初中英語大單元教學中語境理論的應用與實踐

初中英語大單元教學模式，是將傳統的模塊化教學轉變為整體單元教學，即通過梳理單元中各教學模塊之間的聯系和規律，幫助學生形成完整的單元知識體系，促進學生深度理解和記憶相關知識。語境理論則可以幫助學生有效應對英語語言知識學習中的“一詞多義”、不同情感色彩等學習難點，使學生在真實、連貫的語言環境中學習英語，幫助學生快速掌握英語知識。在初中英語大單元教學模式下應用語境理論進行教學，能從兩個層面幫助學生學習，進而大幅提高學生的學習效率和質量。

一、初中英語大單元應用語境理論的教學思路梳理

（一）明確教學目標

在仔細分析課程標準要求、學生學習情況和教材內容的條件下，確定整個單元的核心語言知識和技能目標，包括詞匯、語法聽力、口語、閱讀和寫作等方面的具體要求；并識別單元整體的教學主題，判斷該主題對學生情感態度和價值觀起到怎樣的培養作用，如文化意識、環保意識、批判思維等。厘清多方面的教學要求，形成完整且具體的教學目標，為后續教學指引大方向。

（二）構建大單元知識體系，語境輔助教學

根據教學目標和教材內容，將詞匯、語法、閱讀、聽力等教學模塊，整合或聯系起來，使各模塊之間的教學具有邏輯性和連貫性，形成一個完整的單元知識體系。通過單元主題將各個模塊之間聯系起來，將單元主題作為大單元知識體系的中心，以閱讀材料為載體，再將詞匯和語法與閱讀整合起來進行教學，建立詞匯、語法與閱讀之間的聯系。……