利用生活實例提升初中生在生物課堂參與度的策略研究

隨著教育理念的持續(xù)演進(jìn)，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型教學(xué)模式已難以充分滿足學(xué)生個性化和多元化的學(xué)習(xí)需求。生活實例作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，正日益受到生物學(xué)科教師的關(guān)注與青睞。生物學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容廣泛涵蓋動植物、人體、生態(tài)等多個領(lǐng)域。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力常受限于枯燥的理論知識。因此，如何借助生動、具體的生活實例，幫助學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密相連，進(jìn)而提升學(xué)生的生物學(xué)知識理解與應(yīng)用能力，已成為當(dāng)前教育改革進(jìn)程中的重要議題。

一、生活實例的引入與初中生物教學(xué)的契合點

(一）生活實例在初中生物課堂中的重要性

初中生物課程內(nèi)容涵蓋了植物、動物、微生物等與生活緊密相關(guān)的知識。這些知識并非純粹抽象的科學(xué)理論，而是深深融入實際生活現(xiàn)象之中。對學(xué)生而言，生物知識的理解往往始于感知與體驗，而生活實例則能有效將學(xué)生的興趣與生物課堂內(nèi)容緊密相連。

在教學(xué)中引入生活實例，可讓學(xué)生深刻意識到生物知識與日常生活的緊密關(guān)聯(lián)。這不僅激發(fā)了學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，還使學(xué)生更易接受和理解復(fù)雜的概念。例如，在講解植物的結(jié)構(gòu)和功能時，教師可通過講述日常生活中常見植物的獨特性，引發(fā)學(xué)生的共鳴。通過觀察和討論這些實例，學(xué)生能形成更為直觀的認(rèn)知，進(jìn)而在課堂上更積極地參與。

以“五彩繽紛的植物世界”一課為例，教師在課堂上可展示學(xué)生熟悉的植物，如花園里的玫瑰、校園中的銀杏樹，或家中常見的仙人掌等。這些植物形態(tài)、顏色各異，適應(yīng)環(huán)境的方式也不盡相同，蘊(yùn)含著豐富的生物學(xué)知識。講解過程中，教師可提問這些植物在不同環(huán)境下的生存策略，例如仙人掌如何通過減少葉片面積來降低水分流失，銀杏樹為何在秋天落葉。這些問題不僅引導(dǎo)學(xué)生思考植物的生存機(jī)制，還讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)生物知識的真實存在，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和記憶效果。同時，教師還可借助植物的顏色與形狀，探討其與生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系，如花朵鮮艷的顏色如何吸引昆蟲傳粉，進(jìn)而延伸至生物多樣性的討論。

（二）選取生活實例的基本原則與方法

生活實例的選擇須具備現(xiàn)實性、趣味性與認(rèn)知價值，以此助力學(xué)生將理論知識與現(xiàn)實生活緊密相連。尤其在“保護(hù)生物多樣性的艱巨使命\"這一課程中，通過展示生活中與生物多樣性相關(guān)的實際案例，學(xué)生能更直觀地感知生物多樣性的重要性，進(jìn)而深刻理解保護(hù)生物多樣性的迫切性以及自身應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

在實例選取過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗與認(rèn)知水平，確保學(xué)生能夠在已有知識框架內(nèi)理解新知識。

例如，選取日常生活中常見的瀕危動物、遭受生態(tài)威脅的植物，或是森林砍伐導(dǎo)致的生態(tài)惡化等問題作為實例，可讓學(xué)生意識到生物多樣性正面臨的威脅，以及人類所需肩負(fù)的責(zé)任。引入這些貼近生活的案例，既能提升學(xué)生的情感認(rèn)同感，又能為理解復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)關(guān)系提供直觀、生動的素材，使課堂更具活力。

