大單元視野下初中語文項目化學(xué)習(xí)應(yīng)用路徑

摘 要 在教育改革持續(xù)推進的大背景下，初中語文教學(xué)要想突破創(chuàng)新，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的根本目標(biāo)，需要優(yōu)化教學(xué)整體設(shè)計，從大單元視角出發(fā)設(shè)置豐富多樣的項目化學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與綜合實踐能力，提升其思維判斷力，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。深入分析初中語文項目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢作用，以及大單元項目化學(xué)習(xí)的創(chuàng)新原則，提出更新教學(xué)理念加強單元整合、完善教學(xué)設(shè)計促進項目交流、構(gòu)建項目框架提升實踐效果、強化能力培養(yǎng)拓寬學(xué)習(xí)視野等項目化學(xué)習(xí)應(yīng)用策略，旨在提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生成長為具有深厚文化底蘊和良好人文素養(yǎng)的新時代青年。

關(guān)鍵詞 大單元 初中語文 項目化學(xué)習(xí) 原則 策略

大單元項目化學(xué)習(xí)指的是教師以教材單元為核心，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平，精心設(shè)計項目化學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實現(xiàn)語文教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方法。在大單元教學(xué)中教師應(yīng)不斷完善教學(xué)設(shè)計，利用項目化學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用多種教學(xué)模式提升學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效語文課堂，全面地培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)與綜合能力。在開展大單元項目化學(xué)習(xí)活動時，教師要結(jié)合學(xué)生的實際能力與學(xué)習(xí)需求，合理運用教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備，以達到最佳教學(xué)效果，讓學(xué)生在互動與實踐中獲得良好學(xué)習(xí)體驗，在核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的協(xié)同培養(yǎng)下茁壯成長。

一、初中語文項目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢作用

項目化學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)單篇課文孤立講解的局限，將單元內(nèi)的多篇課文視為一個整體，通過設(shè)計綜合性項目任務(wù)，將知識點串聯(lián)起來，這種方式有助于學(xué)生從宏觀上把握單元主題，理解各篇課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而增強知識體系的系統(tǒng)性和連貫性。同時，項目化學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主體性和參與性，鼓勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探究、合作學(xué)習(xí)。在完成項目的過程中，學(xué)生需要主動搜集資料、分析問題、解決問題，自主學(xué)習(xí)能力得到顯著提升。學(xué)生通過在項目化學(xué)習(xí)中與同伴合作交流，既能學(xué)會傾聽、表達與協(xié)作，也能更好地培養(yǎng)團隊精神和社會交往能力[1]。語文作為一門語言類學(xué)科，其核心在于語言的運用與表達，在初中語文項目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過閱讀、寫作、口語等多種方式來表達自己的觀點和感受，這種綜合性的語言實踐活動有助于提升學(xué)生的語言運用能力和表達能力，使學(xué)生在日常生活中能夠更加自信地與他人交流。

二、初中語文大單元項目化學(xué)習(xí)的創(chuàng)新原則

1.跨界深度融合原則

跨界深度融合原則要求在教學(xué)過程中打破學(xué)科界限，將語文與其他學(xué)科的知識內(nèi)容進行有機融合，為學(xué)生提供豐富多元的學(xué)習(xí)體驗。教師要秉持學(xué)科融合原則，在進行單元項目化學(xué)習(xí)設(shè)計時，充分挖掘知識融合點，設(shè)計出具有趣味性和多元性的項目學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在嘗試與創(chuàng)新中不斷增強自身學(xué)習(xí)能力。初中階段的語文教學(xué)主要是閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)，教師在設(shè)計項目學(xué)習(xí)任務(wù)時不僅要從單元整體角度出發(fā)，更要融入多學(xué)科知識，讓項目化學(xué)習(xí)更加生動立體，這樣才能全面提升語文教學(xué)的質(zhì)量與效果，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力的教育目的。

2.實踐創(chuàng)新導(dǎo)向原則

實踐活動是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的有效教學(xué)方法。教師在開展大單元項目化學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)遵循實踐創(chuàng)新與任務(wù)導(dǎo)向原則，設(shè)計系統(tǒng)性項目學(xué)習(xí)任務(wù)，由易到難，層層遞進，讓學(xué)生在項目中得到鍛煉，培養(yǎng)知識理解與轉(zhuǎn)換能力，提升問題解決能力。同時，實踐活動還能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生在實踐中不斷嘗試與創(chuàng)新，從而形成獨特的見解與思維方式，找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏與方法[2]。對于初中語文項目化學(xué)習(xí)，教師應(yīng)重視實踐活動的內(nèi)容設(shè)計與環(huán)節(jié)設(shè)置，既要讓學(xué)生在參與過程中獲得啟發(fā)，也要讓學(xué)生在實踐互動中提升能力，發(fā)揮實踐教學(xué)的作用與價值，進一步實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)，推動語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

