數字化背景下高校紅色文化 育人實效探究

一、引言

當今數字化浪潮席卷全球，數字技術的飛速發展深刻地改變著人們的生活方式和學習方式，在教育領域，數字技術為豐富教學資源、創新教學方法以及優化教學環境提供了有力支持。因此，將數字技術與紅色文化融入高校思政育人體系，探索數字賦能的實施路徑，具有重要的現實意義和理論價值。

二、高校紅色文化育人體系的價值意蘊

（一）堅定理想信念，筑牢精神支柱

紅色文化是中國共產黨領導全體人民，在實現民族解放與獨立、國家富強發展過程中，以馬克思主義理論為科學指導，以中華優秀傳統文化為基石，不斷凝聚具有鮮明特色的文化精神形態[。紅色文化承載著一代又一代中國共產黨人的初心和使命，展現了無數革命志士為實現偉大共產主義理想而英勇奮斗、不畏犧牲的崇高精神。在長期發展過程中，紅色文化的精神內核也在實踐活動中得到不斷豐富與拓展，體現著開放包容、兼收并蓄和與時俱進的文化特征。將紅色文化融人高校思政育人體系，能夠引導和幫助大學生們樹立正確的人生理想和價值導向，堅定為實現中華民族偉大復興而努力奮斗的理想信念，使其在如今紛繁復雜的社會思潮和各色各樣的誘惑之下，時刻保持清醒的頭腦和堅定的政治立場，筑牢精神支柱，扣好人生中的“第一顆紐扣”。

（二）傳承紅色精神，增強文化自信

紅色精神是中國共產黨帶領廣大人民在長期反抗壓迫和爭取自由的革命斗爭中形成的獨特精神標識，它的形成是對中華優秀傳統文化的良好繼承和不斷發展，例如1928年，毛澤東在第二次國內革命戰爭期間為中國工農紅軍制定頒布的“三大紀律八項注意”，便是對傳統儒家文化“恭儉溫良讓”的一次傳承與發展，而這一精神也是共產黨帶領的人民軍隊能夠團結廣大群眾并獲得廣泛支持的重要因素。因此，高校作為文化傳承創新的重要陣地，通過思政教育傳承紅色精神，不僅能讓大學生深入了解紅色文化的精髓和內涵，自覺成為紅色文化的傳承者和弘揚者，也能讓他們感受到中華民族五千多年來生生不息的偉大精神力量，從而增強對民族文化的認同感和自豪感，這對于提升我國國民的文化自信心和在國際上的文化軟實力都大有裨益。

（三）培育時代新人，擔當歷史使命

紅色文化作為一種革命傳統，深深影響著我們的思想以及日常的行為[2。習近平總書記在《紀念紅軍長征勝利80周年大會上的講話》中指出：“每一代人有每一代人的長征路，每一代人都要走好自己的長征路。”而青年人更要走好自己的長征路。毋庸置疑，青年大學生作為整個社會系統中的中流砥柱，具有非凡的創造力，他們不僅是國家的希望和民族的未來，更肩負著實現國家富強、民族振興和人民幸福的歷史使命和重要責任。將紅色文化融入高校思政育人體系，可以充分利用我國豐富的紅色物質文化資源和精神文化資源加強對大學生的思想政治教育，有助于筑牢學生的理想信念、堅守意識形態陣地及賽續民族紅色血脈[3]。還有助于培養大學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，使其具備擔當民族復興大任的精神品質，成為堅定的社會主義建設者和接班人，其中所蘊含的艱苦奮斗、矢志不渝的奮斗精神，也能極大地鼓舞和激勵高校大學生群體自覺擔當歷史使命的崇高熱情。

三、數字賦能高校紅色文化育人體系的優勢

（一）豐富教學資源，拓展知識視野

數字技術的快速發展為紅色文化資源的開發和整合提供了廣闊空間和更多思路，如虛擬展覽、數字博物館、線上課程等。借助數字技術和數字化教學手段，不僅可以打破稀有紅色文化資源在時空分布上不均衡的狀況，將分散在各地的紅色文化遺址、紀念館、文物、文獻等資源進行系統梳理和整合，轉化為數字化的教學素材，也能促進不同地區之間的高校思政教育的公平性。除此之外，這些數字教學資源對比傳統板書式教學，在教學的立體性和層次感上也能獲得很大程度的提升，有了數字資源和數字化教學手段的加持，大學生不僅可以隨時隨地獲取紅色文化知識和拓展知識視野，而且在很大程度上也增加了對于高校思政課的興趣和接受度，這對于加深對紅色文化的了解和促進高校思政育人體系的建設也具有重要意義。

