“互聯(lián)網(wǎng) t^y 時(shí)代高校藝術(shù)教育創(chuàng)新路徑研究

一、引言

在“互聯(lián)網(wǎng) +^' ”時(shí)代背景下，信息技術(shù)正在以前所未有的速度改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式。高校藝術(shù)教育作為培養(yǎng)藝術(shù)人才的重要陣地，也面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。當(dāng)前，藝術(shù)教育普遍存在教學(xué)資源分配不均、教學(xué)模式單一、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足等問(wèn)題，在很大程度上抑制了教學(xué)效果的提升。“互聯(lián)網(wǎng) + ”的融入可為藝術(shù)教育提供豐富的資源和多樣的教學(xué)手段。教師利用慕課模式、AR和VR技術(shù)、人工智能等進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生獲得更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這對(duì)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展自標(biāo)具有極大的促進(jìn)作用。

二、高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育的影響根深蒂固，導(dǎo)致高校藝術(shù)教育在課程設(shè)置、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)體系上，仍傾向于傳統(tǒng)、保守的模式，不但限制了學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)揮，也阻礙了藝術(shù)教育理念的更新與進(jìn)步。具體表現(xiàn)為：一些高校藝術(shù)教育過(guò)于注重技能傳授和理論灌輸，忽視了對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和批判性思維的培養(yǎng)。在評(píng)價(jià)體系方面，往往以考試成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，輕視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面素質(zhì)的提升。高質(zhì)量的美育師資隊(duì)伍是提升藝術(shù)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，這要求教師不僅需要具備廣博的基礎(chǔ)知識(shí)、在音樂(lè)或美術(shù)上有較高的能力，還需要有科學(xué)合理的教學(xué)方法，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，尊重學(xué)生的特征和興趣喜好。然而，目前許多學(xué)校真正具備高素質(zhì)的美育教師較少，在很大程度上限制了藝術(shù)教育質(zhì)量的提升。此外，還存在互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合深度不夠的問(wèn)題。盡管許多高校在表面上與互聯(lián)網(wǎng)建立了聯(lián)系，但實(shí)際上，教育工作者往往只是將傳統(tǒng)的教學(xué)方式套在了互聯(lián)網(wǎng)教育的圈子里，缺乏真正的深度融合，學(xué)生很難感受到互聯(lián)網(wǎng)與藝術(shù)教育結(jié)合所帶來(lái)的改變。因此，要想推動(dòng)高校藝術(shù)教育的改革與發(fā)展，就必須打破傳統(tǒng)教育思想的束縛，探索更加開放、多元的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制]。

三、“互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代高校藝術(shù)教育的機(jī)遇

（一）信息技術(shù)的飛速發(fā)展

在“互聯(lián)網(wǎng) +ⁱ ”時(shí)代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展給高校藝術(shù)教育帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)的不斷成熟和應(yīng)用，藝術(shù)教育得以突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和共享。一方面，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程授課，擴(kuò)大教學(xué)范圍，提高教學(xué)效率；學(xué)生也可以隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的藝術(shù)資源和信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。另一方面，信息技術(shù)還可為藝術(shù)教育提供更加多樣化的教學(xué)手段和工具。例如，VR、AR等技術(shù)可以創(chuàng)造逼真的藝術(shù)場(chǎng)景和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。而大數(shù)據(jù)分析則可以幫助教師更精準(zhǔn)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而支持教師制定更加個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。因此，高校藝術(shù)教育應(yīng)抓住這一機(jī)遇，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)藝術(shù)教育實(shí)效和質(zhì)量的提升[2]

（二）教學(xué)模式的變革

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，高校藝術(shù)教育的教學(xué)模式正經(jīng)歷深刻的變革。傳統(tǒng)單向講授的教學(xué)方式逐漸被互動(dòng)式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)所取代。這有助于學(xué)生更加深入地理解和掌握藝術(shù)知識(shí)。在諸多新型模式中，線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式成為主流。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)資料、布置作業(yè)，并與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，而學(xué)生則可在線上完成作業(yè)、提交作品，并在課堂上進(jìn)行展示和討論。這種教學(xué)模式既保留了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又充分利用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便捷性。與此同時(shí)，項(xiàng)自式、問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方式逐漸興起。由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞特定的藝術(shù)主題或問(wèn)題進(jìn)行深入研究和實(shí)踐，以團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)意碰撞等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)教學(xué)模式的變革，不但能夠提高藝術(shù)教育的質(zhì)量和效率，也能為學(xué)生帶來(lái)更加多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）國(guó)際貿(mào)易發(fā)展與跨文化交流推動(dòng)

