基于色彩心理學的兒童空間設計研究

1色彩心理學背景概述

2000多年前，古希臘哲學家和物理學家亞里士多德對色彩現象進行了深入而系統的研究，研究成果都寫入了著作《論色彩》（OnColors）中。亞里士多德認為顏色的本質是光，是由光明與黑暗，白色與黑色按比例混合而成，指出不同顏色象征著不同的品質和情感。例如，白色象征著純潔和善良，黑色象征著陰暗和邪惡，而紅色象征著激情和力量。亞里士多德關于色彩的理論影響了人們近2000年，直到1666年，英國的物理學家牛頓通過三棱鏡實驗觀察到光的色散現象，發現自然光是由紅色、橙色、黃色、綠色、藍色、靛色、紫色等七種單色光復合而成，從而揭示了光的色彩本質，為光學研究和色彩科學研究奠定了堅實的理論基礎。德國大文學家歌德非常喜歡作畫，一度想成為畫家，為了解決繪畫的配色問題，從1790 年開始對色彩現象進行了廣泛而深入的研究，最終于1810年將研究成果寫成著作《顏色論》（The-ory of Colors）[1-2]。歌德強調人對色彩的主觀體驗，認為在色彩現象中光、顏色和眼睛構成一個不可分割的統一體，尤其是眼睛，作為人的生理器官是不可或缺的因素。即色彩是由人們的內心主觀創造出來的，人們看到的色彩與事實上的色彩是不一樣的，它們之間的差別是人的生理作用和心理作用。歌德的理論不僅豐富了人們對色彩世界的認識，還為藝術創作、設計實踐及心理學研究等領域提供了新的視角和方法論。著名的包豪斯藝術自1919年建校起就把歌德的《顏色論》作為教學體系的重要內容，在色彩教學和實踐中均特別強調色彩對人心理感受的影響。如包豪斯的創始人約翰內斯·伊頓和約瑟夫·阿爾伯斯進一步拓展與應用了歌德理論，約瑟夫·阿爾伯斯的學生周翊還將其色彩學理念帶人中央美術[3]。20世紀中葉后，色彩心理學的研究成果如雨后春筍般涌現出來[4]，應用領域也越來越廣泛，包括心理學、藝術學和藝術設計等眾多領域，而且更加注重實驗和數據分析，用更加科學的方法分析揭示色彩影響人類生理和心理的復雜機理和機制。

2色彩心理學的主要內容

色彩心理學是色彩學、生理學和心理學相融合產生的多交叉學科，是研究人的視知覺對于色彩的生理和心理方面的潛意識反應，包括色彩影響人的情緒、行為和認知的機理和機制。

2.1 色彩的心理感覺

當人們看到某種顏色時，會產生主觀的生理和心理反應，包括情緒波動、生理變化和情感聯想，這就是色彩的心理感覺。

色彩有冷暖感，像紅色、橙色和黃色等色彩，它們的波長較長，刺激強烈，能使人聯想到太陽和火光，從而在在心理上產生溫暖的感覺，稱為暖色；藍色、綠色和紫色等色彩，它們的波長較短，讓人聯想到天空、森林、河流、冰川，在心理上產生寒冷的感覺，被稱為冷色。

色彩有前進感與后退感，像紅色和橙色等暖色系和純度較高的淺色能使物體看起來向前突出，感覺距離比較近，被稱為前進色；而藍色和綠色等冷色系和純度低的色彩使物體看起來向后退，感覺距離比較遠被稱為后退色。前進色給人一種狹窄的感覺，而后退色給人開闊的感覺。

色彩有輕重感，同一款物品，黑色比白色的感覺要重的多，有實驗表明，在心理上同樣大小的黑色物體重量是白色的1.87倍。越淡的色彩越輕，越暗的色彩越重，色彩的輕重感和色彩的明暗度直接相關。

2.2 色彩與性格的關系

1947年，瑞士心理學家馬克思·呂舍爾提出了色彩心理效應理論，通過色彩測試揭示了各種顏色與人的性格之間的微妙關聯。紅色是力量、健康和生命力的象征，喜歡紅色的人性格外向、精力旺盛，做事積極主動卻容易沖動，然而過多使用紅色能使人的心理失衡；黃色被稱為創意之光，黃色常與陽光和快樂聯系在一起，能激發創造力，喜歡黃色的人總是笑容滿面，富有幽默感，能夠給周圍的人帶來歡樂，但是過多使用黃色給人一種不舒服的感覺；綠色是自然界中最常見的顏色，是生命的顏色，喜歡綠色的人社會意識比較強，綠色還具有鎮靜作用，可是過多使用會給人一種冷淡和孤傲的印象；藍色是天空海洋的顏色，是地球的主色彩，也是人們最喜歡的顏色之一，喜歡藍色的人感覺敏銳，自控力較強而且特別注重自己的言語和行為。

