基于情境創設的小學足球教學實踐

中圖分類號：G623文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2025）07-0040-02

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》[以下簡稱《課程標準（2022年版）》]明確指出，在課堂教學中，教師應積極創設豐富多彩、生動有趣的教學情境、游戲情境和比賽情境，以促進學生理解和掌握知識與技能。因此，本文以情境教學為出發點，提出了基于情境創設的小學足球教學實踐探索，以四年級“足球腳內側傳接球”為例，通過創設趣味游戲情境、模擬真實賽場情境和構建新穎比賽情境，優化小學足球教學。

一、創設趣味游戲情境，激發學生興趣，分層提升不同學情學生能力

《課程標準（2022年版）》明確提出，教師需創設多種形式的游戲情境，激發學生學習興趣，讓學生在游戲中學練，既產生愉悅的體驗，又習得運動技能，同時根據學生在游戲中的表現，分層提升不同學情學生的運動能力。

（一）趣味游戲情境一：彈彈球挑戰

筆者在學生初步掌握足球腳內側傳接球動作技術之后，設計了首個趣味游戲情境環節：彈彈球挑戰（圖1）。在這個游戲情境中，學生需運用新學習的足球腳內側傳接球技術，對著墻壁連續進行彈球練習。連續完成兩次彈球后，學生可以根據自身的學習情況，逐步增加連續彈球的次數。這個富有趣味性的游戲情境設計，旨在讓不同學情的學生能根據自己的能力水平，分層提升和鞏固足球腳內側傳接球動作技術。

（二）趣味游戲情境二：穿龍門大賽

為了進一步提升學生掌握足球腳內側傳接球動作技術的要領，筆者設置了“穿龍門大賽”游戲情境（圖2）。兩名學生相隔10米站立，中間設置兩個標志桶作為“龍門”。學生需運用腳內側傳接球動作技術，將球穿過這個“龍門”。隨著能力的提升，學生可以根據自身學習情況逐漸縮小龍門的大小，以增加游戲的挑戰性和趣味性。這個游戲情境旨在通過團隊配合和挑戰，讓學生更精準地掌握傳球的方向和力度。

圖1彈彈球挑戰

圖2穿龍門大賽

二、模擬真實賽場情境，深化實戰體驗，梯度設置結構化的練習內容

《課程標準（2022年版）》中強調，教師在課堂中需提高學生在真實活動或比賽情境中運用知識與技能解決問題的能力。筆者通過模擬真實賽場情境，梯度設置結構化的練習內容，滿足不同能力水平學生的需求，幫助學生在不同梯度的真實賽場情境中不斷分析問題和解決問題。

（一）真實賽場情境一

為學生構建一個真實的賽場情境，在這個情境中，學生需要思考“在真實的賽場中，當面對防守隊員時，應如何敏銳地發現并利用空間，通過腳內側傳接球技術，安全準確地將球傳遞給隊友”（圖3）。為了達成這一目標，筆者巧妙地融合了之前課程中教授的運球和腳內側撥球技術，以及本節課新授的腳內側傳接球技術，設計出了結構化的練習。

在練習中，筆者利用標志桶模擬賽場上的防守球員，為學生提供了一個更為真實的情境。當學生在運球過程中遇到這些“防守者”時，需要靈活運用腳內側撥球技術來巧妙擺脫，并緊接著使用腳內側傳球技術，將球快速而準確地傳給隊友。這一真實賽場情境的設計，旨在幫助學生掌握并熟練運用腳內側傳接球技術，從而在真實的情境中提升學生解決問題的能力。

（二）真實賽場情境二

學生可以根據其個人學習情況，自我評估是否已成功完成第一個真實賽場情境的挑戰。若能夠完成第一個情境挑戰，便可進入教師設置的更具挑戰性的第二個真實賽場情境。在第一個情境的基礎上，筆者額外引入了一個“防守者”，模擬兩名防守球員的情境（圖4）。這一次的情境要求學生在運球過程中面對兩名“防守者”，每次都需以不同的方向晃過他們，并且不僅限于特定的技術。這一真實賽場情境不僅提高了難度，更重要的是，它能有效地培養學生左右腳的協調性和靈活運用技術能力，學生不再局限于使用慣用腳或慣用方向或是老師指引的動作技術，而是在趣味和挑戰中不斷提升復雜情境中分析問題、思考問題和解決問題的能力。

圖3真實賽場情境一

圖4真實賽場情境二

三、構建新穎比賽情境，促進技能應用，巧用規則引導學生合理運

《課程標準（2022年版）》明確提出，在比賽中教師應鼓勵學生在降低規則要求的情境下做出所學習運動項目的基本動作。

傳統的足球比賽得分方式通常只有在成功進球時才能獲得一分，這對于那些具有一定足球基礎的學生而言是一種優勢。然而，對于處于基礎學習階段的學生來說，這種方式效果一般。因此，在設計趣味比賽情境時，筆者充分考慮到了學生的學習情況，并采取了分層設計的策略，以滿足不同學生的需求。

為了模擬真實的足球比賽情境，筆者創新性地構建了一個新穎2v2小型足球比賽。在保留傳統比賽規則的基礎上，引入了一項新的得分機制：除了常規的進球得分外，如果兩名隊員能成功運用腳內側傳接球技術一次，也可以獲得一分。這一舉措的目的是通過修改規則，更好地滿足不同學生的需求，同時引導學生在比賽中靈活運用他們所學的足球技能，加強技術實踐。