將新質(zhì)生產(chǎn)力理論有效融入高校思政課教學(xué)

習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時指出：“要根據(jù)科技發(fā)展新趨勢，優(yōu)化高等學(xué)校學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)模式，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)急需人才。”思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。堅(jiān)持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)，守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，要積極探索將新質(zhì)生產(chǎn)力理論融入高校思政課，培養(yǎng)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求的新型高素質(zhì)人才。

" 一、新質(zhì)生產(chǎn)力理論融入高校思政課教學(xué)的重要意義

新質(zhì)生產(chǎn)力理論融入高校思政課教學(xué)對于推動教學(xué)內(nèi)容和方法改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)染哂兄匾饬x。首先，倒逼思政課教學(xué)改革。新質(zhì)生產(chǎn)力代表了現(xiàn)代科技革命下信息技術(shù)、人工智能、新材料、量子信息、氫能與儲能等新產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài)所帶來的生產(chǎn)力變革。這種變革為高校思政課教學(xué)提供了新的視角和新的案例，推動教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，有助于提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生獲得感。其次，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。新質(zhì)生產(chǎn)力理論融入思政課有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而開拓進(jìn)取、團(tuán)結(jié)互助、奉獻(xiàn)犧牲、吃苦耐勞的精神。再者，適應(yīng)社會發(fā)展需求。新質(zhì)生產(chǎn)力理論融入高校思政課能夠培養(yǎng)學(xué)生的前瞻性思維，有助于學(xué)生把握時代發(fā)展脈搏，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的新需求。

" 二、新質(zhì)生產(chǎn)力理論融入高校思政課教學(xué)的困境表征

新質(zhì)生產(chǎn)力理論與高校思政課有機(jī)融合具有很大的潛力和價值，但在實(shí)踐中仍然面臨著一系列挑戰(zhàn)和問題。一是理論認(rèn)知與理解的挑戰(zhàn)。新質(zhì)生產(chǎn)力理論涉及經(jīng)濟(jì)、科技、社會等多個領(lǐng)域，內(nèi)涵豐富且抽象，對上課教師提出了較高的認(rèn)知要求。此外，學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣愛好不同，導(dǎo)致對新質(zhì)生產(chǎn)力理論的接受程度和理解深度存在差異。二是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)。思政課教材和教學(xué)內(nèi)容的更新往往滯后于理論的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際需求存在差距。三是教學(xué)方法單一。部分高校依靠傳統(tǒng)的理論講授開展思政課教學(xué)，缺乏實(shí)踐性和互動性。四是教學(xué)手段滯后。部分高校在思政課教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)手段相對滯后，未能充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源、智能教育工具等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，影響其教學(xué)效果。五是評價體系與反饋機(jī)制不健全。部分高校思政課過于注重理論知識的考核而忽視實(shí)踐能力的評價，難以全面反映學(xué)生對新質(zhì)生產(chǎn)力理論的學(xué)習(xí)效果。

" 三、新質(zhì)生產(chǎn)力理論融入高校思政課教學(xué)的有效路徑

思政課教學(xué)應(yīng)與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r相聯(lián)系，遵循教育教學(xué)基本規(guī)律，兼顧教育的個體差異性和社會需求性，在社會實(shí)踐大課堂中讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟新質(zhì)生產(chǎn)力的實(shí)踐偉力。一是強(qiáng)化融入師資，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。積極組織思政課教師前往新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展較為先進(jìn)的地區(qū)或企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察和學(xué)習(xí)。大力鼓勵思政課教師參與新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)的科研項(xiàng)目或?qū)嵺`活動。二是設(shè)計(jì)融入內(nèi)容，提升學(xué)理厚度。精選與新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)的理論內(nèi)容，挖掘與新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)的實(shí)際案例，設(shè)計(jì)與新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)的專題討論。三是創(chuàng)新融入方法，增強(qiáng)實(shí)踐效度。采用“線上+線下”“課堂+實(shí)踐”“課內(nèi)+課外”相融合的方式。在課堂上，采用翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、自由辯論、游戲體驗(yàn)等現(xiàn)代教學(xué)方法以及數(shù)字工具和平臺，如互動投票系統(tǒng)、在線討論板和模擬軟件等。除立足課堂主渠道外，還要運(yùn)用好微視頻、微課等形式，形成線上線下多層次的彈性化學(xué)習(xí)體系。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以開展與新質(zhì)生產(chǎn)力主題相關(guān)的社會調(diào)研，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，組織與新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)的專題講座、研討會等活動，組織學(xué)生參觀訪問與新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)的企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)。四是活化融入手段，提高課堂溫度。思政課教師利用多媒體課件來展示案例材料和討論議題，提高課堂的信息量和視覺效果。引入虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、生成式人工智能等先進(jìn)技術(shù)，打造沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。五是革新融入評價，拓展反饋廣度。采用定量與定性結(jié)合的評估標(biāo)準(zhǔn)。定性評估更加關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判性思維能力以及對社會問題的理解和分析能力。注重學(xué)生反饋與課程調(diào)整策略。采用定期的問卷調(diào)查、課程評價表、開放式討論會以及在線反饋平臺等方法收集學(xué)生反饋信息。除了定期的考試和作業(yè)外，采用項(xiàng)目報(bào)告、團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)等形式來評價學(xué)生的綜合能力，并定期收集學(xué)生的反饋，從而對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評估標(biāo)準(zhǔn)及時反思和調(diào)整。

基金項(xiàng)目：湖南省哲學(xué)社會科學(xué)一般項(xiàng)目“新質(zhì)生產(chǎn)力理論的原創(chuàng)性貢獻(xiàn)研究”（項(xiàng)目編號：24YBA016）的階段成果。

（作者單位：湖南理工學(xué)院馬克思主義學(xué)院）