3空間色彩設計對兒童的影響

3.1兒童對色彩的審美意識

兒童顏色辨認能力的發展具有顯著的階段性特征。新生兒僅能感知光線的明暗，三個月后開始建立紅色、綠色和藍色三色視覺，能夠區分高對比顏色，如黑白色塊。半歲至周歲的幼兒進入色彩識別敏感期，這時候的幼兒能夠優先識別像紅色這種高飽和度顏色。我國發展兒童心理學專家張增慧團隊曾經對1.5～3歲的幼兒做過顏色辨認能力的實驗[5]，因為這個年齡段的幼兒還不會說出各種顏色的名稱，所以就用同色配對來替代。實驗結果表明，幼兒辨色能力年齡差別很大，1.5歲幼兒幾乎不會同色配對，但進步很快，從2.5歲開始已經能很好地區別常見顏色，三歲已經非常完善。張增慧團隊還對120名3～6歲的學前兒童進行了顏色命名實驗。結果表明，3歲幼兒正確命名率平均是 50% ，隨著年齡的增長，孩子們的正確命名率逐步提高，到6歲時，8種顏色的正確命名率平均數達 94.5% 。綜上可知，兒童的顏色辨認能力，是階段性、逐步提高的過程，到6歲時已經基本達到成人水平。

3.2空間色彩設計對兒童智力的影響

德國一位心理學家為了探索色彩與兒童智力發育的關系[6，曾經對300名兒童進行了3年的觀察和研究。實驗把孩子們分成2組，他將房間的墻壁分別涂上不同色彩，讓受試的兒童在不同顏色的房間里游戲或學習。結果表明：在五彩繽紛的房間里的孩子智商高出12個百分點，他們玩耍、游戲時更為機敏，更富有創造性。相反，在白色和黑色里生活的兒童，智商要低一些，甚至變得遲鈍。

3.3空間色彩設計對兒童性格的影響

據統計，兒童對色彩的偏好具有顯著的階段性特征，0～3歲嬰幼兒喜愛紅色和黃色，而4～9歲兒童最喜愛的顏色是紅色，9歲兒童最喜愛的顏色又變成了綠色。從7歲開始，兒童的色彩偏好有了性別差異，7～15歲男生的顏色喜好依次是綠色、紅色、青色、白色、黑色；而女生則是綠色、紅色、白色、青色、黃色、黑色。兒童的色彩偏好也是一個階段性的、漸進的過程，隨著年齡的增長，他們由喜歡單色向復色過度，向黑色靠近，逐漸達到成熟。美國著名兒童心理學家阿爾修勒博士曾用近1年的時間做了一項色彩偏好調查，調查對象是150名2～5歲兒童。他的研究發現，兒童們所喜愛的色彩不同，其性格特征也會有所差異。喜愛紅色的孩子情感豐富、熱情奔放，但是偶爾有些調皮；偏愛黃色的孩子往往依賴性較強；喜歡橙色的孩子性格活潑外向卻又缺乏體諒他人的意識；愛好藍色的孩子喜歡居于領導地位可又顯得有些自私；喜歡粉色的女孩比較多，性格溫柔體貼；喜歡紫色的孩子富有上進心、性格隨和，而且好奇心強。不過長期生活在紅色的環境中會讓兒童神經緊張，缺乏安全感；長期生活在過多的藍色空間中會讓兒童有冷漠、缺乏愛心的傾向。

通過以上分析，在兒童空間設計時，要綜合考慮使用功能、兒童的年齡特征和性別特征等多重因素，色彩分布要恰當，從而打造出明亮、溫暖和舒適的色彩環境，使兒童能夠感受到美的藝術，在成長過程中更加愉悅，進而塑造出健康的性格。

4兒童空間中色彩的應用

4.1兒童房中色彩的應用

在兒童空間設計中，色彩關系的和諧永遠是第一位的。為了改善室內亮度、營造明朗親切的室內環境，讓孩子能夠產生安全感，在做兒童房的設計時，要用活潑、艷麗的色彩，這樣有助于塑造孩子們開朗健康的性格。可以用粉紅色、淡綠色和淡藍色做墻面裝飾，不過為了孩子們的健康，不能大面積使用過于亮麗的色彩，只可做局部點綴[7]。

嬰兒房宜用色彩中最富有柔和性和溫馨感的粉紅色系，像淡粉色就給人溫馨浪漫的感覺，讓嬰兒房充滿愛意與溫暖，這對母子都是有益的，尤其對母親的產后恢復非常有利[8]。

幼兒期是孩子身體各方面快速發展的階段，孩子們對周圍環境充滿了極大興趣，這個時期的兒童房應該是豐富多彩的，艷麗的色彩不僅能激起孩子的活力，而且也能夠刺激孩子的視覺神經，有利于孩子眼睛視力的發育。男孩的房間應使用像藍色或綠色這種比較硬朗的顏色，女孩的房間要使用柔和的色彩，如粉紅色和黃色等暖色系。

