“雙減”之下，校長如何提升課程領導力？

在“雙減”背景下，校長可以從以下幾個方面提升課程領導力，以課程變革助推學生全面發展。

深入理解“雙減”內涵，樹立核心素養觀。一是精準解讀政策：校長須逐字逐句研讀“雙減”政策文件，把握減輕學生作業負擔和校外培訓負擔的具體要求，及其與學生全面發展之間的關系，為課程變革找準方向。二是組織學習研討：定期組織教師開展“雙減”政策專題研討活動，通過案例分析、小組討論等形式，加深教師對政策的理解，確保全體教師在課程變革中思想統一。三是強化課程整合意識：認識到課程整合的重要性，打破學科壁壘，推動跨學科課程的設計與實施，促進學生綜合能力的提升。

完善課程體系建設，優化課程實施。一是優化基礎課程：對國家規定的基礎課程進行校本化實施，根據學生的實際情況，合理調整教學內容和難度，避免過度教學和機械訓練。二是變革教學方式：推動教師采用素養導向的教學方法。江蘇省淮安市翔宇北路實驗小學近年來嘗試引入“學為中心”理念，構建了“情境探問題—自主探新知—互動探疑點—操作探應用—評價探提升”五位一體的教學模型，初步積累了以學生為主體的教學經驗。三是豐富拓展課程：基于學校的辦學理念、資源優勢和學生特點，開發多樣化的校本拓展課程，如藝術鑒賞、科技創新、體育競技等，滿足學生個性化的學習需求。四是加強實踐課程：增加實踐課程比重，如社區服務、田野調查、手工制作等，讓學生在實踐中運用知識，培養動手能力和解決實際問題的能力。

引領教師專業成長，構建課程文化。一是開展專業培訓：針對“雙減”背景下的課程變革需求，為教師提供課程設計、教學方法、評價方式等方面的專業培訓，并邀請專家進校指導，提升教師的課程實施能力。二是鼓勵教學創新：設立教學創新專項基金，鼓勵教師探索新的教學模式，如分層教學、個性化學習等，激發學生的學習興趣和主動性。

加強課程管理，完善課程評價。一是建立課程管理制度：制定課程開發、實施、評價等環節的管理制度，明確各部門和教師的職責，確保課程變革有序推進。二是完善課程評價體系：建立以學生全面發展為導向的課程評價體系，不僅關注學生的學業成績，更要注重學生的學習過程、興趣培養、能力提升等方面，通過多元化的評價方式，如考試、作業、課堂表現、實踐活動等，全面評價學生的學習成果。

整合多方資源，推動課程創新。一是挖掘校內資源：充分利用學校的圖書館、實驗室、體育器材等硬件資源，以及教師的專業特長、教學經驗等軟件資源，打破學科界限，設計跨學科的綜合課程，培養學生解決復雜問題的能力。二是引入校外資源：積極與社區、高校、企業等建立合作關系，引入校外的專家、學者、志愿者等人才資源，以及博物館、科技館、工廠等實踐資源，豐富課程內容和形式，探索融合式課程模式，增強課程的實踐性和應用性。三是強化家校協同：通過家長會、家長學校等形式，加強與家長溝通，向家長傳遞課程改革的理念和目標，爭取家長的理解和支持。

（作者單位：江蘇省淮安市翔宇北路實驗小學）