隨著全球化的深入發(fā)展，不同國(guó)家和地區(qū)的藝術(shù)文化相互交融。國(guó)際貿(mào)易與文化交流為藝術(shù)教育提供了豐富的資源和靈感。其中，國(guó)際貿(mào)易的繁榮促進(jìn)了藝術(shù)品的流通和交易，使得高校藝術(shù)教育能夠接觸到更多元化的藝術(shù)形式和風(fēng)格。這有助于拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)新能力。此外，文化交流活動(dòng)的增多也為高校藝術(shù)教育提供了更多的合作機(jī)會(huì)。通過(guò)與國(guó)際藝術(shù)院校的交流與合作，高校可以引入先進(jìn)的藝術(shù)教育理念和教學(xué)方法，借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的教育水平和國(guó)際影響力，推動(dòng)藝術(shù)教育的國(guó)際化發(fā)展[]。

四、基于“互聯(lián)網(wǎng) + ”的高校藝術(shù)教育創(chuàng)新策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程

在“互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代背景下，高校藝術(shù)教育正積極探索創(chuàng)新路徑。運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程成為一條行之有效的路線。網(wǎng)絡(luò)課程能夠突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，以其豐富多樣的內(nèi)容和形式，為學(xué)生提供前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。慕課（MOOC）作為網(wǎng)絡(luò)課程的代表，匯聚了全球范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓學(xué)生無(wú)須走出國(guó)門，就能接觸到世界名校和名師的課程。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使其從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)選擇信息，成為自已學(xué)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)者。例如，清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”便是國(guó)內(nèi)典型的MOOC平臺(tái)之一。該平臺(tái)可以提供豐富的在線課程資源，包括藝術(shù)領(lǐng)域的多門課程。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)和作業(yè)提交。這種在線學(xué)習(xí)方式既能突破時(shí)間和空間的限制，還可提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和資源選擇，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的顯著提升。

除了慕課，高校還可以借助智能工具進(jìn)一步改變藝術(shù)教育的教學(xué)模式，如VR和AR技術(shù)。通過(guò)VR技術(shù)，學(xué)生可以身臨其境地感受藝術(shù)作品的魅力，仿佛置身于博物館、畫廊或音樂(lè)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。而AR技術(shù)則能在現(xiàn)實(shí)世界中疊加虛擬元素，為學(xué)生提供更加直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這些技術(shù)的應(yīng)用，可使教學(xué)內(nèi)容和形式更加豐富，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。值得一提的是，網(wǎng)絡(luò)課程和智能工具的應(yīng)用并不意味著要完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。相反，應(yīng)將其視為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和拓展。高校教師應(yīng)充分利用這些新技術(shù)和新工具，打造線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加全面、靈活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的藝術(shù)人才[4]。

（二）建立在線學(xué)習(xí)社區(qū)，提高學(xué)生參與度

在新時(shí)代背景下，高校藝術(shù)教育應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)緊密結(jié)合，尋求新的發(fā)展路徑。對(duì)此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)賦予學(xué)生更多展示自我、主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)習(xí)效果。其中，建立在線學(xué)習(xí)社區(qū)成為提升學(xué)生參與度、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。在線學(xué)習(xí)社區(qū)可為學(xué)生提供一個(gè)自由交流的平臺(tái)。學(xué)生可以在這里分享自己的藝術(shù)作品、交流創(chuàng)作心得、互相評(píng)價(jià)作品。這種互動(dòng)平臺(tái)既能增強(qiáng)學(xué)生的參與感，還可促進(jìn)學(xué)生彼此之間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。通過(guò)社區(qū)的互動(dòng)，學(xué)生可以更深入地理解藝術(shù)創(chuàng)作的多樣性和復(fù)雜性，從而培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，在此過(guò)程中，教師可以通過(guò)數(shù)據(jù)分析，深人了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，有助于教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。此外，教師還可以利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)對(duì)學(xué)生作業(yè)或作品進(jìn)行分類管理存儲(chǔ)、科學(xué)分析研究，將研究結(jié)果應(yīng)用到教學(xué)指導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)撰寫中，實(shí)現(xiàn)因材施教。藝術(shù)教師還需要改革傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)體系，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng) +^′ ”時(shí)代背景和教學(xué)要求，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)思維、美術(shù)觀察、美術(shù)創(chuàng)作能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力水平，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)新精神，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)藝術(shù)審美和實(shí)踐能力的雙重提升。

