提高高職康復治療技術專業教學質量的研究

隨著我國人口老齡化進程的加快，慢性疾病、運動損傷患者數量增多，殘疾人口規模擴大，以及產后康復需求不斷攀升，社會對康復治療技術人才的需求日益增長。與此同時，各級醫院、康復專科醫院、社區衛生服務中心等對康復治療技術專業人才的數量與質量均提出了更高要求。高職教育作為培養技術技能型人才的重要途徑，在康復治療技術專業教育領域肩負著重要使命。然而，當前高職康復治療技術專業教學仍存在一些問題，亟待改進與完善，以適應教育發展的需求。

一、高職康復評定技術課程教學研究意義與創新點

（一）研究意義

康復評定技術課程是康復治療技術專業的核心課程之一，專業性和實踐性均較強。該課程要求學生掌握各類評定方法與技術，能夠精準評估患者的功能障礙，為制訂康復治療方案提供依據。但在實際教學過程中，學生往往難以將理論知識與實踐操作有效融合，教學質量的提升面臨諸多挑戰。因此，提高康復評定技術課程的教學質量，對提升高職康復治療技術專業整體教學水平，培養契合社會需求的高素質康復治療技術人才具有重要意義。

（二）研究創新點

本研究運用文獻研究法、問卷調查法、訪談法等多種研究方法。通過查閱大量相關文獻，了解國內外康復治療技術專業教學的研究現狀與發展趨勢；運用問卷調查法，對康復治療技術專業學生及相關企業展開調查，深人了解學生對康復評定技術課程的學習需求以及企業對康復治療技術人才的能力要求；通過訪談法，與專業教師、企業專家進行深人交流，獲取他們對教學改革的意見與建議。本研究的創新點在于以康復治療技術專業為研究對象，緊密結合實際教學情況，對康復評定技術課程教學展開研究，并提出具有針對性和可操作性的教學改革措施。同時，將課程思政融人康復評定技術課程教學中，注重培養學生的職業道德與職業素養，充分體現立德樹人的教育理念。

二、高職康復治療技術專業教學現狀分析

（一）人才培養目標

康復治療技術專業的人才培養目標為：培養理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發展，具備醫德仁心、吃苦耐勞、嚴謹慎獨、精益求精的職業素養以及較強創新創業能力的人才。學生應樹立“綠色、精準、全面\"的康復理念，掌握康復評定、物理治療、作業治療、言語治療、器具輔助等康復治療基本知識與基本技術。畢業后，面向醫院康復醫學科、康復中心（民政、殘聯、工傷所屬）社區、養老機構等康復治療崗位群，在 3～5 年內能夠從事康復治療、康復工程、康復機構管理、康復教育等工作的復合型技術技能人才。

（二）課程設置

該專業課程設置主要涵蓋公共基礎課程和專業課程。公共基礎課程包括軍事理論課、思想道德修養與法律基礎等；專業課程主要有康復評定技術、運動治療技術、作業治療技術、言語治療技術和康復工程等。

（三）教學方法與手段

在教學方法方面，傳統講授式教學方法仍占主導地位。該方法能在較短時間內傳遞大量知識，有助于學生構建系統的知識體系，但容易忽視學生的主體地位，導致課堂氣氛沉悶，學生學習積極性不高，教學效果欠佳。在教學手段上，部分院校已開始運用多媒體教學、在線教學平臺等先進手段，使抽象知識更加直觀、形象，便于學生理解和記憶。

（四）實踐教學環節

實踐教學涵蓋實驗課、實習、臨床見習等。在實驗室中，學生通過模擬臨床場景，進行康復評定和治療技術的實踐操作；實習則安排學生到醫院康復科、康復機構等進行實地工作，將理論知識應用于實際患者。實踐教學是高職康復治療技術專業教學的重要組成部分，對培養學生的實踐能力和職業素養至關重要。然而，部分學校的實踐教學環節存在一些問題，如實踐教學基地建設不足、實踐教學內容與實際工作脫節、實踐教學指導教師水平有待提升等。

三、康復評定技術課程在高職康復治療技術專業中的重要性

（一）課程性質與定位

康復評定技術是高職康復治療技術專業的核心專業課程，實踐性和應用性較強。在康復專業課程體系中，它是物理治療、作業治療、言語治療等其他康復治療課程的基礎。該課程以教授學生掌握和運用康復評定基本技能為主，并將其應用于具體疾病，是康復治療的重要組成部分。

康復功能評定學（康復評定技術課程相關內容）的基本內容包括概述、基本評定方法和常見疾病康復評定方法三部分。概述部分主要講述康復功能評定學的定義、基本操作方法及發展歷程；基本評定方法主要涉及運動功能評定、平衡功能評定、ADL功能評定、反射功能評定、步行及步態功能評定；常見疾病康復評定方法主要講授常見疾患的康復評定方法。其教學過程包括課堂講授與實踐操作，課堂講授注重基礎理論與臨床相結合；實踐操作涵蓋臨床見習、實驗室操作實踐以及課堂討論等，通過實踐鞏固和加深學生對基本理論知識的理解，強化基本操作技能。

