互助精神融入初中道德與法治課程教學提升策略研究

黨的十八大以來，習近平總書記提出“人類命運共同體”的理念，這不僅是對馬克思在《德意志意識形態》中提出的“世界歷史”理論的創造性發展，更是馬克思主義中國化時代化的具體實踐。構建人類命運共同體需要“互助精神”，同時，這也是2022版新課標提出的核心素養中所明確要求道德與法治課需要培養學生的優秀品質。將互助精神融入初中道德與法治課的教學實踐，實質上就是在新時代的背景下推進中國化時代化的思想政治課持續發展。

授課老師在初中階段道德與法治學科的具體教學中應該做到“授課與具體的教學實際相結合，同中華優秀傳統文化相結合”。在初中不同的年級學段，會呈現出將互助精神融入教學過程中不同的情況，在這一點上，每一位思政課教師應該做到高度重視，根據具體的教學情況、班級情況、學生個人情況做出調整，以達到教學情況的優化。其次，互助精神作為一種中華優秀傳統美德，應該在新時代的課堂上得到充分重視，在新時代的課堂上得到充分的運用和彰顯。

" 一、優化互助精神融入初中道德與法治課的教學方式

習近平總書記曾在學校思想政治理論課教師座談會上指出“要堅持理論性和實踐性相統一”。將互助精神更好地融入到初中道德與法治課教學過程中，必然離不開實踐體驗式的教學方式。實踐體驗式教學方式，是活動式教學與體驗式教學相結合的一種教學方式。這種教學方式以“體驗”為核心、以“活動”為依托，通過在教學中開展豐富多樣的實踐活動，引導學生在真實的實踐體驗中深化課程內容、鞏固學習成果，從而增強自身對實際生活的了解，密切自己與自然環境、社會環境之間的聯系。要想更好地找出與社會間的聯系，必然離不開參與社會實踐。初中生處于青春期，是參與社會生活的關鍵時期，道德與法治課教師需要引導學生積極主動地參加社會生活，這樣也有助于學生更好地在社會實踐中形成互助精神。

" 二、進一步完善互助精神融入初中道德與法治課的教學評價體系

教學評價是思政課教學中的重要一環，教學評價的目的是讓被評價者更好地改變自身的行為以達到更為優化的效果。互助精神作為義務教育階段道法課新課標下所要求培養的重要精神之一，納入教學評價體系是應有之義。

教學評價體系作為教師教學效果和學生學習成效的量化與質化分析工具，具有至關重要的衡量作用。當學生在道德與法治課程的學習過程中，特別是在參與由教師精心設計的關于互助精神的教學活動后，其是否能夠深刻領會互助精神的內涵，進而在日常生活和學習實踐中展現出互幫互助的意識和行為習慣，這無疑是評判互助精神在初中道德與法治課程中教學效果的核心指標。為此，道德與法治課教師需以初中道德與法治課程的總體評價標準為依據，將互助精神的培育與踐行納入學生學習評價體系之中。這樣的評價體系應當全面而多維，既要關注學生在課堂內外的實際表現，也要考慮其在互助行為中的態度與成效，而非僅僅局限于傳統的考試測評成績。通過該評價方式，教師可以更加準確地把握學生在互助精神方面的成長情況，進而調整教學策略，促進道德與法治課程教學效果的進一步提升。

" 三、加強家校之間的合作

家庭作為初中生成長的搖籃承載著極為重要的教育職能，扮演著與校園并行的另一所學校的角色。而父母則在這段成長的旅程中，發揮著無可替代的“教師”作用。在當下社會變革的新時期，如何更有效地將家庭教育和道德與法治課程教學相結合，已成為道德與法治課教師需要深入研究的課題。

在定期召開的家長會上，教師應積極與家長溝通，強調在當前復雜多變的社會背景下，培養學生具備“健全人格”“美好心智”以及“互助精神”的重要性。這些目標的實現并非學校單方面努力所能達成，而需要家庭與學校的通力合作，尤其是家長的理解與支持。

此外，道德與法治課教師還應定期進行家訪，深入了解學生的家庭環境、成長背景，從而更精準地把握學生心理，解鎖培養“互助精神”的根源所在。通過這樣的方式，教師能夠更有針對性地設計教學內容和方法，將“互助精神”這一核心價值理念有效融入新時期的道德與法治課教學中，實現全方位的教育滲透。

家庭教育與學校教育的緊密結合，對于初中生的全面發展至關重要。道德與法治課教師應積極探索家校合作的有效途徑，共同為學生的健康成長營造良好的教育環境。

（作者單位：上海師范大學馬克思主義學院）