發揮微視頻在教學中的作用

〔摘" "要〕" 核心素養作為近年來出現的新型教學理念，旨在培養學生運用所學知識解決生活問題的能力，為學生后續順利步入社會打好基礎。微視頻等教學新策略作為輔助核心素養順利落實的工具之一，也相應在教育領域發揮了重要作用。本文以小學科學教學實際情況為依據，分析了微視頻在教學中對培養學生核心素養的作用及相關教學環節面臨的挑戰，并就微視頻在小學科學教學中的運用策略提出了相關建議，以期為小學科學教學工作提供更多參考與支持，促進小學科學教學創新發展。

〔關鍵詞〕" 小學科學；微視頻；核心素養

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " 〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）22" " 0031-03

在教育改革持續推進的新時代，培養學生核心素養已成為教育工作者需要深入研習的重要課題。小學科學是一門啟蒙性學科，能有效塑造學生科學思維，提升學生探究能力與創新精神。為保障小學科學教學方式與時俱進，教師也需要積極融入更多新型教學策略。微視頻作為新興教學資源之一，以直觀形象、生動有趣、信息豐富等特點為小學科學教學注入了新的活力，值得在相關教學工作中全面運用。但從現階段微視頻在小學科學教學中的應用情況來看，其中仍存在一定提升空間，值得相關教育工作者深入思考。

一、微視頻在教學中對學生核心素養培養的作用

（一）激發學習興趣，培養科學態度

小學生普遍具有強烈的好奇心，但由于年齡尚小而意志力不強，注意力容易分散，微視頻能憑借自身色彩鮮艷、動感十足的特點有效吸引學生注意力，確保整體教學效果更為理想。例如為學生講解植物相關的知識點時，教師可播放一段植物生長的微視頻，視頻內容由種子破土而出到幼苗茁壯成長，再到開花結果，完整呈現植物生長的全過程。在生動的微視頻展示下，學生也將被帶入植物的微觀世界，身臨其境目睹生命的奇妙變化。經過課后與學生及家長溝通得知，學生在觀看此類微視頻后對植物生長過程的興趣顯著提高，主動查閱相關資料的學生比例由25%躍升至58%。在微視頻的引領下，學生對科學的興趣大幅提升，能在學習中主動探索科學知識，逐步形成積極的科學態度，為核心素養的形成筑牢根基。

（二）助力知識理解，發展科學思維

小學科學課程中無法避免抽象的科學知識內容，如地球的公轉、聲音的傳播等。對于小學階段的學生而言，此類知識理解難度相對較大，學生普遍處于具象化思維能力較強而抽象化思維能力相對不足的情況。為解決此類問題，教師也需要合理有效利用微視頻，以保障科學課堂上的抽象知識得到具象化展示，最終達到輔助學生進一步理解知識的效果。例如在帶領學生學習青島版科學四年級下冊“聲音的傳播”知識時，教師可通過播放動畫微視頻的方式展示聲音在固體、液體、氣體等不同介質中的傳播動態，學生則可清晰地看到聲波的振動形式和傳播路徑，從而直觀感受聲音傳播的原理。經過微視頻演示后，學生對聲音傳播原理的理解準確率也相應地大幅提升。微視頻教學有助于學生構建科學知識體系，同時培養學生的邏輯思維和抽象思維能力，有效培養學生的科學思維素養。

（三）模擬實驗過程，增強科學探究能力

小學科學實驗受場地、器材、安全等因素限制，部分實驗難以在課堂上實際開展。微視頻能有效解決此類問題，視頻可模擬實驗過程，為學生提供豐富的探究素材。例如帶領學生探究青島版科學四年級下冊“電路連接”時，教師可利用微視頻展示不同電路連接方式下燈泡的亮滅情況及電流的流向，學生先觀看微視頻再做實驗，實際操作中連接電路的成功率也將大幅提升。與此同時，微視頻也能重現科學史上的經典實驗，如伽利略的自由落體實驗等，通過經典實驗引導學生了解科學探究的過程和方法，增強科學探究能力。此外學生也能通過虛擬現實等設備完成模擬實驗，在虛擬環境中大膽嘗試，減少因操作失誤帶來的風險，在潛移默化中提升問題解決能力和創新思維。

二、核心素養導向下微視頻在教學中的運用面臨的挑戰

（一）技術操作難題

部分教師信息技術能力有限，在微視頻的制作和編輯過程中容易面臨困境。例如剪輯視頻時難以把握節奏，導致視頻內容拖沓或過于緊湊，學生在觀看視頻時容易造成時間浪費或未能完全掌握知識點。部分教師在為視頻添加字幕時可能出現錯別字或字幕與畫面不同步的問題，也將降低視頻觀看效果，對學生學習產生不利影響。部分教師對音效的選擇和處理不夠熟練，影響視頻的整體觀看效果。對小學科學教師開展調查可知，約有40%的教師表示在微視頻制作技術方面需要提升。此外，部分學生的教學設備兼容性問題也仍舊存在，如播放微視頻時出現卡頓、格式不支持等情況，也對小學科學整體教學進度和教學效果造成不利影響。

（二）資源篩選困境

現階段互聯網資源中已存在大量小學科學教學微視頻，視頻資源雖多，質量卻難以保證。部分微視頻內容不準確、與教學目標不匹配，甚至存在誤導學生的信息，對教師的資源篩選能力提出了較高要求。例如教師在篩選生物多樣性相關微視頻時，需要耗費大量時間瀏覽海量視頻，才能逐步定位符合教學要求的資源。此環節不僅增加了教師的備課負擔，也可能因資源選擇不當而難以達到預期教學效果。此外由于不同版本的教材對知識點的側重點有所不同，教師在篩選微視頻時難以精準定位與教材內容高度契合的微視頻。

