育人途徑新探索

〔摘" "要〕" 小學科學課程承載著獨特的育人價值，探索核心素養視域下小學科學育人途徑，既能培養學生的科學核心素養，更能促進科學學科育人目標的有效完成。通過轉變教師的教育思想觀念、在科學教材中深挖育人元素、聚焦科學課堂主陣地、積極開展STEM項目式活動等多種途徑豐富育人資源，實現小學科學獨特的育人價值，助力學生核心素養的全面發展。

〔關鍵詞〕" 小學科學；核心素養；育人元素；育人價值；育人渠道

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " 〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）22" " 0022-03

2022年版《義務教育課程方案》明確指出：“聚焦中國學生發展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發展方向，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人?！?/p>

小學科學作為一門體現科學本質的綜合性基礎課程，具有實踐性。承擔著培養學生核心素養，為學生繼續學習、未來成為合格公民和終身發展奠定良好基礎的使命。對于學生科學精神、實踐創新能力等核心素養的培養具有不可替代的作用。

小學生年齡比較小，身心發展不成熟，還未形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，比較容易受到外界的干擾和影響。如何在科學教學中培養學生的核心素養，進而體現科學課程的育人價值呢？

思想觀念決定行動方向。隨著時代的發展，國家愈加明確教育立德樹人的根本宗旨，這為教師做好教育教學工作指明了方向。作為一名小學科學教師，要結合小學科學的教育教學特點，努力在小學科學教學工作中，從“應試教育”轉向“素質教育”，進而從“學科教學”轉向“學科育人”。自覺摒棄“應試教育”的羈絆，切實遵循立德樹人宗旨，積極培養小學生對科學知識的興趣和明辨是非的能力，在好奇心驅使下學會用科學的思維和視角去發現和探索世界的奧秘，在自主探究中形成適應未來社會生活和發展所必需的科學基本觀念和科學思維品質，養成認真獨立思考的習慣和合理質疑的態度，成為富有科學精神、樂于探索、勇于創新實踐的人，自覺產生社會責任感和人生使命感，從小播下自主發展、積極參與的種子，并終身為之奮斗。

一、認真分析科學教材，深挖育人元素

小學科學教材中包含著豐富的育人元素，為落實“學科育人”“立德樹人”的目標提供了可能性。教師要善于立足教材內容，結合學生生活經歷和接受能力，積極尋找適切的育人結合點。

（一）結合教材中的知識內容，筑牢學生的文化基礎，對學生進行科學精神的培育，積淀學生的人文底蘊

青島版小學科學教材內容豐富多彩，形式靈活多樣，圖文并茂，對于樹立學生的科學觀念、培養學生的科學理性思維、探究精神、批判質疑精神，培養學生科學的審美情趣、人文情懷、家國認同、國際理解等，具有非常高的針對性、現實性。例如，在五年級上冊《陶瓷材料》《印刷術》等課中，教師通過重點講解中國古代的先進技術，讓學生知道中國是陶瓷的故鄉，印刷術是中國的四大發明之一等，增進學生對中華優秀傳統文化的了解，學習先人勇于創新實踐的科學精神，激發學生的民族自豪感和自信心。再如在四年級下冊《調查家鄉植物》和《動物的“家”》等課中，通過教學活動，培養學生善于發現身邊美好事物，引導學生從科學的角度認識生命，樹立熱愛生命、熱愛大自然、關愛小動物的人文情懷。

（二）結合教材中探究活動的開展，強化學生社會參與意識，對學生進行實踐創新能力、責任擔當意識的培養

探究實踐既是一種行之有效的教學方式，也是小學科學一項重要的學習內容，在小學科學教學中占據了獨特的位置，幾乎每節課都離不開探究實踐。這些探究實踐活動的開展，往往通過小組協作的形式進行，非常有利于培養學生的主動參與、合作探究、實踐創新、積極擔當精神。教師應結合教學內容，遵循小學生的認知規律，精心準備器材，引導學生探究實踐，大膽質疑，充分調動學生踴躍地參與科學探究活動，挖掘學生的潛能，激發學生能動性，培養他們的探究實踐精神，提高他們的綜合素養。

（三）善于結合教材中的預習內容、拓展活動，培養學生的自主發展意識，引導學生健康生活，學會學習

科學教材中課課都有預習內容、拓展活動，通過組織、指導學生扎實開展好這些預習活動、拓展活動，既拓寬了學生的視野，更鍛煉了學生的自主學習、探究意識。教師要在這些活動中引導學生學會學習，學會合作，學會發展，引領學生健康成長。例如，學習四年級上冊《我國的珍稀動物》一課時可以讓學生課前搜集我國珍稀動物的圖片和資料，學習五年級下冊《生物的棲息地》一課時讓學生提前搜集生物棲息地的資料。這樣，不僅鍛煉了學生自主探究與學習能力，還能對學生進行愛護動物和環境保護教育，讓學生樹立“綠水青山就是金山銀山”的環保理念，從小培養學生保護動物、愛護環境的意識，樹立科學發展觀，為建設美麗家園貢獻力量。

二、聚焦課堂教學主陣地，提升育人價值

科學教師作為對學生進行科學教育的主導者，應切實把科學課堂作為對學生進行科學教育的主陣地，向課堂要效益。注重課堂教學的關聯性、邏輯性，做到春風化雨、潛移默化地引導教育學生。

（一）立足于每堂課的特點，開展育人教育

在課堂上開展科學教育，并不是每一節課都要對學生進行每個核心素養要素的培養，也不是對每個核心素養要素的培養平均用力。因為每堂課的教學內容不同，教學的組織形式、學習重點、難點、學習方法等都會不同。對學生進行核心素養培養的側重點也就不同。這就要求科學教師一定要結合每節課學習內容的特點，開展好有針對性的教育引導，既不生拉硬拽，也不放任自流，而是要有針對性地做好教育引導。