三、大單元視野下初中語文項目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1.更新教學(xué)理念，加強單元整合

傳統(tǒng)的語文教學(xué)側(cè)重于單篇課文的深入分析，而忽視了單元內(nèi)部各篇課文之間的內(nèi)在聯(lián)系與共同主題。在大單元視野下，初中語文教師應(yīng)更新教學(xué)理念，由“單篇精講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢卧y(tǒng)整”，也就是從單元整體出發(fā)，分析單元教學(xué)目標(biāo)、核心知識、能力要求，以及情感態(tài)度與價值觀等培養(yǎng)點，構(gòu)建以單元主題為統(tǒng)領(lǐng)的教學(xué)體系，并在單元教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置合理的項目學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能增強單元教學(xué)質(zhì)量，合理發(fā)揮項目化學(xué)習(xí)的教育培養(yǎng)作用[3]。以八年級上冊第二單元教學(xué)為例。單元教學(xué)要點為引導(dǎo)學(xué)生掌握傳記文學(xué)的基本特點與寫作方法，理解不同文體的情感表達方式。可開展項目化學(xué)習(xí)，運用合作探究、文本細(xì)讀、情感共鳴等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解單元教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析與寫作能力。在教學(xué)開始階段，教師可以采用精讀引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生閱讀單元課文，感受《藤野先生》中魯迅與藤野先生之間的師生情誼，分析《回憶我的母親》中朱德母親的形象及社會文化背景，學(xué)習(xí)結(jié)合時代背景展現(xiàn)人物精神風(fēng)貌，體會作者對母親的深厚感情。在項目化學(xué)習(xí)階段，教師可以策劃“學(xué)寫回憶傳記”項目化學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生選擇一位歷史人物或者身邊親人朋友作為傳記主角，制定完整的寫作計劃，同時教師要指導(dǎo)學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、訪談等多種途徑搜集資料，并進行整理歸類，這樣學(xué)生既能獲得豐富的寫作素材，也能學(xué)習(xí)到更多知識，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。

2.完善教學(xué)設(shè)計，促進項目交流

在初中語文教學(xué)中，項目化學(xué)習(xí)是實施大單元教學(xué)的重要載體，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、合作能力及創(chuàng)新能力。初中語文教師要不斷完善教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，提供項目學(xué)習(xí)交流機會，以此來提升語文教學(xué)的整體效果，發(fā)揮項目化學(xué)習(xí)的教育培養(yǎng)作用，推動大單元教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，也能讓學(xué)生在項目學(xué)習(xí)任務(wù)中加深學(xué)習(xí)印象，強化自身綜合學(xué)習(xí)能力。以七年級上冊第六單元教學(xué)為例。教師可以設(shè)置合作式項目，讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合單元知識內(nèi)容，創(chuàng)作一個包含寓言、神話、科幻或現(xiàn)實改編元素的故事集，每個小組需確定統(tǒng)一的主題或風(fēng)格，創(chuàng)作至少三個不同風(fēng)格的故事，并在故事中融入深刻的寓意或社會思考。這既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，也能讓學(xué)生在合作交流中獲得靈感啟發(fā)，增強綜合學(xué)習(xí)能力。在完成項目化學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，確定故事的內(nèi)容與發(fā)展走向，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，設(shè)定個性化的故事人物與劇情，讓故事更加生動飽滿，更有教育意義。在此過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的語言轉(zhuǎn)換與表達方法，并組織學(xué)生進行修辭練習(xí)，讓學(xué)生能夠正確掌握語言文字與思想情感的表達方式，創(chuàng)作出完整的故事作品。在小組完成項目化學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以利用多媒體教育平臺開設(shè)“線上交流區(qū)”，讓學(xué)生上傳文字作品，其他學(xué)生進行評價與討論，這樣能讓學(xué)生獲得更多反饋建議，感受到認(rèn)可，從而增強學(xué)習(xí)信心。

