紅色影視資源融入中學思想政治課的路徑探究

全媒體環境給思想政治教育帶來了更多的挑戰，但同時也提供了更多的機遇。積極應對挑戰，抓住機遇，充分利用全媒體環境下的思想政治教育工作優勢，這對新形勢下中學生思想政治教育工作提出了新的要求。影視資源具有傳播快、范圍廣的特點，作為一種文化傳播媒介，其所包含的思想和價值觀會對人們的生活產生潛移默化的影響[。紅色影視資源以其獨有的方式，記錄了中國共產黨人和革命群眾為黨和人民事業前赴后繼的英勇斗爭歷史，充分展現了共產黨人堅定的理想信念和愛國主義精神。因此，紅色影視資源具有顯性思想政治教育作用，為中學思政課的有效開展提供了豐富的材料。

一、紅色影視資源的內涵和特征

（一）紅色影視資源的內涵

紅色影視資源是一種以電影、電視劇、紀錄片和動漫等媒體形式，來展現我國革命、建設、改革開放不同時期的歷史人物形象、歷史文化故事和歷史事件等，向人民群眾傳播革命精神和愛國主義精神等紅色精神的藝術表現形式。

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，辦好思政課是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。紅色影視資源作為紅色文化和紅色精神的重要載體，將其融入中學思政課，不僅可以引起學生的關注，提高學習興趣，更重要的是發揮其震撼心靈的思想教育作用。

（二）紅色影視資源的特征

1.政治性和生活性

紅色影視資源作為紅色精神的重要載體，非常重要的一個特征就是政治性，其內容中所體現的政治立場、政治方向、政治原則和政治道路一定要正確。堅定的政治立場是紅色影視資源的底色，正確的政治意識是其主線，應體現共產主義者的信心之堅定，信念之堅貞，信仰之堅決。

紅色影視資源來源于生活，又服務于生活，因此又具備生活性。紅色影視資源作為社會主義文藝創作的重要組成部分，其藝術生命力源于“從群眾中來，到群眾中去”的創作理念，在創作實踐中，應當堅持以人民為中心的創作導向，用人民群眾聽得懂、喜歡看的表現形式講述紅色故事。拍攝內容要貼近生活、貼近實際、貼近群眾，拍攝方式要運用群眾思維、群眾語言。

2.嚴肅性和藝術性

作為反映革命精神和愛國主義的文藝題材，紅色影視資源的基調必須嚴肅，無論是演繹歷史故事還是刻畫歷史人物形象，劇情從細節到整體，都要嚴謹且緊湊，可以還原出真正的歷史，展現出中國人民堅定不移的信心、戰無不勝的決心和不疾不徐的耐心[2]。

作為影視劇，藝術性是貫穿其中的線，劇情安排、場景變化、色彩對比、人物性格突出點、特效制作、年代特征和角色選擇等方面，都能夠體現紅色影視資源的藝術性，觀看這類題材的影視劇時，觀眾的代入感會更強，不自覺地被其吸引而“卷人”劇情。

3.大眾性和民族性

紅色文化具有大眾性，早在新民主主義革命時期就得到確認，文藝作品最終要回歸大眾，得到大眾的接受和認同，紅色影視資源具有歌頌中國人民優良傳統和光榮革命歷史的意義，因此它具有良好的群眾基礎，具有超過其他體裁影視資源的大眾性優勢。

通過紅色影視資源，我們能夠直觀地感受到革命年代民族獨立解放的艱苦奮戰歷史，以及改革建設年代人們如火如荼的奮斗歷史，這是其民族性的深刻體現，它所展示的內容，是中華民族歷史和文化的重要組成部分，是中華民族共同的記憶和財富，人們可以通過觀看紅色影視資源增強對民族的認同感和自豪感

二、紅色影視資源融入中學思政課的價值意蘊

（一）發揮思政課立德樹人的重要作用

1.引導中學生堅定正確的政治方向

思政課的重要價值在于引導學生堅定正確的政治方向，事關學生扣好人生的第一粒扣子，培養學生的家國意識、愛國主義情懷、集體榮譽感和社會主義核心價值觀，對學生的“三觀”養成具有重要影響。

紅色影視資源作為紅色文化的重要載體，內含豐富的政治教育意義，如《覺醒年代》體現了新民主主義革命時期青年群體所擁有的“為了中華民富國強為了民族再造復興，我愿意奮斗終身”的愛國主義情懷、“生逢亂世，即使命運如蟠蟻，但仍有人心向陽光”的實現社會主義和共產主義的崇高信仰。將紅色影視資源融人中學思政課，充分利用紅色主旋律影視作品引導學生堅定正確政治方向的作用，鼓勵學生樹立起崇高的信仰、無畏的信念和堅定的信心，實現自己的人生理想[3]。

