流合作能夠為中小學勞動與思政教育整合提供更廣闊的平臺。學校之間應建立資源共享機制，分享優質的課程資源、教學案例和教學經驗。例如，通過校際交流活動，教師可以互相觀摩課堂教學，學習對方在勞動與思政教育整合方面的成功做法。

學校與家庭之間要加強溝通與合作，實現教育資源的有效整合。家長可以為學校提供一些校外實踐資源，如聯系企業、農場等作為學生的實踐基地；學校可以為家長提供家庭教育指導，幫助家長更好地開展家庭勞動教育和思政教育。通過家校合作，形成教育合力，共同促進學生的成長。

積極開展國際交流與合作，借鑒國外先進的教育理念和經驗。了解國外在勞動教育與思政教育方面的實踐模式和教學方法，并結合我國國情進行本土化改造和應用。例如，學習國外注重實踐能力培養的教育模式，引進先進的勞動教育課程體系，為我國中小學勞動與思政教育整合提供有益的參考。

參考文獻：

[1]秦國軍.將勞動教育融入小學思政課教學中的途徑探究[J].中華活頁文選:教師版，2023(15):148-150.

[2]張偉良．基于勞動教育的小學思政課程思考[J].廣東教育：綜合版，2023(07)：54.

[3］王瑞瑤．新時代小學勞動教育現狀與路徑優化研究[D].西安：西安建筑科技大學，2023.