3.構(gòu)建項目框架，提升實踐效果

語文教師在設(shè)定項目學(xué)習(xí)任務(wù)時，要根據(jù)學(xué)生的實際能力與學(xué)習(xí)需求構(gòu)建適合學(xué)生的項目框架，完善項目化學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下循序漸進地學(xué)習(xí)相應(yīng)知識，掌握知識的轉(zhuǎn)換與應(yīng)用方法。在初中語文大單元教學(xué)中，教師要根據(jù)單元的主題與內(nèi)容，合理設(shè)計項目化學(xué)習(xí)內(nèi)容，并組織學(xué)生開展豐富有趣的項目實踐活動，以此來增強項目化學(xué)習(xí)的實效性與創(chuàng)新性，讓大單元項目化學(xué)習(xí)能夠成為培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)方法[4]。以八年級下冊第四單元教學(xué)為例。在項目導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生播放馬丁·路德·金的《我有一個夢想》演講視頻或音頻，激發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴，引導(dǎo)學(xué)生思考演講的力量和重要性，進而引入本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握演講詞的特點與撰寫技巧，并學(xué)會在實踐中運用。本單元的項目化學(xué)習(xí)核心主要有三個，一是學(xué)習(xí)演講詞，二是撰寫演講稿，三是舉辦演講比賽，教師要設(shè)定明確的項目框架，以提升教學(xué)整體效果。教師可以通過精讀、討論、總結(jié)等方式，指導(dǎo)學(xué)生提煉出每篇演講詞的核心觀點、語言特色及演講技巧。然后要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的演講詞撰寫技巧，獨立完成演講稿的撰寫，教師可提供模板、示例或一對一指導(dǎo)，幫助學(xué)生優(yōu)化稿件質(zhì)量。最后組織學(xué)生開展“演講比賽”活動，包括選手自我介紹、演講展示、評委打分、觀眾互動等環(huán)節(jié)。這樣既能讓學(xué)生體驗完整的演講過程，也能讓學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)中掌握語言的表達與運用技巧。

4.強化能力培養(yǎng)，拓寬學(xué)習(xí)視野

開展項目化學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏與方式參與教學(xué)活動，在項目化學(xué)習(xí)中收獲知識，獲得進步與成長。在大單元視野下，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，利用項目化學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，同時也要注重教學(xué)的拓展與延伸，使語文教學(xué)的形式更加多元，這樣才能更好地推動語文教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，讓學(xué)生的能力素養(yǎng)得到進一步提升。以九年級下冊第四單元教學(xué)為例。教師可以結(jié)合跨學(xué)科教學(xué)方式開展項目化學(xué)習(xí)活動，比如以“探索閱讀與藝術(shù)的奧秘”為主題，引導(dǎo)學(xué)生思考閱讀與藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與綜合學(xué)習(xí)能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《無言之美》《驅(qū)遣我們的想象》，深入理解想象在藝術(shù)創(chuàng)作與欣賞中的重要性。然后提供幾段關(guān)于自然、藝術(shù)等主題的語段，讓學(xué)生完成“潤色文章”寫作任務(wù)，學(xué)生需要運用所學(xué)知識，發(fā)揮想象力、使用修辭描寫創(chuàng)作新的文字作品，這樣既能鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，也能在一定程度上拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識，掌握更多語文知識的轉(zhuǎn)換與應(yīng)用技巧。

四、結(jié)語

綜上所述，大單元視野下的初中語文教學(xué)要利用項目化學(xué)習(xí)設(shè)計增強教學(xué)質(zhì)量與效果。教師在設(shè)計項目學(xué)習(xí)任務(wù)時，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需求，還應(yīng)當(dāng)遵循跨界融合與實踐創(chuàng)新原則，設(shè)計出豐富多元的互動實踐項目，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的代入感和體驗感，助力學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)中獲得成長。教師要注重單元教學(xué)整合，利用實踐性項目學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，這樣才能更好地發(fā)揮項目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，推動語文教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，促進學(xué)生全面成長。

參考文獻

[1]劉艷琴.大單元視野下初中語文課堂項目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用路徑[J].語文世界，2024（23）.

[2]張躍峰.項目化學(xué)習(xí)，助推初中語文大單元教學(xué)走向精彩[J].語文世界，2024（15）.

[3]吳 慧.初中語文大單元教學(xué)項目化實施路徑[J].中學(xué)語文，2024（08）.

[4]侯鋆玥.大單元視野下初中語文項目化學(xué)習(xí)策略探討[J].上海教育，2023（36）.