傳承雷鋒精神，讓文明在童心綻放

小學生利用課余時間打掃校園衛(wèi)生

編者按：

小學部啟智一班的“學雷鋒”實踐，展現(xiàn)一年級孩子通過勞動實踐、書香共讀與善意分享、傳承雷鋒精神的生動場景。從清掃校園的勞動細節(jié)到圖書角的閱讀印記，從課間“小善舉”到社會公益行動，學校以沉浸式教育模式讓文明意識融入童年日常，揭示雷鋒精神在新時代兒童心中的鮮活傳承路徑，彰顯“小行動”孕育“大文明”的教育啟示。

在小學部，啟智一班的孩子們用行動證明：雷鋒精神從未遠離，它正以童真的方式在新時代的土壤里蓬勃生長。從晨光中的校園清掃到教室里的溫暖傳遞，孩子們用質(zhì)樸的實踐，勾勒出文明傳承的鮮活圖景。

勞動實踐：在細微處播撒文明種子

校園操場，是啟智一班“勞動小標兵”的“文明戰(zhàn)場”。嬌小的宇諾站腳清掃落葉的身影、俊朗的志鵬在風雨長廊專注打掃的模樣、可愛的梓倫追逐飄落樹葉分類投放的姿態(tài)…構成了校園里最動人的課間剪影。這些看似微小的勞動，實則是文明教育的生動課堂當孩子們用掃帚掃出整齊的線條，用指尖摳起地磚縫隙的紙片，他們學會的不僅是勞動技能，更是對公共環(huán)境的責任感。正如哲學家羅素所言：“參差多態(tài)乃是幸福的本源。”在多樣的勞動體驗中，文明意識悄然扎根，成為童年的行為自覺。

精神傳遞：在書香與分享中厚植善意

教室左前方的“愛心圖書角”里，一百多本貼著卡通貼紙的圖書承載著特殊的溫度。其中，周濤校長送給班級的五本《雷鋒的故事》最是醒目，邊角已翻出無數(shù)褶皺，那是孩子們捧著書時，指尖反復摩挲留下的痕跡。他們總在課間捧著書擠在教室角落，陽光斜照，照亮書頁上被畫滿波浪線的段落一一雷鋒冒雨送老人回家的故事，他們用彩筆在天空處畫了小太陽；幫戰(zhàn)友補襪子的情節(jié)，書頁空白處歪歪扭扭寫著“我也要學縫補”。這些褶皺里藏著孩子們的認真，每一道都是他們讀進心里的印記。在每周主題班會的“分享時光”里，康純主任與李裊裊、肖盈老師會輪流帶領孩子們分享身邊故事。從“幫年齡偏小的弟弟妹妹整理課桌”到“給貧困兒童捐零花錢”，一個個“雷鋒式小故事”感動著每一個人。這種基于兒童視角的敘事，將抽象的雷鋒精神轉化為可觸摸的生活場景一當秋璟、佳怡、星辰跟同學們分享，利用周末時間和媽媽一起給福利院的孩子送食物、送衣服的學雷鋒故事時，臉上都洋溢著幸福的微笑；當濟銘為流浪貓搭建紙箱窩，善意不再是課本上的概念，而是源于內(nèi)心的主動選擇。正如心理學家皮亞杰提出的“認知建構理論”，兒童通過親身經(jīng)歷的“小善舉”，逐步構建起“大文明”的價值認知。

教育啟示：構建沉浸式文明培育體系

啟智一班的實踐課程揭示了新時代文明傳承的關鍵密碼：以兒童為本位，讓教育回歸生活現(xiàn)場。從勞動場景中的身體力行，到圖書角的情感共鳴，再到主題班會的價值討論，學校通過“三維一體”的沉浸式培育模式，將雷鋒精神分解為可參與、可感知、可傳播的日常行動。這種教育模式打破了傳統(tǒng)說教的桎梏，正如德國教育家斯普朗格所說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力激發(fā)出來。”當“學雷鋒”從任務變成孩子們自發(fā)的“微習慣”，當文明從口號沉淀為課間的“小確幸”，教育便真正抵達了“潤物細無聲”的境界。

從溫馨的校園到廣袤的社會原野，啟智一班的小小少年們用掃帚丈量文明的長度，用書香傳遞善意的溫度。孩子們的故事告訴我們：文明傳承不必等待炬火，當每一顆童心都成為發(fā)光的星子，終將匯聚成照亮時代的星河。這或許就是雷鋒精神最動人的當代詮釋它不僅是歷史的回響，更是屬于每個孩子的成長必修課，在日復一日的堅守與分享中，讓文明成為永不褪色的童年底色。

（責任編輯：劉超）

舉辦“傳承雷鋒精神爭做文明少年”活動