淺談“現代項目工程管理”教學改革

摘 要：隨著高等教育改革的深入發展，教育教改已成為提升人才培養質量、促進學生全面發展的重要途徑之一。“現代工程項目管理”作為自動化、機器人工程、工程管理以及車輛工程等專業的核心課程，其教學內容與經濟社會發展緊密相連，是實施教學教改的重要載體。本文以無錫學院“現代項目工程管理”課程為例，結合學校辦學定位、專業特色和人才培養要求，準確把握課程建設方向和重點，科學設計建設目標，優化課程內容供給等方面，探討教育改革研究方案。

關鍵詞：高等教育；教育教改；現代項目工程管理；研究方案

中圖分類號：G4" 文獻標識碼：A

學校課程教學改革是落實立德樹人，提升教學引領力的主渠道和主陣地。堅持守正創新，推動課程建設內涵式發展，是落實立德樹人的根本任務，提升教學引領力，加快推進教育強國建設的重要環節［1］。

無錫學院積極推進新工科課程教育教改實踐，構建“三全育人”大格局。“現代工程項目管理”課程是經管類專業的必修課，也是自動化、機器人工程等理工科專業的必修課。高校新工科教育概念提出后，很多高校施行“縱向全鏈接，橫向全覆蓋，全員一條心，全校一盤棋”的教學理念，積極推進新工科課程教改建設［24］。在“現代工程項目管理”課程中，始終秉持“立德樹人”的教育理念，旨在培養既具備扎實專業技能又擁有社會責任感的未來工程管理者，建成一套符合新工科人才培養要求的課程體系。

本文主要結合無錫學院學校辦學定位、專業特色和人才培養要求，準確把握課程建設方向和重點、科學設計建設目標、優化課程教改內容供給等方面，探討“現代工程項目管理”課程教育改革研究方案。

一、課程建設的發力點

（一）明確課程目標，強化素質教育

將培養學生的社會責任感、團隊合作精神、創新思維能力和職業道德作為課程的重要目標，確保素質教育貫穿于課程教學的始終［5］。“現代工程項目管理”是一門緊密結合工程建設管理實踐的核心課程，圍繞工程項目的全生命周期，系統闡述了項目管理的概念與體系。課程從施工管理者或承包商的視角出發，來講解項目組織架構與管理方法，并突出管理理論的實際應用價值。開設本課程的目的在于幫助學生掌握工程項目管理的基本原理，學習如何在項目全過程中實現科學管理與高效協調，構建系統化的管理知識體系，并提升其運用管理理論解決實際問題的能力，從而為他們未來投身工程建設管理領域奠定堅實基礎。

（二）挖掘實踐元素，豐富教學內容

深入挖掘現代工程項目管理領域中的實踐元素，如項目管理中的決策、資源分配中的實際案例、質量安全管理中的現實事件等，通過案例教學、情景模擬等方式，將這些實踐元素融入課堂，使學生在學習專業知識的同時，接受實踐教育的熏陶［6］。比如，學生初步形成工程項目管理的系統概念，并對工程項目管理的生命周期和工程項目策劃有一定的了解，通過帶學生了解現階段我國的項目組織制度以及項目甲乙雙方的組織機構及工程項目的組織方式，認識項目經理在管理中的中心地位及其素質要求，掌握項目組織協調的范圍和層次。

（三）創新教學方法，提升教學效果

采用啟發式、探究式和討論式等多樣化的教學方式，鼓勵學生進行自主思考并積極參與互動，來提升課堂教學的針對性與實際效果。同時，充分利用現代信息技術手段，如慕課、微課等，拓展學習渠道，豐富學習資源［79］。比如，教學應該能夠培養學生在專業領域內就復雜工程問題與行業同行及社會公眾進行高效溝通的能力。學生需要掌握多種不同的交流方式，如口頭陳述、方案設計以及報告撰寫等，確保其能夠清晰表達自身觀點、有效回應各種質疑，并深入理解與同行及公眾交流時可能存在的差異性。

（四）建立科學的課程體系，提升課改實效

建立科學的課程評價體系，將素質素養納入考核范圍，通過平時表現、作業完成、項目實踐等多種方式綜合評價學生的學習成果和素質素養，確保課程教改建設取得實效。比如，本課程任課教師在平時教學中，注意培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣是學生取得優異成績的重要保證［10］，教師可以通過日常觀察和及時提醒，糾正學生的不良學習習慣。同時，本課程教師可以利用所教班級的班會等時間，向學生傳授一些有效的學習方法，幫助他們養成良好的學習習慣。

二、教學實踐改革

隨著高等教育改革的深入發展，教學實踐改革已成為提升人才培養質量、促進學生全面發展的重要途徑。“現代工程項目管理”作為自動化、機器人工程、工程管理以及車輛工程等專業的核心課程，其教學內容與經濟社會發展緊密相連，是實施課程思政的重要載體。

