科學教材中的勞動教育內容分析

〔摘" "要〕" 近年來，在學科教學中融入勞動教育的研究越來越多。科學課自身學科特點與勞動教育有互補性。本文對教科版小學科學全學段教材進行梳理，對勞動教育在小學科學教材中的融合要點進行歸納分析。分析得知：勞動教育在教科版小學科學教材中的融合點較多，呈現方式多樣，科學教育課程的實施可以培養學生的勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣與品質。

〔關鍵詞〕" 小學科學；勞動教育；教材；教科版

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " 〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）22" " 0136-03

一、研究背景

在小學科學中融入勞動教育是可行的。相比于語文、數學、英語等課程，小學科學具有突出的實踐性。勞動教育的融合實施要求學科課程具備大量的實踐活動，科學作為一門極具綜合性的基礎性學科，其課程不僅與學生的日常生活相聯系，而且將科學理論知識與生產實際相結合，通過實踐活動培養學生的邏輯思維能力和動手操作能力。由此可見，小學科學與勞動教育融合開展是可行的。

將勞動教育融入學科課程教學過程中是實現勞動教育的新趨勢。各中小學校在開設獨立的勞動教育課程的同時，也會充分挖掘各個學科的課程資源，合理有效地將勞動教育滲透其中。勞動教育的融合滲透已經涉及基礎教育及高等教育，在形式上涉及活動、思想滲透等教育方式，在內容上主要涉及語文、數學、英語等學科的教學內容，但是勞動教育在科學學科領域的融合研究仍相對較少。

馬克思主義勞動教育是指借助“教育與生產勞動相結合”這一重要途徑從而實現下一代人全面發展的一種社會活動。眾多學者對勞動教育這一概念的共識為“勞動教育是針對解決升學和參加生產勞動的矛盾，通過組織工農業生產勞動，旨在樹立正確的勞動觀點，培養熱愛勞動和勞動人民的思想感情，轉變輕視體力勞動觀念的教育”。譚北梅將勞動教育定義為“是以培育學生養成正確的勞動觀為目的，與德智體美四育既相互聯系，又有區別，直接和間接、理論和實踐相互結合的影響人身心發展的社會實踐活動”。

勞動教育的內容隨著時代的發展和社會的需要在不斷更新，參照國家發布的相關政策以及前人的研究成果，筆者將勞動教育的內涵進行了梳理，見表1。

二、研究內容

本文參考國家最新發布的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，將勞動教育劃分為勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣與品質四個方面進行研究。選取教科版小學科學12冊教科書進行分析。每一課都包括聚焦、探索、研討和拓展四個固定板塊，教材內容的呈現包括圖片、正文、活動和拓展文本四種形式。本文分別從教科書中涉及勞動教育的文本數量、年級分布、內容板塊等方面進行分析，以探究勞動教育在小學科學教材中的融入情況。

（一）勞動教育內容數量統計

對教科版小學科學教材12冊書中的勞動教育融合點進行梳理，結果見表2。

如圖1所示，教科版小學科學教科書中勞動教育四維度均有分布，勞動觀念分布80個融合點、勞動能力分布111個融合點、勞動精神分布35個融合點、勞動習慣與品質分布58個融合點。其中，勞動能力占比最大，其次是勞動觀念，占比最少的是勞動精神。這是由科學課程的實踐性所決定的。科學學科教學中設置有大量實踐類活動，這些實踐活動給學生提供了勞動的機會，因而能夠較好地培養學生的勞動能力。同時，學生在勞動過程中能夠自然而然地培養正確的勞動觀念，養成良好的勞動習慣與品質。由于身心發展水平的差異，勞動精神在1～2年級較少涉及，3～6年級學生逐漸能夠領會到精神的力量，進而更好地培養其勞動精神。

（二）勞動教育內容年級分布

對教科版小學科學教材12冊教科書進行梳理后發現，共有勞動教育內容284項。包含勞動教育內容的課程在各年級科學教科書中的分布占比普遍高于40%。一年級教科書中分布有10篇、二年級分布有18篇、三年級分布有22篇、四年級分布有21篇、五年級分布有22篇、六年級分布有29篇。勞動教育內容在各年級段的分布相對均衡，且呈現遞增趨勢，如圖2所示。

各年級側重點不同，見圖3。1～2年級更注重勞動能力的培養，而5～6年級更偏向于設計創造能力、團隊協作能力的培養。勞動觀念的分布也較為廣泛，對1～2年級學生，著重培養其勞動意識，而5～6年級則偏向于帶領學生感受勞動所創造的價值，讓學生樂于勞動。勞動習慣與品質在各年級分布數量均勻，重在培養學生認真負責、堅持不懈、吃苦耐勞的品質。相對于勞動教育另外的三維度來說，小學科學教材中勞動精神的融合內容較少，且主要集中在3～6年級，這主要與學生自身的身心發展特點和思維水平有關。

（三）勞動教育的呈現方式

教材中勞動教育的呈現方式有主體文字、圖片、學生活動以及拓展文字。勞動教育呈現方式的分布如圖4所示，其中主要通過學生活動的方式呈現，該形式是科學與勞動教育融合教學的最適宜方式。也有部分融合內容通過主體文字以及拓展文字呈現。圖片形式在勞動教育內容的呈現中分布相對較少，主要以展示勞動工具以及勞動方式的形式出現。

三、結語

本文將教科版小學科學教材中的勞動教育元素進行梳理，共挖掘到284個勞動教育融合點，并從勞動教育內容數量、勞動教育年級分布及勞動教育的呈現形式方面進行分析。研究發現：教科版小學科學教科書中勞動教育四維度均有分布，勞動能力占比最大，其次是勞動觀念，占比最小的是勞動精神；勞動教育內容在各年級段的分布相對均衡，且呈現遞增趨勢，各學段側重點不同。1～2年級更注重勞動能力的培養，勞動觀念的分布也較為廣泛，勞動習慣與品質在各年級段分布數量均勻，勞動精神的融合內容較少；勞動教育呈現方式主要通過學生活動的方式呈現。總的來看，勞動教育在教科版小學科學教材中的融合點較多，呈現方式多樣，科學教育課程實施可以培養學生的勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣與品質。

【本文系鄭州師范學院教師教育課程改革研究重點項目“科學教師教育實踐能力協同培養機制的探索與實踐”（課題編號JSJYZD-001232363）；河南省本科高校智慧教學專項一般項目“智慧學習空間下科學教育專業師范生數字化教學能力培養路徑”（課題編號SZHJX232066）和2021年吉林省教育科學“十四五”規劃課題“新工科建設背景下基于產學研協同教育模式的《環境材料學》課程建設研究”（課題編號GH21105）的研究成果】

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