教師在選取生活實例時，還應(yīng)關(guān)注實例的教育潛力，使其能夠引導(dǎo)學(xué)生思考生物多樣性與人類社會的關(guān)系。以“保護(hù)生物多樣性的艱巨使命\"為例，教師可選擇一些能激發(fā)學(xué)生探索欲的實例，如介紹森林減少引發(fā)的氣候變化、環(huán)境污染對生物棲息地的影響，或是某些瀕危動物的保護(hù)行動等。借助這些實例，促使學(xué)生從生態(tài)系統(tǒng)平衡的角度思考人類行為對生物多樣性的影響。在課堂上，教師可使用圖片、視頻等多媒體工具輔助教學(xué)，讓學(xué)生在視覺感知中更直觀地接觸和理解這些現(xiàn)象，從而形成對生物多樣性保護(hù)的積極態(tài)度。

（三）生活實例與生物知識點的有效關(guān)聯(lián)分析

在初中生物課堂中，生活實例的引入為學(xué)生搭建了直觀理解生物知識的橋梁，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂參與度。以“動物運(yùn)動的形式和能量供應(yīng)”這一課程為例，學(xué)生在日常生活中已對動物的多種運(yùn)動方式及活動過程產(chǎn)生濃厚興趣，如犬類奔跑、鳥類飛翔等，這些生活實例與生物學(xué)知識點之間存在天然的內(nèi)在聯(lián)系。

在講解過程中，教師可充分利用這些常見的生活現(xiàn)象，助力學(xué)生理解生物運(yùn)動背后的科學(xué)原理。例如，將犬類奔跑過程中的能量消耗和肌肉收縮原理作為觀察分析的對象，教師借此深入剖析肌肉組織如何在能量供應(yīng)的支撐下完成快速運(yùn)動。通過具體講解肌肉組織結(jié)構(gòu)、細(xì)胞分化、能量代謝等相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生能夠直觀地了解能量在運(yùn)動中的轉(zhuǎn)化過程，進(jìn)而對生物學(xué)中的肌肉運(yùn)動機(jī)理形成更深刻的認(rèn)識。

與此同時，生活實例的引入不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在認(rèn)知層面強(qiáng)化了知識的系統(tǒng)性。以鳥類飛翔為例，鳥類飛翔的運(yùn)動方式和能量供應(yīng)過程極為復(fù)雜，學(xué)生平日對鳥類的觀察為其理解這一課題奠定了基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師可通過提問鳥類翅膀肌肉如何收縮展開、氧氣如何進(jìn)人細(xì)胞參與代謝、能量如何儲存與釋放等問題，引導(dǎo)學(xué)生從多角度審視飛翔運(yùn)動。鳥類的飛行不僅需要肌肉系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合，還依賴于呼吸系統(tǒng)的高效能量供應(yīng)，這一過程涉及細(xì)胞呼吸、氧化還原反應(yīng)等生物學(xué)知識點。生活實例與知識點的有機(jī)結(jié)合，使課堂內(nèi)容更加貼近生活實際，從而激發(fā)學(xué)生在日常生活中觀察和探索生物學(xué)原理的興趣。

二、生活實例在初中生物課堂中的應(yīng)用策略

(一)利用身邊動植物實例促進(jìn)生物知識的理解

在初中生物教學(xué)中，運(yùn)用生活中的實例能夠顯著提升學(xué)生對知識的理解程度。例如，在“植物的有性生殖\"這一課程中，教師可借助日常生活中的植物現(xiàn)象，幫助學(xué)生更直觀地理解有性生殖的過程。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見的植物花卉，如牽牛花、玫瑰等，分析花朵的結(jié)構(gòu)，并結(jié)合教材內(nèi)容講解雌蕊、雄蕊等器官的功能，助力學(xué)生形象地理解授粉和受精的過程。此外，教師還可組織學(xué)生觀察校園中的植物，或通過栽培植物的方式，讓學(xué)生實際體驗開花和果實形成的過程，進(jìn)而理解植物有性生殖的步驟及其生物學(xué)意義。在課堂上展示鮮花標(biāo)本，或者讓學(xué)生觀察校園內(nèi)的植物，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們深入理解有性生殖這一生物過程。

