新課程背景下的體育教學(xué)方法改革

孫克語

目前，素質(zhì)教育的提出、基礎(chǔ)教育課程改革的深化、體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，促使我們有必要改革體育教學(xué)方法，促使學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

一、關(guān)注師生的共同發(fā)展，建立和諧、民主和平等的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法忽略了師生的共同發(fā)展，學(xué)生是被動地學(xué)習(xí)，機械地接收教師知識的傳輸，簡單地模仿教師的示范動作，被動地接受教師的指令，其主要任務(wù)就是學(xué)會知識。教學(xué)成為知識的傳遞和技能訓(xùn)練的過程，沒有思想，沒有體驗，只有一種固定的思維模式和教學(xué)程式，束縛了師生的進步和發(fā)展。在新課程中，師生均是主體，是一種互為主體的關(guān)系。其體育教學(xué)方法是關(guān)注師生的共同發(fā)展，給師生較大的自主空間，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，在整個教學(xué)過程中始終處于指導(dǎo)與幫助學(xué)生的位置，創(chuàng)造性地為學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)設(shè)計方法與步驟，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的探索者，通過已有的體驗對未來知識和技能進行探究，總結(jié)出重要的知識點和掌握復(fù)雜運動技能的基本形成規(guī)律，從而獲得自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)由知識的傳遞變?yōu)檠芯啃园l(fā)展，師生互動，生生互動充分進行合作與交流。教師不是帶著既定觀念進行教學(xué)，而是在教學(xué)中充分傾聽學(xué)生的觀念而并不局限于學(xué)生已有的觀念，并在傾聽的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生產(chǎn)生更精彩的觀念，達到師生相互促進，共同發(fā)展。

二、樹立新的教學(xué)觀念，明確具體的改革目標(biāo)

教學(xué)方法不僅涉及教學(xué)策略、組織、手段等，而且還涉及到教師的個人教學(xué)觀念和意識，它是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，推進學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)代化的動力。這就要求教師首先要對教學(xué)方法刻意鉆研，創(chuàng)新和應(yīng)用好的教學(xué)方法，有意識地從中提高自身的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和科學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)。在體育教育中，要建立重視多種素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)體系，強調(diào)知、情、意、行有機統(tǒng)一的“素質(zhì)教育”教學(xué)觀，提高對體育教學(xué)功能、目標(biāo)的認(rèn)識，根據(jù)本校的教學(xué)實際情況，以更有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點來選擇和設(shè)計教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。

三、運用多媒體進行教學(xué)

體育過程是教師傳授技能，學(xué)生模仿動作和練習(xí)的實踐過程。在示范教學(xué)中多媒體教學(xué)不受現(xiàn)實教學(xué)條件的限制，超越時空將學(xué)生帶入另一個理想的教學(xué)環(huán)境。標(biāo)準(zhǔn)的動作示范避免了學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)時傳染“歪法兒”。在練習(xí)時，學(xué)生通過三維彩色畫面，按需進行旋轉(zhuǎn)，從不同角度進行全面廣泛的觀察，可進行無級縮放，隨時停下仔細觀察每一個畫面，將需要了解的某一過程或某一動作進行反復(fù)的觀摩或推敲，向教師請教或與學(xué)生討論，直至完全明白。動作銜接與全套動作組合的每一個完整動作，一般都是由單個動作組合而成的，牽涉到身體的不同部分。如果沒有采用多媒體教學(xué)。學(xué)生就不可能發(fā)現(xiàn)在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，只有把單一的教學(xué)轉(zhuǎn)化為以視、聽結(jié)合為主的多維的具有直觀、形象、圖文、動靜、聲音、色彩等一體化教學(xué)，也就是說把原有的單邊教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p邊或多邊教學(xué)活動。這樣才能最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，縮短教學(xué)過程，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并在運動技術(shù)上有所提高。

四、重視學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

通過各種活動培養(yǎng)學(xué)生主動創(chuàng)新的意識，產(chǎn)生創(chuàng)新激情。在上課時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，通過精心設(shè)計練習(xí)場地，充分利用器材，按健身性和娛樂性原則改造競技運動，使其手段化等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起創(chuàng)新激情。如：實心球用來做重物，可以推、拋、滾、放、搬運、雙向或多人連體；也可用來做標(biāo)志物，以繞過、穿過、跳過等。在教體操、韻律操、武術(shù)等時，可以組織學(xué)生自行創(chuàng)編成套動作，并讓組合編排有特色的學(xué)生出來演示，學(xué)生進行評價，教師充分鼓勵，且提出改進意見。這樣的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動，無疑會促進學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高。

五、改革體育教學(xué)考核方式，更新體育教學(xué)考評方法

體育考核方式依然是學(xué)校體育中一個薄弱的環(huán)節(jié)，絕大部分院校還是沿襲傳統(tǒng)的考試方式，使得學(xué)生最終成績的確定受到體育學(xué)科的限制，無法體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實情況。體育考核是檢查學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的惟一方法，是體育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)體育教育思想的一面鏡子。體育課是一門身體教育課，教育的目的是為了讓學(xué)生在掌握體育基本知識的基礎(chǔ)上，提高身體素質(zhì)和健康能力。所以考核方法要朝著有利于提高學(xué)生身體素質(zhì)和健身能力的方向改革，以取得更好的成績。教學(xué)評價是衡量體育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的一個重要手段，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉的一種有效方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)對學(xué)習(xí)效果和過程的評價，主要包括體能與運動技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，通過學(xué)生自評、互評和教師評定等方式進行，采用多元綜合評價的方式進行。目前“標(biāo)準(zhǔn)參照評價模式”也被稱為“個人參照評價”將取代傳統(tǒng)的“常模參照評價”，它是當(dāng)今世界各國教育家、學(xué)者近來推崇的一種評價方法，它把注重結(jié)果的評價轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程評價將終結(jié)的評價和過程評價結(jié)合起來，充分考慮學(xué)生的體育基礎(chǔ)，每個人都按照提高幅度和終結(jié)達標(biāo)進行參照評價，這樣能鼓勵學(xué)生積極主動參與體育教學(xué)和課外活動。運用過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合的“標(biāo)準(zhǔn)參照評價模式”考核方法，是今后體育課程考核評價的發(fā)展趨勢。體育課的教學(xué)考核、考評是體育教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是切入口。因此體育考評制度應(yīng)使考評與教學(xué)過程相匹配，從而發(fā)揮其對體育教學(xué)過程的質(zhì)量評定、效果檢驗、素質(zhì)教學(xué)導(dǎo)向的積極作用。

新課標(biāo)指出：體育學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。因此，我們每一個體育教師在新形勢下，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)實踐中，改變傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽”和“教師問，學(xué)生答”的教學(xué)模式，大力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主探索，動手操作，合作交流的平臺，讓學(xué)生大膽嘗試，使體育學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動性，能動性，獨創(chuàng)性，不斷生成的過程。只有這樣，才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生全面素質(zhì)的提高。