2.激發中學生學習的積極性主動性

學校思想政治理論課教師座談會的重要講話強調：“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”因此思政課要采取合理的灌輸方式，使課堂親和有趣，調動學生學習的積極性，引導學生發現問題、分析問題、思考問題，不斷在啟發中讓學生水到渠成得出結論。

興趣是激發學生學習積極性主動性的重要因素，將紅色影視資源融人中學思想政治課，能給學生帶來直觀的視覺感受，實現動態、逼真和社會化的教學，激發學生的學習興趣。使學生從學習中獲得靈感，讓課堂具有思想性的同時更加生動、親切，讓課本知識在具有理論性的同時更加具體、鮮活。

3.培養中學生的正確審美觀念

“倡導健康文化風尚，摒棄畸形審美傾向，用思想深刻、清新質樸、剛健有力的優秀作品滋養人民的審美觀價值觀，使人民在精神生活上更加充盈起來。”中學階段是美育的重要階段，培養學生的社會主義審美觀十分重要。紅色影視資源中蘊含“實現好，維護好，發展好最廣大人民的根本利益”的高尚風范，深刻詮釋了中國共產黨“立黨為公、執政為民”的根本宗旨，展示了艱苦奮斗、獨立自主、自強不息的社會主義精神，展現對國家和民族的“大愛”情懷，有助于引導學生培養社會主義審美觀，能夠有效引導學生樹立正確的審美取向，在情感共鳴中凈化心靈，在藝術熏陶中提升品格，為青年學生的精神成長提供豐厚滋養，助力培養擔當民族復興大任的時代新人。

（二）改進中學教師思政課教學方式

學校思想政治理論課教師座談會重要講話中指出，思政課教師要堅持八個方面辯證統一，改革創新思政課，“堅持政治性和學理性相統一、價值性和知識性相統一、建設性和批判性相統一、理論性和實踐性相統一、統一性和多樣性相統一、主導性和主體性相統一、灌輸性和啟發性相統一、顯性教育和隱性教育相統一”將紅色影視資源融人中學思政課，是改變傳統灌輸式教學的重要方式，能夠使思政課在堅持教學目標、課程設置和教材使用等統一的前提下，實現授課方式的多樣化，在灌輸主流思想的同時，又能潤物無聲地啟迪學生，使課堂更加生動活潑，提高學生參與度[4。

（三）促進民族團結，鑄牢中華民族共同體意識

在新時代的征程中，深化民族團結工作，鑄牢中華民族共同體意識，重要之務在于強化思想政治教育。民族地區的紅色事跡猶如一部部生動的革命歷史教科書，在國家處于水深火熱之時、民族處于生死存亡之際，民族地區涌現出了一批英雄人物，他們拋頭顱，灑熱血，與祖國共患難，以自己的生命編織出一幕幕感人至深的英雄史詩。體現民族地區紅色文化的影視資源，如羌族的《紅色土司》、黎族和苗族的《白沙恨》、蒙古族的《海的盡頭是草原》等，蘊含著民族團結精神，教師應當充分挖掘并合理利用這些紅色影視資源，將其作為加強民族團結進步教育不可或缺的生動教材，通過影像的力量，促進各民族之間的交流與理解，共同鑄牢中華民族共同體意識。

三、紅色影視資源融入中學思政課的方法

（一）學生自覺了解紅色影視資源

教師鼓勵學生在課前進行五分鐘左右的紅色影視作品講解，經過這一環節，可以加深學生對某一段歷史或者某一位革命人物的印象，并使學生有一個融入課堂的過渡期，較快進入學習狀態。

影視資源體裁不限，可以是影視劇，也可以是紀錄片或動漫。內容不限，可以是革命、建設、改革開放等任何時期的影片。長短不限，可以講解某一段印象深刻的片段，也可以串講一整部影片[5]。民族不限，思政課教師可以根據不同民族的革命、建設、改革開放的歷史，推薦學生介紹不同民族的紅色影視資源。

（二）教師教學過程中正確應用紅色影視資源

隨著多媒體的廣泛應用，視頻導入、視頻啟發等教學方式成為教師們講授新課的常用方式。紅色影視作品的質量是影響思想政治教育效果的重要因素，教師要正確應用紅色影視資源，對其價值進行客觀評價，“評價的標準就是紅色影視劇必須是思想性與藝術性有機結合的作品”。精心篩選合適片段作為教學素材。紅色影視資源融入中學思政課可以充分體現學生主體地位，學生會關注影片中觸動心靈的情節，由此增強思想政治教育的實效性。

