光電信息科學與工程專業多課程群思政案例庫建設與應用

【中圖分類號】G642.0【文獻標識碼】A

【文章編號】1002-4107（2025）08-0001-07

一、引言

高校思想政治教育工作關系高校培養什么人、如何培養人及為誰培養人這個根本問題。專業課教師作為高校教學的中流砥柱，對課程思政的實施有著不可推卸的責任。然而，長期以來，大多數理工科的專業課教師只著眼于傳授專業知識，疏忽了對學生職業素養、社會責任感及其性格的培育，從而使思想政治教育與專業教育未能有機統一。盡管部分教師嘗試將思想政治教育內容融入課堂，但做法通常不夠完善，且缺乏足夠的系統性與頂層設計，導致課程思政的效果不夠理想。因此，不斷創新教學方式，堅持政治性和學理性相統一，從專業角度全面且系統地推動課程思政的貫徹與落實，已經成為提升高校思想政治教育質量的關鍵手段。

光電信息科學與工程專業是國家科技創新和產業升級的重要支撐力量，特別是在推動“智能制造2025\"戰略實施的過程中，光電相關專業人才的培養顯得尤為重要。

為了滿足新時代科技強國的需要，我國相繼提出新工科理念、課程思政和“六卓越一拔尖\"計劃，這些政策都對光電信息科學與工程專業教育提出了思想政治教育方面的新要求。

為了貫徹新工科教育理念，推動課程思政實施，越來越多的教育工作者對如何在理工科課程中融入思政元素進行了探索。例如，李成剛等人通過優化教學目標、修訂教學大綱、重構教學內容、改進考核方式等手段，將課程思政和光學課程有機融合，為光學專業課程思政教學改革提供參考。劉秀全等人通過反向設計、正向實施的課程思政建設和教學改革實踐，深人挖掘可融人專業知識的多維度思政元素，以確保思想政治教育與專業教育同步設計、同向實施。金肖等人在課堂上將光學與傳統文化、現代文化相結合，引導學生主動探尋中華優秀傳統文化與光學之間的關聯性。武震林等人結合王大珩院士在紅寶石激光器、光測儀器領域取得的重大突破及其科研精神開展思政主題教育，以達到傳承紅色基因的思想政治教育目的。馮桂蘭等人將單片機專業知識和思政育人緊密結合起來，使其相互促進，形成不斷向上的雙螺旋結構，達到專業育人的目的。這些學者以思想政治教育目標為導向，探索光電類課程思政模式，盡管有效推動了專業課程思政建設，但從專業層面來看，由于建設對象面向的課程范圍有限，導致思政元素的挖掘在深度和廣度上仍有待加強，且教學模式較為單一，以傳統講授為主，缺乏多樣化的思政實施手段。

面向課程群的課程思政建設可以大范圍地拓展課程思政工作開展的范圍。例如，華中科技大學土木工程專業將“工程地質\"“土力學\"等專業課程集合成巖石工程課程群；東北大學秦皇島分校以“工程流體力學”課程作為課程群理論前序，以“液壓氣動元件與系統\"和“液壓控制系統\"課程作為課程群元件與系統拓展，以“液壓氣動課程設計\"課程作為課程群實踐環節，開展流體傳動技術課程群建設及實踐；重慶文理學院金融學科課程群將西方金融理論教學和中國實際結合起來，使思政元素滲透到專業知識中2]。盡管如此，基于光電信息科學與工程專業開展的面向多課程群的思政案例庫建設仍不多見。因此，如何通過有效的頂層設計，將光電信息科學與工程專業多課程群承擔的課程思政任務進行分解，并將思想政治教育目標融入到課程群的不同課程內容中，是一個亟待解決的重要問題。