（一）辦學定位與專業特色融合

無錫學院致力于培養具有國際視野、創新精神和實踐能力的高素質復合型人才。“現代工程項目管理”課程緊密結合這一辦學定位，在課程設計中融入可持續發展理念、環境保護意識及氣象災害應對等內容，使學生在掌握工程項目管理基本理論和技能的同時，深刻理解人與自然和諧共生的重要性，樹立綠色工程理念。

（二）深入挖掘素質教育資源

將歷史案例與課程教學融合，精選國內外經典工程項目管理案例，如三峽工程、青藏鐵路等，分析其在規劃、設計、施工及運營階段中的技術創新、團隊協作與社會責任，引導學生要有責任擔當，做一個有素質的新工科人才。

將政策法規與課堂教育融合。結合最新工程建設法律法規，如“建筑法”“環境保護法”等，強化學生的法治觀念和社會責任感。同時，融入工程教育，探討工程師在職業活動中的責任邊界，培養學生的職業操守和決策能力。

（三）積極改進教學方法

模塊化教學：構建以工程項目管理基礎理論、前沿技術、實踐應用為核心的模塊化課程體系，實現知識傳授與單元模塊引領的有機結合。

案例研討與情境教學：采用小組討論、角色扮演等互動式教學方法，模擬真實工程項目場景，讓學生在參與中深化理解，提升解決問題的能力。

信息化手段融合：利用線上教學平臺，引入慕課、微課等數字資源，拓寬學習渠道，增強課程吸引力。同時，結合大數據分析，精準推送個性化學習資源，提升課程教育的針對性和實效性。

（四）探索課程建設路徑

校企合作，共建實踐基地：與知名工程企業建立合作關系，共同開發實踐項目，讓學生在實習實訓中親身體驗現代工程項目管理課程的實用性。跨學科融合，構建課程生態：加強與人文社科類課程的交叉融合，如經濟學、社會學、環境科學等，形成多學科協同育人的良好局面，共同培養學生的綜合素質和創新能力。評價體系改革：構建多元化的課程評價體系，將學生的平常表現納入考核范圍，通過課程作業、小組討論、社會實踐等多種形式，全面評價學生的知識掌握、能力提升。

三、課程評價與成效

“現代工程項目管理”作為無錫學院理工類專業的核心課程，其教學質量與成效直接關系到學生專業素養與綜合能力的培養。接下來將全面概述該課程的考核評價方法機制建設情況，以及校內外同行、學生的評價反饋，同時探討課程教學改革成效及其示范輻射作用。

（一）課程考核評價方法機制建設

無錫學院“現代工程項目管理”課程構建了多元化的考核評價機制，旨在全面、客觀地評價學生的學習成效。該機制包括課程表現（10%）、單元作業（20%）及課程報告（70%）三大部分，采用百分制計分，確保評價過程的公平性與科學性。此外，課程還注重過程性評價，通過課堂互動、小組討論等形式，及時反饋學生的學習情況，促進學生自我提升。

（二）校內外同行與學生評價

校內外同行對“現代工程項目管理”課程的評價普遍較高，認為該課程教學內容豐富、結構合理，能夠緊密聯系實際工程項目，有效提升了學生的實踐能力和綜合素質。學生評價方面，學生普遍認為課程難度適中，教師授課方式生動有趣，能夠激發學習興趣。同時，課程考核評價方式合理，能夠真實反映學生的學習成效。

（三）課程思政教學改革成效

在教學改革方面，“現代工程項目管理”課程深入挖掘課程中的鮮活案例，通過案例分析、角色扮演等教學方法，引導學生在學習專業知識的同時，樹立正確的職業道德觀。課程教學改革成效顯著，學生的整體素質得到明顯提升。

（四）示范輻射作用

“現代工程項目管理”課程憑借其優秀的教學質量、獨特的教學模式以及顯著的育人成效，在校內外產生了良好的示范輻射作用。該課程不僅成為校內其他專業課程改革的學習榜樣，還吸引了眾多校外同行的關注與交流。通過舉辦教學研討會、公開課等形式，該課程積極分享改革經驗，為推動同類課程改革建設貢獻了力量。

綜上所述，無錫學院“現代工程項目管理”課程在考核評價機制建設、校內外評價反饋、教學改革成效及示范輻射作用等方面均取得了顯著成效。未來，課題組將繼續深化課程改革，創新教學方法，努力培養更多高素質、復合型的工科人才。