（二）立足于學生的主體地位，開展探究實踐

學生作為學習的主人，更是課堂學習的參與者。所以，作為課堂教學的主導者，一定要尊重學生的主體地位，尊重每一名學生的學習權利。重視學生的個體差異、學習感受。充分調動學生的學習主動性、積極性。引導學生參與課堂學習中。尤其要重視后進學生的教育引導，要隨時關注他們的學習狀態，及時引導，給予鼓勵和肯定，調動他們學習的積極性和自覺性。注重長善救失、因材施教。讓每一名學生親身經歷探究過程，感受學習過程中的困難與樂趣，增進學習的體驗，培養學生學習的主動性，學會學習，促進全體學生探究實踐能力的發展。

（三）立足于育人宗旨，開展課堂教學

在日常的科學課堂教學活動中，由于時間緊、任務重、學生多、學生個體差異大等原因，一節課下來，教師要在課堂上付出非常多的精力。有時，會遇到個別學生不聽課，甚至影響其他同學學習的現象，作為教師，當然會及時地提醒和引導?？墒?，簡單地提醒和引導并不能糾正、改變個別學生不專心學習的現象。這個時候，教師可能會采取簡單粗暴的方式予以制止。如果教師心中銘記著“立德樹人”的教育宗旨，牢記著“學科育人”的使命，就會采取恰當的、文明的、非極端、非粗暴的方式予以制止，會根據學生的個性特征，采取有針對性的教育策略，培養學生對學習的熱愛，調動學生學習的積極性，引導學生體驗學習的樂趣和意義，提高全體學生的學習積極性、自覺性。

（四）立足于探究實踐，開展學生核心素養培養

探究實踐是科學學習的主要方式，教師一定要高度重視，精心組織探究實踐活動。

第一，在器材準備、情境創設、問題提出、做出假設、制定方案等環節，加強研究和指導，提高探究活動的科學性、規范性、參與性和實效性。

第二，要調動全體學生的參與積極性，規范學生探究活動的開展，讓學生得到真實的學習體驗。在學生探究過程中，要隨時關注學生的探究狀態和進程，適時追問及時點撥。保護學生自主探究的積極性。

第三，要設計必要環節，指導學生對學習過程和結果進行總結與反思，發展學生的自我監控能力，實現應用與遷移，做到融會貫通。

三、積極開展STEM項目式活動，拓寬育人渠道

2022年版科學課標明確指出，倡導以探究和實踐為主的多樣化學習方式，讓學生主動參與、動手動腦、積極體驗，經歷科學探究以及技術與工程實踐的過程。因此，在小學科學中以“問題需求—探究新知—設計制作—測評優化”的流程，開展STEM項目式教學活動十分必要。這些活動基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，利用跨學科知識和技能完成作品方案的設計、產品的制作和測評優化等，如四年級的制作小臺燈、五年級的制作照明拖鞋、六年級的制作水火箭等STEM項目式活動。其核心價值是培養學生的動手實踐能力和創新精神，強調小組協作意識和多樣化的學習方式，有助于學生學習能力的提升和核心素養的發展。

為了保障這些活動的順利開展，取得預期的成效，教師就要重點做好以下幾項工作。

（一）注重發揮教師的示范作用

每項課外活動的開展，都離不開教師的指導，尤其是一些跨學科的STEM項目式學習活動，對學生往往具有一定的挑戰性，更離不開老師的示范帶動。為此，教師要提前研究活動內容，甚至提前開展調查、觀察、實驗、制作等活動，來了解活動中需要注意的問題、活動開展的難度和難點等，對于活動的開展做到心中有數，增強活動指導的針對性、科學性。

（二）注重運用激勵評價機制

課外活動的開展，大多是學生在家庭、社區等校外進行?；顒拥某尚Q于學生的自覺性、積極性。為了帶動全體學生積極參與活動中，教師要及時了解學生的活動情況，表揚先進，樹立榜樣，鞭策后進，獎勤罰懶，營造良好的活動氛圍?？梢栽谡n堂上抽出一定時間，來檢查、交流活動情況，大力表揚優異者，對后進者提出要求。

（三）注意發揮教師的指導作用

實踐證明：課外活動的開展，往往不是一帆風順的。由于學生年齡小、自覺性差、能力有限等主觀原因，或是家庭客觀條件的限制等，會造成活動效果千差萬別。為了保障課外活動的成效，教師一定要及時了解學生活動的具體情況，以便于發現問題，及時解決。對于一些帶有共性的問題，教師要拿出專門時間，組織學生開展交流討論，群策群力，推動學生課外活動健康持續開展下去。

（四）注重發揮信息技術的作用

在開展課外活動的過程中，往往會遇到這樣那樣的困難和問題，這時信息技術就能很好地發揮作用。既可以利用網絡查閱相關資料，又可以利用微信、QQ群等進行溝通交流。學生可以在群里咨詢遇到的難題，也可以以圖片、視頻等形式呈現活動的進程和成果。信息技術的運用，極大地提高了課外活動開展的效率和效果。

小學科學教育的先驅和導師劉默耕老先生曾經說過：“行雖微而旨趣遠，出雖淺而寓意深?！币?，“教書”是為了“育人”，更需要育人的資源。教師要轉變教育思想觀念，善于發現，善于挖掘教材中的育人元素，聚焦課堂探究教學，開展課外拓展活動，開發STEM項目式活動，通過多種途徑豐富育人資源，調動學生的潛能，從而實現小學科學教學獨特的育人價值，助力學生核心素養的全面發展。

參考文獻

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