二、多課程群思政案例庫建設的必要性調研及分析

（一）面向專業師生的多課程群思政案例庫建設必要性調研

中國海洋大學光電信息科學與工程專業隸屬于物理與光電工程學院，依托青島海洋科學與技術國家重點實驗室和青島市光學光電子實驗室，貫徹“面向工程、寬基礎、強能力、重應用\"的培養方針，遵循\"重綜合素質、厚基礎理論、寬專業口徑、理工融合\"的基本原則，以國家海洋科技需求為導向、以光學工程學科為核心，在全體教師的共同努力下，逐漸形成了以海洋光學儀器為特色，為地方區域經濟服務的山東省一流本科專業和卓越工程師試點專業。為了更好地從專業角度實施課程思政頂層設計及案例庫建設，課程團隊面向不同年級的學生和不同教齡的教師，有針對性地設計并發放了調查問卷，以了解不同年級、不同教齡的師生群體對課程思政的了解情況及對開展課程思政工作的意愿。

面向學生的調查問卷涵蓋了學生對課程思政的了解、認知、期待等方面的問題。問卷的樣本總數為125，涵蓋本專業大一到大四年級的學生。其中，大一學生占比為36.8%（46λ） ，大二學生占比為 32.0%（40?） ，大三學生占比為 22.4%（28λ） ，大四學生占比為 8.8%（11λ） 。

學生版調查問卷的統計結果顯示（表1），大多數學生對實施課程思政持積極和肯定的態度，認為其對個人發展有重要影響，包括有助于形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，且能夠提升職業道德與職業素養。在具體實施中，學生更加偏好實踐和互動式的教學方式，并希望課程思政內容能更加多樣化。

表1課程思政調查問卷結果（學生版）

面向教師的調查問卷涵蓋了教師參與課程思政培訓情況、教師對課程思政的看法、教師在課程思政實施過程中面臨的困難、教師對學生態度的預期等方面的問題。問卷的樣本總數為20（專業課教師人數約30人）。參與問卷調查的教師中，教齡在11～20年的占比為 40%（8λ） ，教齡在20年以上的占比為 35%（7?） ，即絕大部分參與調查的教師為具有豐富教學經驗的資深教師。

教師版調查問卷的統計結果顯示（表2），對課程思政的內涵有充分了解的教師占比為 55%（11∧） ，基本了解的占比為 45%（9λ） ，表明大多數教師對課程思政有一定的認識。教師普遍認同課程思政的重要性，并已在教學中探索融入思政元素的方法。同時，教師在實施課程思政時也面臨一些困難，如教學時間限制、教材不足等。教師期望通過培訓提升自身課程思政的能力，以更有效地滿足學生的學習需求。

這些反饋對思政案例庫建設具有重要的參考價值，也體現出教師和學生對課程思政的期望、需求及在實施過程中還需解決的問題。

（二）基于工程教育認證的多課程群思政案例庫建設必要性分析

光電信息科學與工程專業依據課程性質，將除公共必修課程以外的專業教育層面課程分為學科基礎類課程群、專業知識類課程群、工作技能類課程群和實習與創業教育類課程群，共包含31門課程。其中，有21門由專業自主開設的專業教育層面必修課程參與了思政案例庫建設（選修課程或由非本專業教師開設的課程暫不參加思政案例庫一期建設計劃）。這21門課程涵蓋了本專業課程體系中14門專業核心課程中的13門、5門專業特色課程中的3門。

表2課程思政調查問卷結果（教師版）

此外，光電信息科學與工程專業正在開展工程教育認證工作。課程矩陣對工程教育認證至關重要，而課程矩陣正是由所有必修課程組成。以該專業2022版培養方案為例，從各門課程支撐的指標點來看，這些課程構成的課程矩陣支撐了專業畢業要求達成的全部畢業要求（表3），即該案例庫的建立將為實現工程教育認證的畢業要求，特別是非技術類指標提供重要的支撐和保障。

