巧借小學英語繪本，提升學生閱讀素養

在小學英語教學中，提升學生的閱讀素養至關重要。而閱讀英語繪本能有效提升學生英語閱讀素養。本文探討了英語繪本在激發學生閱讀興趣、提高學生語言能力和拓展學生文化視野等方面的作用。同時，本文提出了善用引導預測培養推理能力、閱后創編提高寫作水平、聯系實際生活提高應用能力等策略，以期為小學英語閱讀教學提供一些有益的參考，促進學生英語閱讀素養的提升。

一、英語繪本在提升學生閱讀素養中的作用

（一）激發閱讀興趣

英語繪本以精美的畫面、生動的故事和富有節奏感的語言，吸引學生的注意力。與傳統的英語教材相比，繪本更具趣味性和吸引力，能讓學生在輕松愉快的氛圍中感受英語閱讀的樂趣。對于小學生來說，他們正處于對世界充滿好奇的階段，繪本中的奇幻故事、可愛的動物形象等能夠激發他們的好奇心和探索欲，從而使其主動投入閱讀中去。

（二）提高語言能力

英語繪本中豐富的詞匯、多樣的句型和地道的表達方式，為學生提供了良好的語言學習素材。學生通過閱讀繪本，可以接觸大量的英語語言輸入，積累詞匯量，熟悉不同的語法結構。同時，繪本中的語言往往具有重復性和韻律感，有助于學生記憶和模仿，提高口語表達能力。此外，繪本中的故事還可以培養學生的語感和閱讀理解能力，為他們今后的英語學習打下堅實的基礎。

（三）拓展文化視野

英語繪本作者來自不同的國家和地區，繪本內容豐富。學生通過閱讀繪本，可以了解不同國家的風俗習慣、傳統節日、藝術形式等，拓寬自己的文化視野。這不僅有助于學生更好地理解英語語言背后的文化內涵，還能培養他們的跨文化交際意識和能力。

二、巧借英語繪本提升學生閱讀素養的策略

（一）善用引導預測，培養推理能力

在英語繪本閱讀教學中，教師引導學生觀察繪本的封面、標題和插圖，并進行故事內容預測，這是一種富有成效且充滿趣味的教學方法。這種方法對于激發學生的閱讀興趣有著顯著的作用。當學生初次接觸繪本時，封面、標題和插圖就如同神秘的鑰匙，開啟他們對故事世界的好奇之門。教師引導學生仔細觀察這些元素，促使他們主動運用自己的好奇心去探索，推測故事可能的發展方向。這種積極的參與感能讓學生對即將展開的閱讀充滿期待，從而激發他們的閱讀興趣。

同時，這一方法也有助于培養學生的推理能力和想象力。在預測故事內容的過程中，學生需要充分調動已有的知識和經驗。他們會根據封面的色彩、圖案、標題所傳達的信息，以及插圖中的細節，對故事的情節發展進行大膽推測。這個過程不僅鍛煉了學生的邏輯思維能力，還充分激發了他們的想象力。

例如，在小學英語教學中，教師選擇繪本IAmαBunny。在閱讀前，教師先引導學生觀察繪本的封面。學生的目光立刻被封面上那只可愛的小兔子吸引。教師提出問題：“Whatcan you see on the cover？ Who is the bunny？Whatwill thebunnydo in thestory？\"學生紛紛根據封面的插圖和自己的生活經驗進行預測。有的學生說：“I seea bunny.Itis very cute.Maybeitwillplayinthe forest.\"有的則認為：“I think the bunny will have many adventures.\"這些預測展示了學生豐富的想象力和獨特的思維方式。接著，教師讓學生帶著自己的預測開始閱讀繪本，去驗證自己的想法。在閱讀過程中，教師適時提問，如“Why does the bunny likespring？Whatwill happen next？\"這些問題引導學生進一步思考和推理，促使他們深入理解故事內容。這種方式培養了學生的推理能力，讓他們學會如何從已知的信息中推斷出未知的情節，如何運用自己的思維去分析和理解故事。