除了觀察花卉結(jié)構(gòu)，教師還可結(jié)合日常生活中常見的果實，引導(dǎo)學(xué)生探索植物有性生殖的產(chǎn)物。教師可以讓學(xué)生自帶一些常見水果，如蘋果、番茄或西瓜，觀察它們的種子，探討種子的來源和發(fā)育過程，使學(xué)生認(rèn)識到這些果實和種子的形成離不開植物的有性生殖。在此過程中，教師可解釋受精作用的重要性，讓學(xué)生切實感受生物繁殖的多樣性與豐富性。通過探討種子萌發(fā)、果實成熟的條件和影響因素，學(xué)生能夠逐步理解植物有性生殖過程在植物繁衍以及生態(tài)環(huán)境適應(yīng)方面所發(fā)揮的作用。

（二）借助生活現(xiàn)象激發(fā)初中生物課堂的互動討論

在初中生物課堂中，將生活實例引入教學(xué)能夠顯著提升學(xué)生的課堂參與度。尤其是在抽象理論的教學(xué)中，通過具象化的生活情境，能使學(xué)生更輕松地理解復(fù)雜的生物概念。例如，在講授“食品保存\"這一課時，教師可從生活中常見的食物保存現(xiàn)象切入，引導(dǎo)學(xué)生思考為何日常食品需要采用不同的保存方法。教師可以展示冰箱儲存牛奶、干燥環(huán)境儲藏谷物等常見現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生觀察和反思其背后的生物學(xué)原理。此類引導(dǎo)能夠讓學(xué)生在現(xiàn)實生活的場景中自然地體會到生物學(xué)的實際應(yīng)用，進(jìn)而對“微生物\"這一概念產(chǎn)生興趣，渴望了解微生物如何影響食品的保質(zhì)期，以及它們在不同溫度、濕度條件下的繁殖特性。

在課堂討論中，教師還可進(jìn)一步提出具體問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些現(xiàn)象展開探討。例如，教師可以提問：“為何高溫環(huán)境中食物更容易腐敗？”“真空包裝如何延長食物的保存時間？\"讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐漸形成對細(xì)菌、酵母菌、霉菌等微生物的認(rèn)識，并深入思考不同微生物在食品保存中的作用。在此過程中，學(xué)生不僅會從感官上認(rèn)識到生物的存在，還會在科學(xué)邏輯上理解不同保存方式對食物新鮮度的影響。討論的逐步深人能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力，并在交流中共同探究不同保存方法的科學(xué)依據(jù)。

（三）通過健康與生活習(xí)慣培養(yǎng)生物學(xué)應(yīng)用意識

在初中生物教學(xué)中，將生活實例引入課堂，尤其是與健康和生活習(xí)慣相關(guān)的實例，有助于提升學(xué)生對生物學(xué)知識的應(yīng)用意識。生物學(xué)與人類生活緊密相連，而健康生活習(xí)慣的培養(yǎng)與生物知識有著天然的聯(lián)系。若能通過實際生活中的場景讓學(xué)生理解其重要性，將更有助于學(xué)生自覺地將生物學(xué)知識融入日常生活。在“遠(yuǎn)離煙酒\"這一課中，學(xué)生不僅需要掌握吸煙和飲酒對人體器官的危害性，還需對這些行為背后的生物學(xué)機(jī)制有深刻理解。在課堂中，引入吸煙導(dǎo)致肺部健康惡化、酒精對肝臟損傷等實際問題，不僅能讓學(xué)生意識到不良習(xí)慣對人體的危害，還能促使學(xué)生自發(fā)地將健康生活理念融入生活，增強(qiáng)課堂的參與感，使學(xué)生逐步形成保護(hù)自身健康、重視生活習(xí)慣的意識。