四、課程特色與創新

一門課程的特色與創新往往對課程的改革具有非常深遠的意義。

（一）知行合一，校企協同育人

本課程的教學內容緊跟企業工程項目領域的最新技術發展，課程設計以企業實踐為基礎，旨在構建符合行業發展趨勢的教學體系。學院通過積極引進管理行業的高端技術人才，來強化師資團隊的建設，并依托校外實訓基地，實現企業與校園的深度融合，延展課堂至企業，共同打造高質量課程，從而增強學生的社會責任感、職業認同感及服務社會的成就感。與此同時，學院將實踐教學融入課程思政體系，創新人才培養模式，加強校企協作，推動產教融合，促進資源共享，深化實踐教學改革。學院通過“企業走進校園，學生深入企業”相結合的方式，探索出一條具有本課程特色的教學路徑。

（二）教學相長，聚焦思政合力

本課程的核心任務是幫助學生將所學的各門專業課程知識進行有機整合，以便他們在后續的專業學習中能夠明確自身目標。學院還與無錫多家企業建立了深度的校企合作關系，并且秉持著“共建、共享、共贏、共用”的合作理念。在教學過程中，學生將有機會參觀和實習于大中型企業的管理與運營部門，聆聽技術專家對最新的技術進展以及行業存在的問題的詳細講解，并且邀請企業的先進員工為學生提供完整的指導與示范。通過這種實踐的學習，課程能夠有效培養學生的愛崗敬業精神和精益求精的工作態度。課程團隊通過構建“課程教學平臺”，整合專業教師、班主任和企業一線專家，組建一個多學科支持、互相協作的教學團隊，從而實現對學生知識傳授與價值引領的有機結合。

五、課程建設計劃

在未來五年內，“現代工程項目管理”課程將深度按照新工科人才的培養要求，致力于培養既具備扎實專業技能又擁有良好責任感的工程管理人才。后續教學中擬從以下幾點突破：使教材建設取得成效，課程組以專業為基礎，實踐能力為支點，組織教師編寫現代工程項目管理教材一部；科研創新需有所突破，撰寫完成“實踐教學”系列相關教學論文。案例教學彰顯特色，緊扣“實踐教學”主題，結合企業管理元素，制作教學微視頻；課程評估推廣示范，完善課程評估體系，總結經驗，推廣后作為教學評價的重要組成部分。本課程也會繼續深度加強案例研究，搜集整理國內外工程管理領域的正反案例，特別是涉及本專業相關方面的典型案例，用于課堂教學與討論。其次，引入行業專家講座，定期邀請行業內的專家、學者或企業高管進校講座，分享工程管理實踐中的經驗與教訓。最后，建立反饋機制，通過問卷調查、座談會等方式收集學生、教師對課程教學的反饋意見，形成反饋閉環，從而及時調整優化教學策略。

同時，在本課程教育改革的推進中，要積極爭取相關支持，如政策支持，包括經費支持、教學資源配置等，為課程建設提供堅實后盾。另外，在團隊建設中，對本課程教學團隊的建設進行加強，以形成一支結構合理、素質優良、專兼結合的教學隊伍，共同推進課程建設。同樣在平臺建設中，利用現代信息技術手段，搭建課程在線學習平臺，提供豐富的教學資源和互動交流平臺，拓寬學生學習視野。“現代工程項目管理”課程通過內容深化、模式創新、實踐強化等舉措，不斷提升課程教學質量和效果，為培養現代工程管理人才貢獻應有的力量。

結語

在深化教育教學改革發展背景下，探究自動化、機器人工程專業核心課“現代項目工程管理”課程的建設方案，旨在培養更多有可持續競爭力的創新應用型人才。本文以無錫學院“現代項目工程管理”課程為對象，從工程建設發力點、課程教學實踐改革、課程評價與成效、課程特色與創新、課程建設計劃等方面提出了“現代項目工程管理”課程的建設方法，對各高校相關課程建設具有一定的指導意義。

參考文獻：

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基金資助：2024年教育部供需對接就業育人項目（項目編號：2023122632014）；2024年無錫學院本科教育教學資源建設項目——課程建設專項（項目編號：2024KCSZ003）；2023年無錫學院教改研究課題（項目編號：XYJG2023022）；2023年教育部產學合作協同育人項目（項目編號：23080317 7271826）

作者簡介：汪磊（1989— ），男，漢族，安徽銅陵人，博士研究生，副教授，研究方向為控制科學與工程、人工智能；葛學健（1993— ），男，漢族，安徽蚌埠人，博士研究生，副教授，研究方向為機器人工程；袁杰（1992— ），男，漢族，江蘇張家港人，博士研究生，講師，研究方向為工程管理、密碼保護；楊瑞田（1990— ），男，漢族，安徽安慶人，博士研究生，講師，研究方向為多智能體系統協同控制算法研究、復雜網絡系統優化控制算法設計。

*通信作者：馬萍（1993— ），女，漢族，四川巴中人，博士研究生，副教授，研究方向為系統辨識、機器學習。