（二）課程目標

康復評定技術課程的目標是培養學生具備對康復對象進行全面、系統評定的能力，能夠依據評定結果制訂合理的康復治療方案。該課程主要介紹康復評定的基本理論、方法和技術，包括關節活動度評定、肌力評定、肌張力評定、感覺功能評定、平衡與協調功能評定、人體形態評定、步態分析、日常生活活動能力評定等內容。

通過學習本課程，引導學生珍惜生命、尊重醫學科學，樹立敬畏意識。敬畏生命，因為生命僅有一次；敬畏病人，他們將生命托付給醫生，是對醫生的信任，且病人的經歷有助于醫生的成長；敬畏醫學，醫學尚有許多未知領域，需不斷鉆研業務、勇于探索。

在教學過程中，注重培養學生的實踐操作能力、臨床思維能力、團隊協作能力，使其善于溝通、交流，具備較高的人文素養與社會適應能力，能夠將所學理論知識應用于實際工作。

（三）與其他課程的關系

康復評定技術課程與康復治療技術專業的其他課程聯系緊密。它是運動治療技術、作業治療技術、言語治療技術、中國傳統康復技術等課程的基礎，這些課程的開展均需以康復評定結果為依據。同時，康復評定技術課程需與人體解剖學、生理學、病理學、診斷學等專業基礎課程相結合，助力學生更好地理解和掌握康復評定的理論和技術。

四、提高康復評定技術課程教學質量的策略

（一）優化教學內容

依據康復治療技術專業人才培養目標及職業崗位需求，對康復評定技術課程教學內容進行優化。精簡理論教學內容，突出重點與難點，避免內容重復。增加實踐教學內容比重，著重培養學生的實踐操作能力和臨床思維能力。例如，在教學中引入實際病例，引導學生通過對病例的分析與評定，掌握康復評定的方法和技術。同時，密切關注行業最新發展動態，及時將新知識、新技術融入教學內容，使學生能夠了解行業前沿信息。

（二）改進教學方法

1.整合學科知識：將解剖學、生理學、病理學等基礎醫學知識與康復評定技術有機結合。在講解評定方法時，融入相關基礎理論，幫助學生更好地理解評定的原理和意義。

2.任務驅動教學法：將康復評定技術課程的教學內容分解為若干任務，讓學生以小組為單位完成項目任務。在任務實施過程中，學生需自主查閱資料、制訂評定方案、進行評定操作并撰寫評定報告。通過該方法，培養學生的團隊協作能力、自主學習能力和解決實際問題的能力。

3.案例教學法：以實際案例為題材，引導學生針對臨床常見病、多發病，運用所學理論知識和技術進行分析、綜合，實現理論與實踐的結合。通過分析實際病例，讓學生了解不同疾病和損傷情況下的評定要點與注意事項，提高學生對評定技術的臨床應用能力。

此外，還可采用互動教學法、角色扮演法、多媒體教學法等多種教學方法，豐富課堂教學形式，提升教學效果。

（三）加強實踐教學

1.加強實踐教學基地建設：建設標準化的康復評定實驗室，配備齊全的評定設備，如關節活動度測量儀、肌力測試儀、平衡測試儀等，為學生提供良好的實踐操作條件。加強與醫院、康復機構等實習基地的合作，為學生提供更多臨床實踐機會，讓學生在真實臨床環境中進行康復評定實踐。在實踐教學過程中，加強對學生的指導和管理，確保學生真正參與實際工作，提高實踐能力。

2.增加實踐教學課時，合理安排教學內容：經調研后重新制定“康復評定技術\"課程標準，在總課時96學時不變的情況下，將實踐課時增加至62學時，以保障學生有充足時間進行實際操作。例如，在課程教學中安排一定比例的實驗課和實訓課，讓學生在實驗室和實訓基地進行康復評定技術的操作練習。同時，組織學生進行臨床見習和實習，讓學生在真實臨床環境中進行康復評定實踐，提高學生的臨床實踐能力和職業素養。

（四）完善考核評價體系

建立多元化的考核評價體系，全面、客觀地評價學生的學習成績和實操能力。考核內容涵蓋理論知識、技能考核、病歷分析考核、職業素養考核等方面。考核方式采用平時考核與期末考試相結合、理論考核與實踐考核相結合、教師評價與學生自評、互評相結合的方式。同時，注重對學生學習過程的評價，及時發現并總結學生存在的問題，給予指導和幫助。

（五）提升師資隊伍水平

1.提高教師專業素養：鼓勵教師攻讀康復相關專業的碩士、博士學位，深人學習康復評定的前沿理論和技術，提升專業知識水平。定期組織教師參加國內外康復評定技術培訓課程、學術研討會和進修班，了解行業最新動態，學習先進的教學方法和評定技術。