各民族地區的思政課教師應當重視本民族地區的紅色影視資源的應用，一方面有助于學生理解課本知識，另一方面有助于學生增強中華民族共同體意識，增強對中國特色社會主義道路的認同。

（三）學校完善各部門協同機制

1.紅色影視資源與革命博物館體驗相結合

紅色影視資源融入中學思政課的一大優勢就是課內課外可以相結合，書本里學到的知識可以身臨其境去體會。對于革命遺址舊址、革命紀念館和革命領袖人物故居等建筑類紅色文化資源的利用，可以體現在思政課現場教學或實踐活動中，通過教師或當地講解員結合圖片、文字和場景進行現場講解，有效拓展思政課教學空間，促進紅色文化入腦、入心。各地區均有革命博物館，在學生們觀看影視作品后，可以聯系當地革命博物館，組織學生進行觀覽，使學生進入現實，在革命博物館中，親眼見證中華民族革命、建設、改革中的歷史進程。

除參觀實體地點以外，學校還可以組織線上觀覽。隨著網絡科技的發展，大部分革命博物館都有了線上游覽的形式，它不受地域的限制，學生們可以觀覽各地革命博物館，感受不同民族不同地區的革命歷史。

2.定期舉行紅色影視劇目表演

中學生的課外生活應當豐富多彩，學校相關部門通過精心策劃表演比賽，為學生的校園生活添上濃墨重彩的一筆。校文藝部門可以組織學生進行紅色影視劇目片段表演，為喜愛的紅色影視片段配音，針對影視作品中出現的著名講話和演講組織朗誦比賽，例如《覺醒年代》中辜鴻銘的著名演講、李大釗同志的《青春》等。在這些文藝活動的熏陶下，學生們得以在繁忙的學習之余放松身心，提升綜合能力，更為重要的是，他們能夠身臨其境地感受紅色精神的魅力，將那份深沉的愛國情懷與民族自豪感深深鐫刻在心田。這種方式可以潤物無聲地加強主旋律思想教育，進一步推動紅色基因的傳承。

3.注重發掘本民族本地區紅色影視資源

不同民族、不同地區的紅色影視資源反映了黨領導各族群眾得解放、謀幸福、英勇奮斗的光輝歷史，蘊含著偉大的革命精神，是新時代彌足珍貴的精神財富，如《紅色土司》講述了羌族土司在黨的民族政策和紅軍政策感召下，毅然率眾參加紅軍的故事，《國家孩子》講述了“三千孤兒入內蒙”的故事。對不同民族不同地區的紅色影視資源開發利用，不僅是我們的歷史使命和責任擔當，更是新時代鑄牢中華民族共同體意識的重要途徑。思政課教師應針對本民族地區的歷史特點，發掘優質紅色影視資源，尤其應關注紀錄片，因為相較于影視劇而言，紀錄片的內容更加客觀公正，這樣的內容更有利于學生形成正確的歷史觀，理智看待歷史，形成堅定的愛國主義意識。

四、結語

紅色影視作品是中國影視藝術發展中具有中國特色和時代特色的產物，其宣傳的主題和內容體現了積極的政治教育價值，是極其寶貴的思政課資源。將其融人中學思政課符合教育教學規律，可以起到立德樹人的重要作用，在愉悅學生身心的同時，使學生受到無聲的滋潤和潛移默化的教育。中學思政課應借助紅色影視資源，提高教學質量，在完成課本教學目標的同時，使思政課真正起到啟迪智慧、溫潤心靈的作用。

參考文獻

[1]習近平.習近平談治國理政：第3卷[M].北京：外文出版社，2020：330.

[2]習近平：在中國文聯十一大、中國作協十大開幕式上的講話[EB/OL].（2021-12-14）[2023-05-06].https：//www.gov.cn/xinwen/2021-12/14/content_5660780.htm.

[3]習近平.習近平談治國理政：第3卷[M].北京：外文出版社，2020：331.

[4]郝英杰，趙治，王集令.談紅色影視文化思想政治教育資源的開發[J].中國高等教育，2008（10）：33-34.

[5]孫艷艷，闕明坤.地方紅色文化資源融入高校思政課探索[J].江南論壇，2020（12）：52-54.

（作者系內蒙古師范大學馬克思主義學院碩士研究生）