（三）學生注意力分散

微視頻普遍具備較強的趣味性，但此特點可能導致學生過度關注視頻畫面，而忽略知識的學習環節。在課堂活動中，部分學生容易被微視頻中的動畫、音效吸引，僅觀看動畫并聽音效，并未深入思考微視頻蘊含的科學原理。在面向學生開展調查后得知，約有28%的學生表示在觀看微視頻后對視頻中的娛樂元素印象深刻，但對科學知識的掌握情況并不理想。與此同時，長時間觀看微視頻會導致學生視覺疲勞，影響視力，甚至降低學習效率。

三、發揮核心素養導向下微視頻在教學中的作用

（一）提升教師信息技術能力

為保障教師信息技術能力全面提升，校方應定期組織教師參加信息技術培訓，邀請信息技術領域從業人員進入學校，面向科學教師講解微視頻制作技巧，如視頻剪輯軟件（剪映、快剪輯等）的使用方法、字幕添加的技巧、音效處理的原則等。培訓內容應注重實踐操作，確保教師在實際操作中掌握技能。同時也需要鼓勵教師自主學習，利用在線課程、教學論壇等平臺，分享微視頻制作經驗和心得。經過系統培訓，教師制作微視頻的能力會顯著提升，越來越多的教師能熟練制作符合教學要求的微視頻。在此基礎上，校方也需要配備專業的技術支持人員，及時解決教師在使用教學設備和軟件過程中遇到的問題。技術支持人員也需要負責定期檢查并維修校園多媒體設備，同時保持聯系方式暢通，以便及時接收來自教師的求助，使科學課堂的微視頻教學環節日漸優化。例如在觀察植物的教學中，教師通過培訓學會了使用延時攝影技巧，在校園內選取了花壇中的不知名花朵為拍攝對象，用延時攝影拍攝了由花苞到綻放的過程。由于微視頻內容為學生所熟悉，本節課取得了理想的教學效果，全體學生都展現出了極為濃厚的學習興趣。

（二）建立優質資源庫

為解決互聯網視頻教學資源篩選難度大的問題，校方或教育部門可組織互聯網技術專家、骨干教師篩選優質微視頻資源，建立科學教學資源庫。資源庫應按照教學內容、年級、教材版本等進行分類，便于教師查找和使用。同時也需要鼓勵教師上傳自己制作的優質微視頻，實現資源共享。在具體落實過程中，校方鼓勵教師自主創作，結合教學實際和學生特點，制作貼合課程內容的微視頻。同時廣泛收集互聯網中的優質科學教育微視頻，如科普網站、教育資源平臺等。此外也與其他學校、教育機構開展合作，共享優質微視頻資源，拓寬資源渠道。在此基礎上，校方組建由科學骨干教師、教育專家等構成的篩選團隊，制定嚴格的篩選標準。從內容準確性、教學目標契合度、趣味性、畫面質量等方面進行評估。例如確保微視頻內容符合科學原理，無錯誤信息；緊密圍繞小學科學教材知識點，能有效輔助教學；具有生動有趣的表現形式，吸引學生注意力；畫面清晰、聲音流暢，無卡頓、雜音等問題。此外依據小學科學教材的章節、知識點、年級等進行分類，方便教師快速檢索。建立數字化資源管理系統，利用標簽、關鍵詞等技術，實現資源的精準定位。同時定期對資源庫進行更新和維護，淘汰過時、質量不佳的資源，確保資源庫的時效性和優質性。

（三）引導學生有效觀看

教師在播放微視頻前，需要先明確觀看目標和任務，并引導學生帶著問題觀看。例如在播放地球的公轉微視頻前，教師可提出問題：“地球公轉的方向是怎樣的？公轉產生了哪些現象？”旨在引導學生在觀看過程中有針對性地尋找答案。而在播放微視頻時，教師可適時暫停視頻，組織學生思考與討論。播放結束后，教師需要進一步組織學生針對微視頻內容進行知識總結和反思，如鼓勵學生分享自己的觀看收獲并提出疑問。為提升教學趣味性，教師也可設計角色扮演活動，在觀看微視頻前為學生分配不同角色，如科學家、小記者等，如觀看太陽系微視頻后，邀請“科學家”思考星球奧秘，“小記者”負責收集有趣現象，從不同視角觀察，提升觀看深度。通過此類措施，學生對微視頻中科學知識的掌握程度將全面提升，注意力分散的問題也能得到有效緩解。教師在帶領學生總結反思的基礎上，也可開展學生自評、互評以及教師評價環節。學生自評觀看時的專注度與收獲，互評對知識的理解與表達，教師綜合評價并給予針對性反饋，促進學生不斷改進觀看學習方法。在此基礎上，教師也需要合理控制微視頻的播放時長，避免學生產生視覺疲勞而影響后續學習。

綜上所述，在核心素養導向下，微視頻在小學科學教學中發揮了重要作用，也為提升學生科學核心素養開辟了新路徑。教師需要合理設計與運用微視頻，激發學生的學習興趣，助力知識理解，培養探究能力。但現階段小學科學微視頻教學實踐中仍存在一定阻礙，如技術難題、資源篩選困境等，需要相關教育工作者提升信息技術能力、建立優質資源庫，使相關阻礙逐步得到解決。在后續教學過程中，信息技術勢必進一步發展，微視頻在小學科學教學中的應用也將更為廣泛且深入，相關教育工作者需要持續優化教學策略，為學生提供更加豐富、高效的科學學習體驗，培養出更多具有科學核心素養和創新精神的新時代人才。

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