此外，在課堂教學(xué)中以日常生活的健康實例為切入點，能夠激發(fā)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用動機(jī)。例如，在“遠(yuǎn)離煙酒\"的課堂上，教師可以結(jié)合公共健康數(shù)據(jù)、圖表和新聞事件，展示因長期吸煙或酗酒所引發(fā)的真實病癥，并輔以對心血管、呼吸道等系統(tǒng)的生物學(xué)分析，使學(xué)生通過科學(xué)的數(shù)據(jù)了解不良習(xí)慣的長期風(fēng)險。借助真實案例的分析，學(xué)生不僅能夠更加直觀地認(rèn)識到生活習(xí)慣的影響，還能提升自身的健康決策能力。這種深刻的生物學(xué)知識應(yīng)用方式，有助于學(xué)生從被動接受知識向主動學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識轉(zhuǎn)變，從而學(xué)會用科學(xué)視角看待生活中的健康問題。

（四）結(jié)合實驗與觀察提升學(xué)生對生物學(xué)的興趣

在初中生物課堂中引入生活實例，可以幫助學(xué)生將學(xué)科知識與現(xiàn)實世界緊密聯(lián)系，從而增強(qiáng)對生物學(xué)的興趣和理解。尤其是像“源遠(yuǎn)流長的發(fā)酵技術(shù)\"這樣的內(nèi)容，通過展示日常生活中的發(fā)酵現(xiàn)象，能讓學(xué)生感受到生物學(xué)的實用性與趣味性。例如，教師可以結(jié)合實驗教學(xué)和觀察活動，以實際操作的方式將發(fā)酵過程生動展現(xiàn)給學(xué)生。教師可指導(dǎo)學(xué)生開展酸奶制作的實驗，讓學(xué)生觀察乳酸菌在乳制品中的發(fā)酵過程，以及乳酸菌分解乳糖產(chǎn)生乳酸的生化反應(yīng)。實驗不僅能夠展示微生物的發(fā)酵原理，還能通過動手操作和視覺觀察提升學(xué)生的認(rèn)知體驗，使學(xué)生對微生物與人類生活的聯(lián)系有更深人的認(rèn)識。學(xué)生在實驗中看到牛奶逐漸變成酸奶，切身體會到生物學(xué)知識對日常生活的影響，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的求知欲望。

觀察活動同樣可以豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在探索自然現(xiàn)象中提升對生物學(xué)的興趣。例如，在介紹酵母菌發(fā)酵時，教師可以安排學(xué)生觀察酵母菌在發(fā)酵過程中產(chǎn)生的氣泡，并將其與面包制作過程中的發(fā)酵原理進(jìn)行類比。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在透明玻璃容器中加入酵母和糖，模擬酵母菌分解糖類物質(zhì)產(chǎn)生二氧化碳的過程，學(xué)生可以通過觀察發(fā)酵過程中氣泡的增多，進(jìn)一步理解酵母菌的生理活動和發(fā)酵原理。這一過程展示了酵母菌如何作用于面團(tuán)，使其膨脹，從而形成面包的松軟結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更直觀地理解酵母菌的生物學(xué)特性。觀察體驗不僅豐富了學(xué)生的感官認(rèn)知，還在潛移默化中提高了學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，增強(qiáng)了課堂參與度，使生物學(xué)不再只是書本中的理論，而成為充滿趣味的科學(xué)探索過程。

三、結(jié)語

通過研究生活實例在初中生物課堂中的應(yīng)用，合理運(yùn)用生活實例不僅能提升學(xué)生的課堂參與度，還能增強(qiáng)學(xué)生對生物學(xué)知識的興趣和理解。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，選擇與生活密切相關(guān)的動植物實例、健康現(xiàn)象等，激發(fā)學(xué)生的探究精神和討論興趣。此外，借助實驗與觀察等實踐環(huán)節(jié)，能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。未來的生物教學(xué)應(yīng)繼續(xù)探索多樣化的教學(xué)策略，將生活實例融入課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生課堂參與度的同時，強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗。

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