2.加強教師實踐能力培養：安排教師到醫院、康復機構等臨床一線進行實踐鍛煉，要求教師每年至少有一定時間在臨床工作，參與實際的康復評定和治療工作，積累豐富臨床經驗。定期對教師進行實踐技能考核，考核內容包括各種康復評定技術的操作規范、準確性和熟練程度等，促使教師不斷提高實踐技能水平。

3.聘請行業專家：在條件允許的情況下，聘請醫院資深康復評定專家到學校授課或舉辦講座，分享臨床實際工作中的經驗和技巧，讓學生了解行業最新動態。

五、教學改革實踐與效果

（一）改革實施過程

本研究以康復治療技術專業2023級和2024級學生為研究對象，針對康復評定技術課程開展教學改革實踐。

1.在教學內容方面，依據職業崗位需求和行業發展動態，對課程內容進行優化整合。一方面，剔除陳舊、冗余的知識點；另一方面，大幅增加實踐教學內容，并引入大量典型案例分析，使教學內容更貼合臨床實際，增強其實用性與針對性。

2.教學方法上，綜合運用項目式教學法、案例教學法、小組討論法等多種手段。項目式教學法以實際項目為導向，引導學生自主探究與實踐，深人掌握康復評定技術要點；案例教學法借助真實臨床案例，培養學生分析問題、解決問題的能力，提升臨床思維能力；小組討論法則鼓勵學生積極交流、協作，激發學習興趣與主動性，強化團隊協作意識。

3.實踐教學環節，學校加大對實踐教學基地建設的投入，完善設施設備，為學生營造良好的實踐操作環境。同時，增加實踐教學課時，合理安排臨床見習與實習活動，讓學生有更多機會接觸真實病例，提升實踐操作與臨床應用能力。

4.考核評價方面，構建多元化考核評價體系。該體系不僅涵蓋理論知識考核，還注重對學生實踐操作能力、臨床思維能力、職業素養等綜合素質的評價。通過平時作業、課堂表現、實踐操作考核、期末考試等多種方式，全面、客觀地評估學生學習成效。

（二）教學效果評估

為評估教學改革效果，采用問卷調查、學生成績分析、實踐操作考核等多種方式。

問卷調查結果顯示，學生對康復評定技術課程的教學滿意度顯著提升。多數學生認為，教學內容更貼合實際需求，教學方法更具多樣性，實踐教學環節更為豐富，有助于提升專業能力。

學生成績分析表明，教學改革后，學生的理論知識和實踐操作能力均取得明顯進步。與改革前相比，學生平均成績提高，優秀率與及格率均有所上升，反映出學生在知識掌握與能力提升方面的顯著成效。

實踐操作考核結果顯示，學生操作技能更加熟練，能夠準確、規范地完成各項康復評定操作。同時，臨床思維能力和解決實際問題的能力得到有效鍛煉，面對復雜病例時，能運用所學知識進行綜合分析與判斷。

（三）存在的問題與改進措施

在教學改革實踐過程中，也暴露出一些問題：部分學生自主學習能力和團隊協作能力有待提高。一些學生學習依賴性強，缺乏主動探索精神；在小組活動中，參與度不高，團隊協作意識薄弱。實踐教學基地的管理與協調需進一步加強。基地設備維護、人員安排等方面存在不足，影響實踐教學質量。同時，學校與基地間的溝通協調機制不夠完善，導致實踐教學安排不夠合理。教學資源的開發與利用不夠充分。現有教學資源種類和形式有限，難以滿足學生多樣化的學習需求。

針對上述問題，提出以下改進措施：加強學生學習方法指導，通過開展學習方法講座、組織學習經驗交流活動等，幫助學生掌握高效學習方法，提高自主學習能力。同時，在課程教學中注重培養學生團隊協作意識，通過小組作業、團隊項目等形式，提升團隊協作能力。加強與實踐教學基地的溝通與協調，建立定期溝通機制，及時解決實踐教學中出現的問題。完善基地管理機制，明確設備維護、人員安排等職責與流程，保障實踐教學順利開展。加大教學資源開發與利用力度，豐富教學資源種類與形式。除傳統教材、課件外，開發在線課程、虛擬仿真實驗等教學資源，為學生提供更便捷、高效的學習途徑。

六、結語

本研究以康復治療技術專業為研究對象，以康復評定技術課程為切人點，深人探究高職康復治療技術專業教學質量的提升策略。通過分析當前高職康復治療技術專業教學中存在的問題，提出優化教學內容、改進教學方法、加強實踐教學、完善考核評價體系以及提升師資隊伍水平等策略，以提高康復評定技術課程教學質量。教學改革實踐取得了顯著成效，學生的學習積極性和主動性明顯提高，理論知識和實踐操作能力得到有效提升，為高職康復治療技術專業教學質量的整體提升提供了有益參考。

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