（三）強(qiáng)化國(guó)際化辦學(xué)理念，推動(dòng)國(guó)際交流合作

在全球化的大潮中，藝術(shù)教育的國(guó)際化已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。強(qiáng)化國(guó)際化辦學(xué)理念，推動(dòng)國(guó)際交流合作，對(duì)于藝術(shù)院校而言，不單純是提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力藝術(shù)人才的重要途徑。對(duì)此，藝術(shù)院校應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，打破地域限制，與全球知名的藝術(shù)院校開展深人的教學(xué)和研究交流活動(dòng)。通過(guò)線上課程、遠(yuǎn)程講座、在線研討會(huì)等形式，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和優(yōu)化配置，快速與國(guó)際藝術(shù)教育接軌。這種跨越時(shí)空的交流與合作，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，充分激發(fā)創(chuàng)新靈感，取得顯著的教學(xué)成果。同時(shí)，藝術(shù)院校還應(yīng)積極尋求與歐美各國(guó)博物館、美術(shù)館等文化單位的合作機(jī)會(huì)。通過(guò)組織學(xué)生參觀展覽、參與文化交流活動(dòng)等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同文化的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)跨文化溝通能力和全球意識(shí)，從而能夠在藝術(shù)創(chuàng)作中融入更加多元化的元素，提升自身的藝術(shù)品味和創(chuàng)作水平。以廣州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院為例，通過(guò)引入人工智能技術(shù)、建設(shè)藝術(shù)教育教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)等方式，使教學(xué)質(zhì)量和效果得到極大提升。同時(shí)，該學(xué)院還積極開展國(guó)際交流與合作項(xiàng)目，派出學(xué)生到世界各地的藝術(shù)院校交流學(xué)習(xí)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更加廣闊的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，更為學(xué)院的發(fā)展注人了新的活力和動(dòng)力[5]。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師信息素養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代背景下，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力，是提升藝術(shù)教育質(zhì)量的重要舉措。為了適應(yīng)時(shí)代的需求，高校應(yīng)該積極組織教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，幫助教師掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)和技能，提升運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。通過(guò)培訓(xùn)，教師可以更好地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。同時(shí)，還要鼓勵(lì)教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)可提供海量的學(xué)習(xí)資源和便捷的學(xué)習(xí)途徑。教師可以根據(jù)自己的興趣和需求，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。為了壯大師資隊(duì)伍，高校還應(yīng)該積極引進(jìn)具有數(shù)字媒體技術(shù)、人工智能等技術(shù)背景的專家和教師，為藝術(shù)教育帶來(lái)新的理念和方法，推動(dòng)藝術(shù)教育的創(chuàng)新和發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，專家團(tuán)隊(duì)還可對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，幫助他們掌握新的技術(shù)和教學(xué)方法，提升整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)和能力。通過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的方式，高校可以打造一支具備高素質(zhì)、高能力的藝術(shù)教育師資隊(duì)伍，從而充分適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng) +ⁱ ”時(shí)代的需求，推動(dòng)藝術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。此外，為了持續(xù)提升藝術(shù)教育質(zhì)量，高校應(yīng)建立健全教師評(píng)估機(jī)制和激勵(lì)制度。通過(guò)定期的教學(xué)評(píng)估、科研成果審核，以及學(xué)生反饋等多維度評(píng)價(jià)方式，全面考查教師的教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)能力和工作態(tài)度，并設(shè)立明確的激勵(lì)機(jī)制，如教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)、科研成果獎(jiǎng)等，以對(duì)表現(xiàn)突出的教師給予物質(zhì)和精神上的雙重獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的評(píng)估與激勵(lì)制度能夠充分激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力，促進(jìn)教師隊(duì)伍的良性競(jìng)爭(zhēng)和共同進(jìn)步，為藝術(shù)教育的高質(zhì)量發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng) + ”為高校藝術(shù)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程；提高學(xué)生參與程度、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育；強(qiáng)化國(guó)際化辦學(xué)理念、推動(dòng)國(guó)際交流與合作等創(chuàng)新路徑，可以推動(dòng)高校藝術(shù)教育的創(chuàng)新與發(fā)展。同時(shí)，教師自身也要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，通過(guò)積極參與培訓(xùn)和科研活動(dòng)，提高信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力，能夠平衡線上與線下教學(xué)關(guān)系，確保網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量和效果，進(jìn)而提升藝術(shù)教育的整體質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。

作者單位：郭怡萱 上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院 NewEra University College王劍朱芹王恒上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院

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