三、多課程群思政案例庫的建設實施

（一）思政案例庫的設計理念

思政案例庫設計主要考慮以下幾方面。一是通過頂層設計，規劃不同類別課程的案例挖掘發力點，如學科基礎類課程群側重馬克思主義哲學方面的思政案例挖掘，海洋特色課程重點突出案例的海洋特色；二是通過專業層面把關，盡量避免不同課程間思政案例的重復；三是采取以點帶面的方式，即每門課程在項目執行過程中為本項目提供一兩個思政案例，在此基礎上形成1個具有中國海洋大學光電信息科學與工程專業特色的思政案例庫，供專業內全體教師共享。

（二）思政元素的挖掘

在上述理念指導下，教師結合課程特點挖掘思政元素，并將思政內容分為馬克思主義哲學，培養學生樹立科技強國的信心和責任感，以及愛崗敬業、科技強國的典型人物3個模塊。

① 馬克思主義哲學。例如，“光電信息綜合實驗\"課程中，通過分析華為如何將色度學原理應用于產品開發，體現理論聯系實際的重要性。“數學物理方法ⅡI\"課程中，傅里葉變換的基礎是復變函數理論，其中蘊含了唯物辯證法、對立統一的觀點、否定之否定、量變到質變的辯證規律等原理，可幫助學生樹立正確的科學觀，引導學生利用辯證唯物主義思想去思考和解決實際問題。

表3參與思政案例庫建設的專業課程情況

② 培養學生樹立科技強國的信心和責任感。例如，“海洋光學基礎”課程中，引人我國自主研發的海洋水色衛星這一思政點，讓學生了解近年來我國海洋科技的發展，增強學生建設海洋強國的熱情和報效祖國的責任感。“工程概論\"課程中，通過介紹\"深藍1號\"大型全潛式深海智能漁業養殖裝備和海信激光電視的案例，增強學生科技強國的信心，讓學生對當前大型化、復雜化、國際化和交叉運用多學科知識技術的工程體系有初步了解。“光電技術\"課程中，從打破價格壁壘、技術壟斷等角度講述儀器國產化的重大意義，激發學生愛國主義情懷，堅定學習目標，牢記科技強國使命。“光電顯示技術\"課程中，采取多樣化的教學手段，以課堂講解 + 企業參觀 + 企業專家報告相結合的形式，深化學生對創新精神和國家發展的認識。通過對具體案例的學習和討論，學生更加深刻地理解理論知識與實踐應用相結合的重要性，以及創新在科技發展中的核心地位。

③ 愛崗敬業、科技強國的典型人物。“電磁場與電磁波”課程中，引入電磁場理論與應用研究的杰出代表林為干院士的事跡，引導學生以典型人物為榜樣，努力學成本領，報效祖國。“光電信息專業實驗\"課程中，介紹兩彈一星功勛獎章獲得者王大珩院士如何推動光柵刻劃機的研究，激發學生擔當民族復興大任的責任感。

以下分別介紹各類課程群挖掘的典型思政案例。其中，學科基礎類課程群包含5門課程，其涉及的典型思政案例如表4所示。

專業知識類課程群包含“數字圖像處理”“海洋光學基礎”“光電技術”“光學系統設計”“光纖通信”等典型課程，其涉及的思政案例如表5所示。

表4學科基礎類課程群典型思政案例匯總

表5專業知識類課程群典型思政案例匯總

工作技能類課程群包含5門課程，其涉及的典型思政案例如表6所示。

表6工作技能類課程群典型思政案例匯總

表6 （續）

實習與創業教育類課程群包含2門課程，其涉及的典型思政案例如表7所示。

表7實習與創業教育類課程群典型思政案例匯總

（三）案例模板的設計

為了將上述思政案例進行系統匯編，以供不同課程間進行交叉學習，在表4一表7基礎上將各門課程的思政案例進行匯總，并把每個案例分為課程概況、總體做法、教學案例（包含案例主題、結合章節、案例描述、案例意義）案例反思4個部分。

