核心素養(yǎng)背景下的中小學(xué)英語教學(xué)策略

當(dāng)前，中小學(xué)生面臨書包重、課程多、作業(yè)繁重、考試及競賽頻繁等問題，導(dǎo)致睡眠不足和課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，已經(jīng)成為社會共識。教育管理部門雖推行“雙減”政策并倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但最終的落實還在于學(xué)校的課程與教學(xué)。核心素養(yǎng)作為課程與評價的整合性框架，為實現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”教育目標(biāo)提供了契機。因此，在中小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)審視英語課程與教學(xué)，結(jié)合學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展需要，從課程計劃、標(biāo)準(zhǔn)、教材、單元設(shè)計、課業(yè)管理及教學(xué)評價等維度綜合考量中小學(xué)英語教學(xué)，從而實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的教育目標(biāo)。

一、統(tǒng)籌英語課程計劃，降低英語課業(yè)負(fù)擔(dān)

（一）依據(jù)需求制定課程計劃

信息時代的到來導(dǎo)致知識數(shù)量激增，英語教學(xué)內(nèi)容也隨之增加。另一方面，繁多的英語考試，給中小學(xué)生帶來了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，教師需要基于核心素養(yǎng)，從“語言能力”“文化品格”“思維品質(zhì)”和“學(xué)習(xí)能力”四個維度，統(tǒng)籌制定英語課程計劃，以有效減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)強調(diào)在社會情境中理解與表達(dá)英語的能力；培養(yǎng)學(xué)生理解與分析、鑒別與表達(dá)英語文化知識、現(xiàn)象、內(nèi)涵、價值取向的能力；提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)策略與方法的掌握和運用等能力。

以北師大小學(xué)英語四年級上冊教學(xué)為例，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)聚焦于激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心，使其奠定堅實的語音、語調(diào)、書寫及學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)，使其能簡單進(jìn)行日常英語交流。……