教師通過引導學生觀察繪本的封面、標題和插圖進行故事內容預測，是一種富有創意和實效的英語繪本閱讀教學方法。這種教學方法不僅能激發學生的閱讀興趣，還能培養他們的推理能力和想象力，提升他們的思維水平，為學生的英語學習和全面發展奠定堅實的基礎。

（二）閱后創編，提高學生寫作水平

閱讀完英語繪本后，教師引導學生進行創編活動。這種方式能夠充分發揮學生的主觀能動性，激發他們的創造力和想象力，同時顯著提升學生的寫作水平和語言綜合運用能力。當學生閱讀完一本英語繪本后，故事中的情節、人物往往會在他們的腦海中留下深刻的印象。此時，教師引導學生進行創編活動，為他們提供一個展示自我、發揮創意的平臺。在創編過程中，學生需要運用所學的語言知識，組織自己的思路，把獨特的想法用英語表達出來。這一過程不僅考驗學生對語言的掌握程度，還鍛煉了他們的邏輯思維和表達能力。

例如，在學生閱讀完繪本TheThreeLittlePigs后，教師組織學生以小組為單位進行故事創編。學生立即投入熱烈的討論中，發揮自己的想象力。有的小組決定創編一個“TheFourLittlePigs\"的故事，在原故事的基礎上巧妙地增加了一只聰明的小豬。這只小豬憑借著自己的智慧，想出了更加出色的辦法來對抗大灰狼，為故事增添了新的懸念和趣味。而有的小組則大膽地創編了一個“The Big Bad Wolf Becomes FriendswiththePigs\"的故事，讓原本處于對立關系的大灰狼和小豬成了朋友。

在這個過程中，學生互相啟發，不斷碰撞出創意的火花，充分展現了他們的創造力。每個小組推選一名代表向全班同學展示創編成果。這讓學生不僅有機會分享自己的創意和努力，還能從其他小組的作品中獲得新的靈感。學生通過這種方式，寫作水平得到了較大的提高，學會了如何運用所學的語言知識來構建一個完整的故事，如何表達自己的想法和情感，以及如何與他人合作，共同完成一項任務。

（三）聯系實際生活，提高學生應用能力

英語繪本中的故事通常與學生的實際生活有著緊密的聯系，教師通過引導學生將繪本內容與自身生活經驗相結合，能夠切實提高他們的應用能力。在這一過程中，學生需要充分運用所學的語言知識，對自己的生活經歷進行描述，表達內心的感受和想法，提升語言綜合運用能力，以及人際交往能力。當學生閱讀完一本與生活相關的英語繪本后，教師可以啟發他們從繪本中找到與自己生活的相似之處。

比如，在閱讀完 Mγ Week繪本后，教師讓學生回憶自己一周的生活并用英語進行描述。學生可以仿照繪本中的句式，將自己的日常活動一一呈現。這種方式不僅讓學生鞏固了所學的語言知識，還促使他們將知識運用到實際生活情境中。同時，教師還可以組織學生互相交流，分享各自的生活經歷。一個學生可能會說：\"Igo tothepark with myparents onSundays.Wehaveapicnicthere.It'sveryfun.\"另一個學生則可能分享：“I do my homework on Saturdays.I also help my mom do housework.\"在交流過程中，學生不僅能夠鍛煉自己的口語表達能力，還能了解到其他同學的生活，增進彼此之間的了解和友誼。通過這種將繪本與生活聯系起來的方式，學生在鞏固語言知識的同時，提高了自己的語言應用能力。學生學會了如何在實際生活中運用英語來表達自己的想法，更好地與他人進行交流和溝通。這對于學生的英語學習和個人成長都具有重要的意義。

英語繪本作為一種獨特的教學資源，在提升學生閱讀素養方面具有重要的作用。教師巧借英語繪本開展教學，可以激發學生的閱讀興趣，提高他們的語言能力，拓寬他們的文化視野。在教學過程中，教師要善于運用引導預測、閱后創編和聯系實際生活等策略，讓學生在閱讀繪本的過程中不斷提高自己的閱讀素養。相信在英語繪本的陪伴下，學生的英語學習之路會更加精彩。

（責編桑濤）