上學后，孩子們通過學校的學習開始接觸外面的世界，求知欲也越來越強，男孩富有冒險精神，而女孩表現得越來越沉穩，兒童房的顏色要從以往的艷麗多彩而逐漸走向常規化。比如，選取藍色或藍綠色，就可以產生舒服安靜的效果。也可以用對比色，比如黃色與藍色相結合，既可以激發孩子們的創造力，又能使他們冷靜思考，但是不能大面積的使用過于強烈的對比色，以免孩子產生視覺疲勞而傷害視力。

4.2公共兒童空間設計中色彩的應用

4.2.1幼兒園空間設計中色彩的應用

幼兒園里的孩子一般是3～6歲，色彩搭配要符合這個年齡段兒童的生理和心理的健康成長。幼兒園的內部空間主要包括班級活動室、寢室、大廳和走廊。班級活動室是幼兒在幼兒園里的主要活動場所，孩子們的學習、交流和餐飲都在這里進行。為了激發孩子們的活力，使他們精神飽滿的學習和活動，在配色時要盡量用對比色，比如用藍色和橙色，同時橙色也可以使孩子們的食欲更為旺盛。在幼兒園里寢室是午休的地方，為了使孩子們能夠有良好的睡眠，配色時要多用藍色等冷色系，以營造出安靜的環境。大廳和走廊是孩子們的公共活動空間，是非正式的活動區域，配色要更加活潑一些，比如使用幼兒更加偏愛的黃色，再搭配更加具有活力的橙色，以激發孩子們的活動積極性。幼兒園的外部空間主要是室外花園和運動操場，這些地方更加接近自然，配色盡量用綠色，要布置大量的草地、花壇和沙灘，讓孩子們能夠在自然的色彩環境中進行活動，充分享受大自然，快速的茁壯成長[9]

4.2.2少年宮空間設計中色彩的應用

少年宮是供中小學生活動和學習的場所，室內設計中色彩的使用要結合功能分區和年齡特征。活動區域要使用高純度和高對比度的紅色、黃色和橙色等暖色調，以激發兒童的創造力和探索欲。學習區域要使用藍色和綠色等冷色調，或低飽和度的中性色，以提升孩子們的專注力。室外設計中色彩的使用要注重視覺效果和情感引導，這樣不僅能夠吸引孩子們的注意力，還能進一步提高他們的情感和創造力。如廣州市海珠區少年宮的建筑外立面就采用亮黃色的鋁板，象征著少年宮培養之材，聚木成林，團結上進。這種明亮的黃色在視覺上非常醒目，能夠立即吸引人們的注意，同時傳達出積極、向上的品牌形象。

5結語

綜上所述，色彩對兒童的影響是多方面的，包括生理、心理、行為和創造力等，在兒童們的生活和學習中扮演著重要角色。兒童對顏色的認知具有顯著的階段特征，是循序漸進的，最后達到成熟。因此，在兒童空間設計中使用色彩時要綜合考慮使用功能、兒童的年齡特征和性別等多方面的因素，根據色彩心理學的原理，進行恰當的色彩布局，從而打造出一個讓兒童感到安全、舒適、積極和上進的生活學習空間。

參考文獻：

[1］楊建鄴，劉友文．歌德顏色論初探［J]．華中理工大學學報社會科學版，1992（4）：92-99.

[2］莫光華．色彩是“光的業績，業績和苦難”——論歌德的《色彩學》和色彩觀［J]．同濟大學學報，2012，23（4）：17-25.

[3］周翊著．色彩感知學［M］．吉林美術出版社，2015.

[4]約翰內斯·伊頓，著．杜定宇，譯．色彩藝術［M]．上海文藝出版社，1999.

[5]張增慧，林仲賢，茅于燕.1.5歲-3歲幼兒的同色配對、顏色愛好及顏色命名的初步研究［J]．心理科學通訊，1984（1）： 9-15+66

[6］馮顯靜．兒童色彩心理對幼兒空間設計的影響［J]．大眾文藝，2018（12）：57-58.

[7］姜波．兒童空間設計中的色彩應用［J]．設計藝術（工藝美術學報），2011（1）：68-69.

[8］尹家豪．兒童空間設計中的色彩應用［J]．西部皮革，2019，41（5）：106-107.

[9]劉泳俊．從油畫色彩心理學分析劉狄洪的《瀑布下的龜壽石·湘西》［J]．藝術市場，2024（11）：74-76.