其中，教學案例部分通過具體的教學實例，展示了如何結合專業知識進行思想政治教育。這些案例是教學實踐中的具體應用，旨在加深學生的理解能力和實踐能力。案例主題明確了教學案例的中心議題，為案例分析和討論提供了焦點，確保教學活動圍繞核心內容展開。案例描述詳細說明了案例的內容、教學方法和設計方案，為教師實施案例教學提供了具體的操作指南，確保教學活動能夠有效地進行知識傳遞與價值引領。案例意義解釋了案例所體現的思政價值和教育意義，強調這些價值如何與專業知識相結合，以及對學生成長的重要作用。案例反思是對教學案例實施效果的反思和評析，其總結了成功經驗和需要改進的地方，促進教師對教學實踐的持續改進。

總體來看，模板各個部分相輔相成，形成了一個完整的教學案例撰寫和實施框架，旨在通過課程思政的有機融合，提升學生的專業知識水平、實踐技能和思政素養。

四、思政案例庫建成后的應用及反思

（一）思政案例庫建成后的應用

專業課程思政案例庫建成后，在課堂教學中發揮了重要作用。教師可以通過引入思政案例，幫助學生理解專業知識與社會責任之間的關系，增強學習的現實意義。同時，采用互動式教學方式，如小組討論、角色扮演，鼓勵學生深入分析案例，探索其中的思政價值，從而培養學生的批判性思維。

在實踐活動方面，組織學生圍繞案例內容進行社會調研，增強學生的社會責任感和實踐能力；結合案例庫中的思政元素開展志愿服務活動，讓學生在實踐中體驗奉獻精神。同時，鼓勵學生圍繞案例進行創新項目設計，有效培養學生的創造力和實踐能力。

評估與反饋對思政案例庫建設具有重要意義。定期評估案例庫在教學中的應用效果，并通過問卷調查、訪談等形式收集師生反饋，以此分析思政案例的教育效果，從而及時調整和更新案例庫內容，確保其與時俱進，滿足教學需求。

校企合作也為思政案例庫的應用提供了新的視角。通過與企業合作收集真實案例，能夠增強學生對行業的理解和對社會責任的認知。同時，為學生提供與案例相關的實習機會，讓學生在實際工作中踐行思想政治教育理念。通過這些綜合措施，專業課程思政案例庫能夠有效地將思想政治教育內容融入專業教學中，培養學生的綜合素質和社會責任感，為未來發展奠定堅實的基礎。

（二）思政案例庫建成后的反思

① 要充分運用新的教學資源和手段，使學生能夠獲得直觀感受，再通過循循引導，將思政元素升華為學生思政素養的提高。② 應盡量避免顯性思政詞匯的頻繁出現和使用，以免引起學生的反感。注重對專業知識和材料中蘊含的道理、原理和哲理進行講解，用事實說話。③ 重視思政元素的選擇和巧妙引入，使專業理論知識和思想政治教育融為一體。教師以身作則，潛移默化地提升學生的思政素養。

五、結束語

在新時代教育改革和“大思政\"背景下，結合光電信息科學與工程專業面臨的新挑戰與新機遇，文章以頂層設計、思政元素挖掘、案例模板設計、案例匯編為脈絡，開展多課程群思政案例庫建設。思政案例庫的建立為教師提供了豐富的教學資源，有助于將思想政治教育有機地融人專業知識傳授過程中，增強學生的社會責任感和思政素養，對促進學生全面發展具有重要意義。同時，這一過程也促進了教師團隊的專業成長，提高了教育教學質量。未來，將繼續豐富思政案例庫的內容，加強案例庫的應用，完善反饋機制，以期在更廣泛的范圍內推廣這一成功經驗，為培養更多德才兼備的高素質工程技術人才貢獻力量。同時，期望這些經驗和方法能夠為其他相關專業的課程思政建設提供有益參考。

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