例如，一些高校借助虛擬現實（VR）技術打造了紅色文化虛擬體驗館，學生們可以通過佩戴VR設備，身臨其境地參觀一些熱門革命遺址和紀念館等。在這些借助數字技術打造的虛擬場景中，學生們不僅可以與革命前輩們進行一次跨越百年的心靈上的對話，更會被科技與歷史的碰撞所帶來的強大力量震撼，在視覺和心理上獲得更高程度的滿足，這種沉浸式的學習體驗不僅能夠更大程度上激發學生對高校思政課程的學習興趣，也能極大地培養學生們的傳承和創新精神，使教學效果得到顯著提升。

（二）增強互動體驗，增強教學活力

數字平臺憑借強大的互動功能，不僅能夠一定程度上突破高校思政育人大班式教學模式難以兼顧每位同學的局限性，也能更大程度上促進師生之間、同學之間的實時交流與互動。在數字化賦能紅色文化融入高校思政教育的過程中，通過在線討論、論壇、社交媒體等數字平臺，教師不僅可以引導學生圍繞紅色文化主題展開深人討論，分享學習心得和反饋學習體驗，還有助于促進學生之間的思想碰撞和交流合作。這種互動式的教學模式能夠充分調動學生的學習積極性，使學生在高校思政學習中從被動接受知識轉變為主動參與學習，提升教學參與度和學生的自主學習能力。

（三）精準個性推送，滿足多樣需求

在高校思政育人體系的構建過程中，高校可以根據每位學生的個體差異和學習特點，實現紅色文化教育內容的精準推送和個性化的高校思政課程學習。在數字技術和大數據分析的加持下，高校思政教育部門不僅可以更加充分了解學生的學習興趣、學習進度以及為學生量身定制個性化的學習方案，這種精準化和個性化的教育服務也能夠更好地滿足不同學生間的多樣化學習需求，提高紅色文化教育的針對性和實效性，而這也能在一定程度上促進高校數字化思政育人體系的完善和實施。

比如，對于對紅色文化歷史感興趣的學生，系統可以推送更多的歷史文獻、研究報告、專家講座等資源；對于喜歡藝術創作的學生，可以推薦紅色文化主題的繪畫、音樂、戲劇等作品以及相關的創作活動信息。通過這種個性化的推送，每個學生都能夠在自己感興趣的領域深人學習紅色文化，提高學習的效果和滿意度。

四、數字化背景下高校紅色文化育人體系的實施路徑

（一）加強紅色文化數字資源建設

1.整合與優化現有資源

紅色文化具有豐富的歷史、文化和教育價值[4。因此應由政府部門或高校牽頭，共同建立紅色文化數字資源整合平臺，對全國各地分散的紅色文化數字資源進行統一收集、整理和分類；其次，組織專業團隊對紅色文化資源的內容、質量進行審核和優化，確保資源的準確性、權威性和多樣性。同時，要注重紅色資源的更新與維護，及時補充新的紅色文化研究成果和實踐案例，使數字資源能夠緊跟時代發展的最新要義和現實需求。

例如，教育部可以設立專項項目，組織全國范圍內的高校、文化機構、科研單位等共同參與紅色文化數字資源的整合工作并建立統一的資源數據庫，對各類紅色文化數字資源進行標準化處理，方便高校學生查詢和使用。

2.開發特色數字資源

結合高校思政教學的實際需求和不同地區的紅色文化特色，鼓勵高校、文化企業和科研機構合作，開發具有針對性和創新性的紅色文化數字資源。例如，利用虛擬現實技術打造紅色文化主題的虛擬體驗館，讓學生沉浸式感受革命歷史場景；制作紅色文化動畫、微電影等，以生動形象的方式講述紅色故事；開發紅色文化在線游戲，通過寓教于樂的方式傳播紅色文化知識，提高學生的學習興趣和參與度。各地各校可以根據本地本校的紅色文化資源優勢，開發具有地方特色和高校特色的紅色文化數字資源，以增強學生的文化向心力和文化歸屬感。例如，江西高校可以利用井岡山革命根據地的資源，開發以井岡山精神為主題的虛擬現實體驗項目；陜西高校可以依托延安革命圣地，制作反映延安精神的動畫作品。同時，高校也可以引導學生參與家鄉紅色文化數字資源的開發過程，讓學生發掘家鄉紅色文化、參與紅色文化微電影的拍攝等，以此提高學生的實踐能力和創新精神。

3.構建資源共享機制

加強高校之間、高校與社會機構之間的合作與交流，建立紅色文化數字資源共享機制。通過搭建云平臺、開放數據庫等方式，實現紅色文化數字資源的跨校、跨地區共享，提高資源的利用率和覆蓋面。同時，鼓勵教師和學生積極參與資源的共建共享，如上傳自己創作的紅色文化作品、教學案例等，豐富資源庫的內容，形成共建共享的良好氛圍。同時也需要建立全國性的紅色文化數字資源共享聯盟，制定統一的資源共享標準和規范，各高校和社會機構可以按照標準將自己的優質資源上傳到共享平臺，供其他用戶免費或有償使用。除此之外，也要建立資源評價和反饋機制，用戶可以對資源的質量和實用性進行評價，以便資源提供者不斷改進和完善資源。

（二）提升教師數字素養與教學能力

1.開展數字技術培訓

數字化背景下紅色文化資源賦能高校思政教育，思政教師是極為關鍵的一環[5]。因此高校應定期組織思政教師參加數字技術培訓，包括虛擬現實、增強現實、多媒體制作、在線教學平臺使用等方面的技能培訓。培訓內容應注重實用性和操作性，通過案例教學、實踐操作等方式，幫助教師掌握數字技術在教學中的應用方法和技巧，提高教師運用數字技術賦能紅色文化開展思政教學的能力。另外學校可以邀請數字技術領域的專家、企業技術人員等擔任培訓講師，為教師提供專業的培訓課程。培訓可以采用線上線下相結合的方式，方便教師靈活安排學習時間。同時，建立教師數字技術培訓考核機制，將培訓成績與教師的績效考核、職稱評定等掛鉤，激勵教師積極參與培訓，提高自身數字素養。

2.鼓勵教師教學創新

建立激勵機制，鼓勵思政教師積極探索數字技術與紅色文化融人教學的創新模式和方法。支持教師開展相關的教學改革研究項目，對在教學中成功應用數字技術、取得良好教學效果的教師給予表彰和獎勵。同時，組織教師教學經驗交流活動，分享數字賦能紅色文化教學的成功案例和實踐經驗，促進教師之間的相互學習和共同提高。

3.加強教師團隊建設

組建跨學科的教師團隊，包括思政教師、信息技術教師、歷史文化教師等，共同開展紅色文化數字教學資源的開發、課程設計和教學實施。通過團隊協作，充分發揮各學科教師的專業優勢，提高教學團隊的整體水平和創新能力，為數字賦能紅色文化融入高校思政育人體系提供有力的人才支撐。學校可以通過跨學科項目合作、教師互聘等方式，促進不同學科教師之間的交流與合作。建立教師團隊合作激勵機制，對在團隊合作中表現優秀的教師給予獎勵。同時，加強教師團隊的培訓和學習，提高團隊的整體素質和業務能力，打造一支高水平、專業化的紅色文化數字教學團隊。

（三）深化數字技術與思政教學的融合

1.優化思政教學設計

教師在進行思政教學設計時，應充分考慮數字技術的特點和優勢，將紅色文化數字資源有機融入教學過程中。根據教學目標和內容，合理選擇數字教學手段，如運用虛擬現實技術創設情境導人課程，通過在線討論平臺組織學生開展小組討論，利用多媒體課件展示紅色文化案例等，使教學活動更加生動有趣、富有吸引力。同時，注重教學過程的系統性和連貫性，避免數字技術的濫用和碎片化使用，確保教學效果的提升。

2.突出紅色文化內容

例如在設計\"新民主主義革命理論\"的教學方案時，教師可以利用虛擬現實技術重現“五四運動”的歷史場景，讓學生身臨其境感受青年學生的愛國熱情和革命精神，作為課程的導人環節。在講解過程中，通過在線討論平臺組織學生討論“五四運動”的歷史意義和時代價值，引導學生深人思考。同時，利用多媒體課件展示相關的歷史圖片、文獻資料等，豐富教學內容，使教學過程更加生動、系統。

五、結論

數字技術為紅色文化融入高校思政育人體系帶來新契機，通過加強資源建設、提升教師能力、深化教學融合與優化育人環境等路徑，可發揮其優勢，增強思政教育實效性與感染力，傳承紅色基因。但這是系統工程，需要各方持續關注投人，不斷探索創新，以實現深度融合，培育時代新人，為民族復興貢獻力量。

參考文獻

[1]鐘鳳梅.紅色文化融入高校大思政育人工作路徑探討[J].淮南職業技術學院學報，2023（04）：19-21.

[2]彭友良.紅色文化融入高校三全育人體系的價值與實踐探究[J].世紀橋，2023（07）：86-88.

[3]刑二濤.紅色文化融入高校“大思政”育人格局的路徑探析[].佳木斯大學社會科學學報，2024（03）：130-134.

[4]詹婷.紅色文化融入高校“三全育人”體系構建[N].中國文化報，2024（03）：1-2.

[5]張仲比.數字化背景下紅色文化資源賦能高校思政教育的路徑[N].新鄉日報，2024（08）：1-2.

文社會科學研究項目“數字賦能紅色文化融入高校思政育人體系的實施路徑探析”（SZZX23151）。

本文得到以下項目支持：2023年度江西省高校人（作者單位：江西工業工程職業技術學院）